《楊修之死》教學(xué)反思總結(jié)
《楊修之死》是一篇自讀課文,是白話小說。學(xué)習(xí)啦小編收集了《楊修之死》教學(xué)反思總結(jié),大家一起來看看吧!
《楊修之死》教學(xué)反思總結(jié)篇1
內(nèi)容看上去比較簡單。但是通過認(rèn)真研究課文,我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、概括、分析、寫作等能力。本次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程基本上實現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)將收獲總結(jié)如下:
一、可繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點:
1、教學(xué)設(shè)計要勇于打破常規(guī)。
一般情況下,我們會按照小說的三要素,即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來教學(xué)。在實際授課過程中,我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點問題,也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因,來大做文章。將古往今來學(xué)者們的觀點引入,讓學(xué)生分小組展開討論,激發(fā)學(xué)生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié)、人物形象的做法,又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息,拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維,學(xué)會如何根據(jù)文本分析問題,學(xué)會提取有效信息,尋找依據(jù),支撐自己的觀點。在互相切磋中,掌握本文的重點,學(xué)習(xí)小說的方法。
2、情境教學(xué)
復(fù)述課文主要情節(jié),既是對學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察,也是創(chuàng)設(shè)情境。在討論的過程中,我也含蓄地運用了這個教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去,在滲透情感體驗的同時,激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增添了趣味性,使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。
3、精心設(shè)計導(dǎo)語
好的開頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給學(xué)生新鮮感,引起他們學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手,增強課文時代感的同時,引起他們思考楊修之死。從一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住,在以下的環(huán)節(jié)中層層推進,挖掘課文的深度。
《楊修之死》教學(xué)反思總結(jié)篇2
1、認(rèn)真研究學(xué)生
認(rèn)真研究教法的同時,更要深入全面地研究學(xué)習(xí)對象。制定的目標(biāo),設(shè)定的導(dǎo)引問題難度要適當(dāng)。對學(xué)情要做到心中有數(shù)。
2、提高設(shè)問技巧
提問是一種藝術(shù)。要根據(jù)不同能力、性格的學(xué)生要隨機應(yīng)變設(shè)定不同的提問方法。對于高難度的問題,要設(shè)置臺階,引導(dǎo)學(xué)生一步步攀登到制高點。不同教學(xué)環(huán)節(jié)間,過渡處需要巧妙設(shè)計,自然轉(zhuǎn)換。
3、控制教學(xué)節(jié)奏
一張一弛,文武之道。把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,注意教學(xué)節(jié)奏要做到張弛有度。好的教學(xué)課堂如同聽藝術(shù)家演奏一曲優(yōu)美動聽的音樂。
4、加強板書訓(xùn)練
美麗實用的板書會為教學(xué)錦上添花。本次教學(xué)板書有些凌亂。既不美觀,又不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該以身作則,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,有利于導(dǎo)引學(xué)生。
總之,這次教學(xué)實踐暴露了許多問題,收獲多多,為我以后教學(xué)指引了奮斗目標(biāo)。
《楊修之死》教學(xué)反思總結(jié)篇3
《楊修之死》是人教版九年級上的一篇自讀課文,出自我國第一部章回體長篇小說《三國演義》。楊修是歷史上的一個帶有傳奇色彩的悲劇性的人物,本文探討的是一個略顯沉重的課題,教學(xué)中使學(xué)生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學(xué)本文的要義。
整個教學(xué)設(shè)計由六個環(huán)節(jié)組成:
1、由清朝著名的文學(xué)評論家金圣嘆關(guān)于名著的評論:少不看《水滸》,老不看《三國》導(dǎo)入,介紹《三國》,并引用一首短詩導(dǎo)入課文,短詩:聰明楊德祖,世代繼簪纓。筆下龍蛇走,胸中錦繡成。開談驚四座,捷對冠群英。身死因才誤,非關(guān)欲退兵。
2、初讀課文,借助注解,讀懂課文。
3、復(fù)述故事情節(jié),并為小故事命名。
4、討論人物性格,探究楊修死因。
5、文本解讀:討論:請以“楊修之死,過在……,是因為……”(學(xué)生同桌之間互相討論,各抒己見 課后同學(xué)可搜集補充材料,展開辯論 ! )6、拓展延伸:
根據(jù)對文章的感悟,自選角度,為楊修的墓碑寫一句話:如:
1)大愚若智,聰明反被聰命誤。
2)一代英才,可惜未逢明君。
3)聰明機智知識淵博可謂英才,恃才放曠目中無人終嘗苦果。
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