《大禹治水》課文反思范文
《大禹治水》課文反思范文
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。學(xué)習(xí)啦小編收集了《大禹治水》課文反思范文,大家一起來(lái)看看吧!
《大禹治水》課文反思范文篇1
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn):在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。
學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)洪災(zāi),學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)就無(wú)異于紙上談兵,而學(xué)不好這一段,也會(huì)影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自由讀,問(wèn):“你的心情怎樣?為什么?”這時(shí)學(xué)生的回答只基于想象,并不深刻。接著,播放了一段洪水沖毀家園的片段,隨即又配樂(lè)朗讀了第一節(jié),這時(shí)再問(wèn):“仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?”這次學(xué)生的回答從簡(jiǎn)單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知,一個(gè)個(gè)感同身受,發(fā)言積極,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀好“無(wú)家可歸”一詞,進(jìn)而讀好第一節(jié),便顯得水到渠成,事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)激發(fā)感性認(rèn)識(shí)來(lái)促理解練朗讀,打響了頭炮,為整課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
《大禹治水》課文反思范文篇2
新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中緊扣“千辛萬(wàn)苦”一詞,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難,以及“走遍千山萬(wàn)水”的艱辛,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次,抓住“挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山”,通過(guò)反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。最后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí),我出示了一組填空,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。教師設(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問(wèn)媽媽什么?”“媽媽會(huì)怎么說(shuō)?”這樣的問(wèn)題,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境,學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過(guò)上了安定的日子,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓,你會(huì)怎么感激大禹。另外,課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩,在結(jié)尾點(diǎn)題:“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字,叫他‘大禹’呢?”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心,點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)這一課時(shí),有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓小朋友通過(guò)自己的想象說(shuō)說(shuō)大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難,可是小朋友由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),小朋友不會(huì)說(shuō),在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師沒(méi)有充分地了解學(xué)情,只顧著自己讓自己的教案精彩,所以導(dǎo)致了失敗。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的,要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫,放手讓學(xué)生自讀自悟從而更體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
《大禹治水》課文反思范文篇3
大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢?我想,可抓住“決心”一詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。文章教學(xué)之初,我讓學(xué)生先提出問(wèn)題,然后圍繞著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。并通過(guò)了解鯀(禹的父親)的故事,透過(guò)鯀的治水過(guò)程、方法和結(jié)果,吸引孩子了解禹是一個(gè)什么樣的人,鯀辛苦治水,用堵的方法,十幾年下來(lái),毫無(wú)效果,慘遭殺害。禹既為失去父親而痛苦,更為父親治水失敗所造成的更大的災(zāi)難而感到愧疚。同時(shí)課文中寫到“滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸”,如此描寫洪水的兇猛,災(zāi)難的巨大,也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。在這樣的情況下,禹會(huì)出來(lái)治水嗎?用了什么樣的方法?在前面的鋪墊中,我們就可以理解禹下決心治理洪水的決心之大。學(xué)生朗讀起來(lái)也動(dòng)情多了。
課文中的第三自然段最讓人感動(dòng)。他在外治水10年,三過(guò)家門而不入,連自己剛出生的孩子都沒(méi)工夫去愛(ài)撫。為了讓學(xué)生能深刻地理解大禹的精神,我設(shè)計(jì)了大禹三過(guò)家門而不入的情景,然后讓學(xué)生想像并討論:大禹這位治水英雄,三次經(jīng)過(guò)家門他分別是怎么想?又是怎么做的?帶著疑問(wèn)讓學(xué)生再來(lái)討論,結(jié)合課文學(xué)生明白了:大禹立志要把洪水治好,讓老百姓過(guò)上好日子。于是,他全心全意撲在治水上,“舍小家顧大家”。他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水,還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn),他的心是屬于老百姓的。所以顧不上自己的家了。當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生:古時(shí)候沒(méi)有挖土機(jī),也沒(méi)有鐵器,禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎?他會(huì)吃哪些苦?有的學(xué)生說(shuō):“他可能會(huì)被洪水沖走,有生命危險(xiǎn)。”有的說(shuō):“可能要在野外過(guò)夜,有狼呀什么的。”也有的學(xué)生說(shuō):“禹在外面可能連吃的東西都沒(méi)有。”在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)讀課文,效果很好。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說(shuō)說(shuō)心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老百姓過(guò)上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照,加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn):如果你是老百姓,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?學(xué)生們說(shuō):“大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ?”言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
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