科學(xué)短文《有趣的發(fā)現(xiàn)》反思范文
《有趣的發(fā)現(xiàn)》類(lèi)似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下去，學(xué)習(xí)啦小編收集了科學(xué)短文《有趣的發(fā)現(xiàn)》反思范文，大家一起來(lái)看看吧!
科學(xué)短文《有趣的發(fā)現(xiàn)》反思范文篇1
在教學(xué)過(guò)程中，我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實(shí)施，在理解課文第三自然段時(shí)，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效 的活動(dòng)中更好地理解三種昆蟲(chóng)在大風(fēng)來(lái)臨時(shí)的表現(xiàn)，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風(fēng)來(lái)臨了，你是哪種昆蟲(chóng)?當(dāng)刮大風(fēng)時(shí)，你在干什么呢? 孩子們紛紛動(dòng)了起來(lái)，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)來(lái)臨時(shí)在奮力地向前飛著;有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面;還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng) 刮起來(lái)了，因?yàn)榱庑醪蛔〈箫L(fēng)便被吹落到海里去了……
表演完后，我讓孩子們大膽地說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在你們都是一只只可愛(ài)的昆蟲(chóng)，剛才在大風(fēng)來(lái)臨時(shí)，你們正在做什么呢?”孩子們情緒高漲，有的說(shuō)：“我是一只 可愛(ài)的蝴蝶，大風(fēng)吹起來(lái)了，我張大翅膀使勁飛，結(jié)果勇敢的我活了下來(lái)。”有的說(shuō)：“我是一只小小的螞蟻，大風(fēng)吹來(lái)了，我一下子就躲在巖石后面，鳳就吹不到 我身上了!”說(shuō)完還得意地學(xué)著螞蟻的樣子爬了幾下。這時(shí)一個(gè)同學(xué)垂頭喪氣地站來(lái)起來(lái)，他傷心地說(shuō)：“我是一只小翅膀的昆蟲(chóng)，大風(fēng)吹來(lái)了，我的力氣小，頂不 住，被海風(fēng)刮到海里去了淹死了。”說(shuō)完還做了個(gè)倒地的動(dòng)作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。
這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說(shuō)過(guò)程中迎刃而解了。
科學(xué)短文《有趣的發(fā)現(xiàn)》反思范文篇2
9月24日上午第一節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體語(yǔ)文教師來(lái)到二(1)班教室聽(tīng)我講《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課。上課前，我心情比較平靜。上課了，我反而緊張起來(lái)，說(shuō)話 聲音也有些顫抖，因?yàn)楫吘故枪_(kāi)課嗎。自己也安慰自己別緊張，但是無(wú)濟(jì)于事。開(kāi)始的教學(xué)還比較順當(dāng)。當(dāng)講完第二自然段后，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)不多了，于是我更 加緊張了，甚至有些慌亂。所以在講第三自然段時(shí)，由于學(xué)生根本不配合我，再加上我害怕拖堂，學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)不上來(lái)，我就替他們回答，基本是我在唱獨(dú)角戲。 盡管這樣還是拖堂了。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課講的很不成功。我陷入反思之中，這節(jié)課到底失敗在哪里呢?
這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課文的第三自然段，即達(dá)爾文通過(guò)反復(fù)觀察比較，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲(chóng)的體形特點(diǎn)與氣候變化有密切關(guān)系。應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵。而我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
我們備課一般只注重備教材，很多時(shí)候忽略了備學(xué)生。我曾經(jīng)帶過(guò)兩屆高段語(yǔ)文，已經(jīng)初步了解了高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以，在備學(xué)生時(shí)無(wú)意中就把二年級(jí)學(xué)生當(dāng)成五六年級(jí)學(xué)生來(lái)對(duì)待。教過(guò)高段學(xué)生再來(lái)教低段很著急。總覺(jué)得學(xué)生磨磨蹭蹭，太慢了。
因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)除了作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵外，一定要注重備學(xué)生。要了解學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，特別要了 解學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法。只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能做到有的放矢。
科學(xué)短文《有趣的發(fā)現(xiàn)》反思范文篇3
有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲(chóng)：一種翅膀特別大，另一種是沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的?？茖W(xué)家為了解開(kāi)其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。
剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無(wú)所適從。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言樸實(shí) ，條理清晰，不適合有感情地朗讀 ，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，該怎么上這一課呢?我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字上，于平實(shí)中見(jiàn)扎實(shí)。
今天終于講完了這節(jié)課，自我感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。
回顧整節(jié)課，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過(guò)換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說(shuō)出了“有名、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞 好?從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習(xí)說(shuō) 話，在具體的語(yǔ)境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對(duì)“反復(fù)、許多、 終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年 級(jí)的孩子一定不容易理解。所以我問(wèn)“文中用哪個(gè)詞語(yǔ)把原因和結(jié)果連起來(lái)了?”剛開(kāi)始學(xué)生還不懂，但是在我的引導(dǎo)下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助。
二、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用。
備課中，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥;學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。在理解“達(dá)爾 文找來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”這句話時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么?學(xué)生抓住“許多、反復(fù)、終 于”等詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié)。
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