《小馬過(guò)河》課文反思
《小馬過(guò)河》課文反思
《小馬過(guò)河》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《小馬過(guò)河》課文反思,希望大家喜歡!
《小馬過(guò)河》課文反思篇1
教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新。如:在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生想一想課后的思考題:“過(guò)河后的小馬從磨坊回來(lái),會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么?”聽(tīng)了我的問(wèn)題,同學(xué)們積極思考,進(jìn)行小組討論,并積極回答,有的說(shuō):“小馬從磨坊磨好面跑回家,媽媽幫小馬把面放下來(lái),小馬低著頭很不開(kāi)心,媽媽摸摸小馬的頭親切的問(wèn):‘孩子,你怎么了?’小馬抬起頭委屈地說(shuō):‘媽媽?zhuān)姨苛?,面?duì)一條小河的問(wèn)題還要回來(lái)問(wèn)媽媽?zhuān)@樣既耽誤時(shí)間,又費(fèi)很大的力氣。’媽媽聽(tīng)了小馬的話后,說(shuō):‘孩子,媽媽覺(jué)得你今天長(zhǎng)大了,很了不起呀!因?yàn)槟銢](méi)有被困難嚇倒,媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。’小馬聽(tīng)了媽媽的安慰后,覺(jué)得很有道理,他又自豪地說(shuō):‘媽媽?zhuān)瑥慕裉爝@件事中,我還懂得了一個(gè)道理,做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō),只有自己親自做過(guò)了,才會(huì)明白。’老馬高興地點(diǎn)頭稱(chēng)贊:‘好孩子,經(jīng)一塹,長(zhǎng)一智,你的收獲可真大呀!’小馬又趕快說(shuō):‘媽媽?zhuān)窈竽阌惺裁椿睿妥屛胰プ霭?,讓我多體會(huì)成功的快樂(lè)吧!’”這時(shí),我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了,索性站起來(lái)說(shuō):“老師,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我的故事吧。”“小馬馱著磨好的面回到家,一蹦三尺高地對(duì)媽媽說(shuō):‘媽媽?zhuān)一貋?lái)了,面磨好了。’媽媽稱(chēng)贊說(shuō):‘你真是個(gè)能干的好孩子。’小馬這時(shí)又忍不住對(duì)媽媽說(shuō):‘媽媽?zhuān)裉焱ㄟ^(guò)這件事,我明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)該親自去試一試,才會(huì)找到正確的答案。’老馬親了親自己的孩子,點(diǎn)點(diǎn)頭。”這位同學(xué)一邊說(shuō)一邊用手比劃著,好像自己就是那匹快樂(lè)的小馬。“你的想象力太豐富了,表演得也很不錯(cuò)。”我情不自禁地贊嘆道,同學(xué)們也熱情地鼓起掌來(lái)。
在教學(xué)工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維是最沒(méi)有束縛的,是最活躍的,是無(wú)止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,但是有了課件,我們可以為他們插上想像的翅膀,讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó),自由地翱翔。
《小馬過(guò)河》課文反思篇2
小馬過(guò)河》是一篇童話。講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問(wèn)松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇課文時(shí),我安排了五關(guān):生字關(guān)、朗讀關(guān)、辨析關(guān)、夸獎(jiǎng)關(guān)、聯(lián)系實(shí)際關(guān)。第一次在自己班里上的時(shí)候挺順的,我就挺為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得意。后來(lái)由于要開(kāi)課,我就拿著這個(gè)教案到三(1)班去上。
上到辨析關(guān)時(shí),我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上,讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說(shuō)的對(duì)不對(duì)。我沒(méi)想到全班都說(shuō)對(duì),這樣一來(lái),我的計(jì)劃全打亂了。忙亂之中,我只能自己說(shuō)出結(jié)果:他們的話對(duì)自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的,對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的。課后,我靜下心來(lái),發(fā)現(xiàn)我安排的五關(guān)中,這一關(guān)是最重要也是最難的,而我為了趕時(shí)間,匆匆過(guò)去,這實(shí)在是一堂失敗的課。其實(shí),當(dāng)時(shí)學(xué)生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說(shuō)的話是對(duì)的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,學(xué)生就會(huì)想到老牛和松鼠的話對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的。雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié),可是這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思考、理解的過(guò)程。
通過(guò)這堂課,我感覺(jué)到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。
《小馬過(guò)河》課文反思篇3
本課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,課后我認(rèn)真的進(jìn)行了反思,有如下幾點(diǎn)感觸:
1.營(yíng)造童話意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
3.不足之處是:我還是缺乏幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課堂應(yīng)變能力不足,還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師們?nèi)〗?jīng)。
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