《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》該課文，以秋雨為線索，描寫(xiě)了一個(gè)美麗豐收的秋天。在讀課文時(shí)不知不覺(jué)就會(huì)被愉悅的氣氛感染，不知道老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是否有同樣的感觸，學(xué)習(xí)啦小編收集了《秋天的雨》教學(xué)反思，讓我們先來(lái)看看別人的感受吧!
《秋天的雨》教學(xué)反思范文篇1
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、隨文識(shí)字，認(rèn)讀輕聲詞語(yǔ)，理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語(yǔ)，能仿照課文第二段的句子，說(shuō)幾句話。2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的秋天。理解課文內(nèi)容，感受秋天的美。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。下面來(lái)和大家交流一下執(zhí)教后個(gè)人的感受和反思：
一、把握整體，局部突破。
開(kāi)課時(shí)通過(guò)聽(tīng)課文，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本整體感知內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，在音樂(lè)的陪襯下，讓孩子進(jìn)行朗讀。在下面的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹(shù)、田野、果園中的果樹(shù)和菊花的優(yōu)美景色，各個(gè)擊破，也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
二、想象閱讀，方法引領(lǐng)
三年級(jí)的孩子很難僅僅通過(guò)閱讀而體會(huì)、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這個(gè)版塊時(shí)，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢(xún)問(wèn)這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他一樣，一邊想象畫(huà)面一邊讀。再一聽(tīng)，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來(lái)了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，相信孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí)，腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。
三、內(nèi)化知識(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合
《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語(yǔ)言文字堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無(wú)意的過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時(shí)候，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)，又順勢(shì)積累了其他表示顏色多的詞語(yǔ)，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練，以達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字
為了讓學(xué)生體會(huì)到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果老師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好?”學(xué)生能夠體會(huì)到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級(jí)學(xué)生的差距。
反思語(yǔ)文課堂，老師還沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)定位，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行變更。說(shuō)實(shí)話，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級(jí)學(xué)生不同的聽(tīng)講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在進(jìn)步，但是和其他班級(jí)相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課，每一篇課文中。
《秋天的雨》教學(xué)反思范文篇2
張老師比較重視句式訓(xùn)練。如請(qǐng)孩子通讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)“透過(guò)這扇窗，我——”，這個(gè)句式訓(xùn)練，不但給學(xué)生的說(shuō)話設(shè)置了一個(gè)扶手，更重要的是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，很巧妙地讓學(xué)生理清了文章的層次。在學(xué)習(xí)文本結(jié)束，張老師先出示了“秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像——”，又出示了“秋天的雨把()色給了()，()像()。”的訓(xùn)練。張老師一步步放手，讓孩子們覺(jué)得其實(shí)寫(xiě)出那么詩(shī)意的句子也并不難，我也能行!這不是我們所追求的嗎?
另外，張老師每一句串聯(lián)詞設(shè)計(jì)得都是那么精妙，還注意跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離。這需要自己具有深厚的文學(xué)功底。她每設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)先思考學(xué)生會(huì)怎么回答，接下來(lái)我該怎么應(yīng)對(duì)，真正做到了備學(xué)生。我不由敬佩張老師對(duì)教學(xué)的認(rèn)真。通過(guò)此，我也看到自己和優(yōu)秀教師之間的差距。回想自己平時(shí)總給自己找各種理由懶得看書(shū)，教學(xué)上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧!總之一句話：向張老師學(xué)習(xí)!
《秋天的雨》教學(xué)反思范文篇3
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)抓語(yǔ)言文字，重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):
一，重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生"喜歡閱讀"，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字，學(xué)詞，練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
三，重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙?xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二，第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子，段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。