為了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家收集的英語教學方案，希望對大家有所幫助。

英語教學方案1

一、指導思想

以教學大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標準為準繩，以人教版新教材為依托和基礎，根據(jù)本屆高三高考模式，制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。認真分析近幾年高考英語試卷，把握高考英語命題方向，注意收集高考信息，密切關注明年的高考動態(tài)，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。

聯(lián)系學生的實際情況，充分發(fā)揮學生潛能，調動學生非智力因素和學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形勢和要求。

二、情況分析

本屆學生雖然已經(jīng)經(jīng)過兩年的高中英語學習，但通過會考的成績和高三暑期Dailywork作業(yè)質量來看，情況并不樂觀?；A不夠扎實，完形填空，閱讀理解，短文改錯和書面表達等綜合能力堪憂，且相當一部分學生不重視英語，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。

三、教學總體安排

第一學期備戰(zhàn)聽力高考并完成一、二輪復習。

1。從暑期學習階段開始至十四日，備戰(zhàn)聽力高考。每晚安排一名教師負責，5：50開始廣播聽力訓練，周三、周五、周六和周日早讀調整為聽力訓練時間，按考試模式播放一套完整的聽力材料。學生聽完后馬上校隊答案。然后重播第一節(jié)的五段簡短對話，以供學生核對，并品味剛才犯錯誤的地方，最后再根據(jù)第二節(jié)中所犯錯誤自行研讀聽力錄音原稿，不斷總結經(jīng)驗吸取教訓。九月8日至12日，組織老師精編教學課件，英語課堂上系統(tǒng)訓練聽力中的常考話題，如數(shù)字與語音辨認、否定、虛擬語氣、比較、偏愛與選擇、人物評價、問路與看病等等。通過精選的聽力錄音材料，輔之以精到高考常見考題的點評，讓學生明白高考卷會怎么考，自己該怎么聽怎么答，力爭在第一次聽力高考中盡可能多的人一步到位，取得滿意的成績。

2。九月十五日起，繼續(xù)模塊七、八的教學。本屆學生高一、高二的進度略慢于往年，這就要求教師們更加注重課堂內的教學質量與進度。初步計劃九月完成模塊七，十月完成模塊八的教學。在這一階段，重點在于讓學生擴大詞匯量，熟悉后面七個單元的話題，并做好快速閱讀的訓練。

3。十一月一日至二零一四年元月二十五日為一、二輪復習階段。一輪復習旨在讓學生重讀文本，熟悉文本，梳理詞匯與句型。根據(jù)本學期的學時與高中必修與選修教材的內容，我們計劃每1。5周完成一個模塊的復習，每完成一個模塊的復習就進行一次模塊檢測，及時掌握復習的效果，動態(tài)調整接下來的復習方案。二輪復習側重語法知識的歸納整理，幫助學生完成語法系統(tǒng)知識框架的構建，尤其活用于完形填空和閱讀理解中長難句的分析理解，從而能準確把握文意并選出正確答案?？紤]到語言教學的特性，尤其是語法教學難以避免的枯燥，計劃把二輪復習融入一輪復習當中，在單元復習的過程中穿插語法復習。這樣，剛好在本學期結束，也就是溫州市一模之前完成一、二輪復習。

第二學期組織第二次聽力高考的備考工作后，側重進行專題復習。研究高考卷中各種題型的特點，總結命題規(guī)律，探索解題技巧。本階段尤其注重學生語篇閱讀能力的提升，加強綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思維能力，同時幫助學生查漏補缺，挖掘學生能力，考試心理指導及答題技巧。

四、教學措施

1。高三英語教材選修七、八與復習有一定的關系，內容豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數(shù)量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學生閱讀能力的好材料。課文教學速度加快。

2。抓好詞匯復習。無論是選修七、八模塊的授新，還是一輪復習，組織全組教師精心編寫詞匯教學、復習的學案，幫助學生真正了解高考必備詞匯的深刻內涵與慣用法，而非停留在對單詞的簡單識記上。平常以Dailywork形式提供給學生大量的全國各地歷年高考單項選擇訓練，強化其對詞匯的深刻認識以及高考命題特征的熟悉。

3。夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。我們在會考備考期間進行了語法復習，語法專項指導與練習，但針對會考的難度顯然需要在高考前進一步加深。

4。聽力訓練常抓不懈。高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當大的比例。每天至少進行20分鐘的聽力訓練，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創(chuàng)造一個聽的語言環(huán)境。九月聽力高考前每天下午5：50和周三、周五、周六、周日早晨7：00進行聽力訓練。

5。加強語篇訓練，進行限時閱讀。語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空、短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間，根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等，獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摩作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每兩天做一篇完形填空，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。

6。重視書面表達。建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽查相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養(yǎng)。

7。提前訓練自選模塊相關題目類型。把05和06題從一輪復習的學案中單列出來，供有意于選擇英語的同學早作適應性準備。

8。堅持集體

英語教學方案2

教學目標：

1．能聽懂、會說：What'sintheclassroom?Aboard,twolights,manydesksand

chairs.并能在實際情景中運用。

2．能聽、說、認讀本課主要單詞：classroom,window,door,picture,board,light,

3．能聽懂并能按照指令做事情。

教學重點：

學習What'sintheclassroom?及相關單詞：classroom,window,door,picture,board,light。

教學難點：

1．window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學中應及時糾正。

2．在回答"What'sintheclassroom?"時，注意單詞復數(shù)的讀音。

教具準備：

1．教材相配套的教學課件［Unit1Let'slearn/A］

2．教材相配套的教學錄音帶

3．教師自制的單詞卡

4．一張畫有教室的大圖

教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）

1．教師播放第一冊Recycle1單元中得"Chantandfind"部分，學生跟著錄音一起說。

2．教師出示與chant內容相符的圖片，問："What'sinthepicture?"讓學生進行回答。Picture一詞由這里引出。

3．復習pencil,ruler,bag,book,pencil-case,sharpener,eraser,crayon,pen

等單詞。

4．引導學生用以上單詞做問答練習，如：What'sinthebag?What'sinthepencil-case?

5．在學生回答出問題后，教師可再追問：Howmanypencils/pens??使學生能用復數(shù)進行回答。如：What'sinthepencil-case?Aruler,twopencils?

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說：Thisisaclassroom.What'sintheclassroom?

2．學生聽懂后，教師可先試著讓學生回答，能說出英文的學生給與表揚（desk,chair,picture都已學過），也可讓學生用中文回答。

3．告訴學生我們要學習有關classroom的內容，教讀classroom

4．讓學生觀看本部分的教學課件2遍。［Unit1Let'slearn/A］

5．讓學生看著課件的畫面回答：What'sintheclassroom?(在看了兩遍課件的基礎上,考查學生的聽力和記憶能力)學生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對學生回答的不同程度進行指導，鼓勵學生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學課件。

What'sintheclassroom?

Aboard,twolights,manydesksandchairs?

當學生只回答出board,light,deskandchairs時，教師進一步再問：Howmany?引導學生說出：Aboard或Oneboard.Twolights.教師可以直接把many一詞告訴學生。

6．教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學生說出單詞。

7．出示單詞卡，讓學生進行認讀。教師可以告訴學生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）

8．學生跟讀并模仿Let'slearn部分的內容。（使用教材相配套的教學錄音帶）

9．教師在學生學習了對話的基礎上，擴充詞匯量：Therearemanythingsintheclassroom.Whatarethey?

10．讓學生觀看教學課件，學習其它單詞。可從已學的單詞過渡到新單詞。

11．教師指著教室中的相關事物問學生：What'sthis?讓學生回答。

12．教師出示單詞卡，讓學生進行認讀。（并把單詞卡貼到黑板上）

13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。

14．讓學生做pairwork:根據(jù)教室中的實際情況，自編對話

15．學生展示練習情況，教師注意學生對名詞復數(shù)的運用，及時給與指導。糾正學生錯誤時注意方式方法，不要打擊學生學習的積極性。對于說得很好的學生應及時表揚。

16．教師和學生用英語進行交流，導入Let'sdo的學習。Icandomanythingsintheclassroom.:Openthedoor,turnonthelight,cleanthewindow,putupthepicture,cleantheboardandsweepthefloor.教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應的動作，以便使學生理解。

17．教師先說詞組,然后再讓能力較強的學生代替教師發(fā)布指令，讓其他學生根據(jù)指令做出相應的動作。建議多讓一些學生參與進來，激發(fā)學生學習英語的興趣。

（三）趣味訓練（Practice）

游戲1：

做"Listenanfind"的游戲。以小組為單位，小組內的每個學生都被指定為一個本課所學單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door,那么各組被指定為這個單詞的學生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學判斷對錯。對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。

游戲2：

做"找朋友"的游戲。（此時黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學生把單詞卡貼到圖中相應的地方。貼好后，讓其他學生判斷對錯。如果對了，就大聲朗讀出來；如果錯了，請他人改錯后再讀出來。

如果可以的話，這個游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應的地方。以便使學生更好的記憶單詞。

（四）作業(yè)布置（homework）

Listen,drawandsay

1．教師發(fā)給每個學生一張圖畫紙。

2．教師說一段話，學生根據(jù)所聽到的內容在紙上作畫。

所聽內容：Thisismyclassroom.What'sintheclassroom?Apicture,twoboards,twodoors,threewindows,sixlights,manydesksandchairs.

3．請學生說出自己所畫的內容，核對答案。

4．兩人一組，看圖做問答。

教學后記：

學生對英語的學習興趣很濃。

英語教學方案3

一、本學期的指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面對全體同學，關注每個同學的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，關心他們建立學習的成就感和自信念,培育創(chuàng)新精神；

2、整體設計目標，體現(xiàn)敏捷開放，目標設計以同學技能，語言學問，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的進展為基礎；

3、突出同學主體，敬重個體差異；

4、采納活動途徑，提倡體驗參加，即采納任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利；

5、注意過程評價，促進同學進展，建立能激勵同學學習愛好和自主學習力量進展的評價體系。

總之，讓同學在使用英語中學習英語，讓同學成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為同學學習生活中最有用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體會到輕松和勝利的歡樂，而不是無盡的擔憂和恐驚。

二、所教班級同學基本狀況分析：

本屆七班級新生和以往初一同學有著很大的差異，即他們曾在學校學過一，二年英語。但由于在學校英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，字母還不能規(guī)范的書寫，更別提什么單詞，句子。在讀，說方面，語音也有不少需要訂正的地方，由于各學校授課，英語基礎也差參不齊。

另外，所教班的同學在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：許多同學不能明確學習英語的目的，沒有真正熟悉到學習英語的目的在于溝通；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有方案性和策略性；不擅長發(fā)覺和總結語言規(guī)律，不留意學問的鞏固和積累；

三、奮斗目標：

鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。

四、詳細措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的:要求同學背誦并默寫，培育語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及老師抽查”準時檢查，保證效果并堅持下去。

3、仔細貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給同學檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成深厚的學習氛圍，培育同學健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行特地輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉變中體會學習的歡樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注同學的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務型"的教學途徑，培育同學綜合語言運用力量

8、在教學中依據(jù)目標并結合教學內容，制造性地設計貼近同學實際的教學活動，吸引和組織他們樂觀參加。同學通過思索、調查、爭論、溝通和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9、加強對同學學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10、要充分利用現(xiàn)代訓練技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探究新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬同學學習渠道，改進同學學習方式，提高教學效果。 五課程支配及教學進度：

第一周—第四周：學習STARTER部分，完成學校英語到學校英語的過渡。教讀國際音標

第五周—第六周：Unit 1-Unit 2 階段性檢測

第七周—第八周Unit 3-Unit 4階段性檢測

第九周—第十周Unit5-Unit 6 階段性檢測

第十一周Review Unit 1-Unit 6 復習迎接期中考試

第十二周—第十三周Unit 7-Unit 8 階段性檢測

第十四周—第十五周Unit 9-unit 10 階段性檢測

第十六周—第十七周Unit 11-Unit 12 階段性檢測

第十八周—第十九周Review Unit 7-Unit 12 復習迎接期末考試

英語教學方案4

活動目標：

1、幼兒熟悉兒歌中的英文單詞“potato”“one——seven”的發(fā)音,學習兒歌《one potato》；

2、幼兒能掌握兒歌的韻律節(jié)奏，并結合相應的動作進行表演；

3、喜歡朗誦英語兒歌，并樂于參與游戲。

活動準備：

《一號土豆》的vcd（包括兒歌的動作演示）；土豆的玩具；

活動過程：

1、手指游戲，復習1—10的數(shù)字的英文單詞發(fā)音；

“shoe your fingers, let’s go!”

2、欣賞兒歌《one potato》

teacher take the potato and tell :“potato!”

運用不同的英語句型和動作來介紹和解釋“potato”，熟悉發(fā)音?！皌his is a potato!”

“i like eat potato!”

“i want a potato!”

3、播放vcd《one potato》，反復欣賞感知兒歌的發(fā)音、節(jié)奏和韻律；

4、和幼兒一起運用動作來朗誦和表現(xiàn)兒歌的內容。

（1）幼兒自己運用手指動作，一邊點一邊說兒歌；

（2）幼兒運用往筐子里拿土豆的動作，一邊拿一邊說兒歌；

（3）幼兒4人合作，一人當筐子，另外的幼兒當撿土豆的人做往筐子里撿土豆的動作，表演并朗誦兒歌；

5、延伸活動：

（1）游戲《點土豆》；

（2）運用游戲來豐富幼兒協(xié)商交流的方式。

英語教學方案5

本學期我任三（8）班、四（6）班、五（6）班英語。本學期主要任務培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。

一、學生情況

三年級學生基礎較薄弱，口語能力較可以，思維較活躍，但學習習慣沒有培養(yǎng)好，有幾位學生基礎很弱，單詞讀不準，句型掌握不是很牢。

四年級學生基礎也較薄弱，基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎，但單詞的記憶對他們較難。

五年級學生已學習了三年的英語，有一定的基礎。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，學習習慣良好。

二、教學目的與任務

1、提升學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習慣；

2、能夠進行簡單的日常用語的交流；

3、發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容；

4、熟練掌握所學歌曲、chant等

5、強調語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用全身動作反應法，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。。

6、了解西方文化，初步知道課文的文化背景

三、教學重點難點

1．重點：

（1）提高課堂效率。

（2）養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

（3）發(fā)音清楚，語調正確，書寫工整。

2．難點：使英語基礎差的學生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。

四、教學措施

1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。

2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。

4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步（尤其是英語基礎不好的學生），樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

6、課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎，重點提高差生的英語功底，同時適當?shù)匮a充些課外內容，強化口語和應試能力，對每一單元的內容力爭人人過關。

7、加強后進生的學習管理，經(jīng)常與家長、班主任溝通學生的學習情況，鼓勵后進生，跟進學生的學習進度，及時補缺補漏。

英語教學方案6

活動目標：

1、通過利用各種游戲活動讓幼兒反復聽、說、讀、練，在游戲活動中學習并掌握英語字母：“R、英語單詞：“Ring發(fā)音及譯義，理解短語：“Shake!Shake!Head to toe.Shake!Shake!Go!Go!Go!. ”的實際譯義

2、培養(yǎng)幼兒對英語對話的興趣。

活動準備：手偶、圖卡、字母卡、戒指

活動過程：

Greetings:

“ Good morning （Good afternoon），everybody！”

“Good morning( Good afternoon), Melody！”

Warm up:

Before the class ， lets move our body.

Topic:

a、Review letters and words.

b、Vocabulary：R Ring

Game:

a、Pass the flash card.

b、Gold finger.

c、How many fingers, how many times.

d、High and low voice.

Sing a song:

《Shake!Shake!Head to toe.Shake!Shake!Go!Go!Go!.》.

Follow up：

a、 Show the book.

b、“Today go home，watch theVCD，listen to the tape and CD， to be a little Melody”！

英語教學方案7

為進一步調動全系教師從事科研工作的積極性，推動學科建設發(fā)展，經(jīng)英語系黨政聯(lián)席會議及系務會討論，決定組建若干支素質優(yōu)良、結構合理、能進行長期合作的學術團隊，全面提高我系學術水平，促進青年人才快速成長，加快英語系學科梯隊建設，為成功申報高層次科研項目奠定基礎。

一、研究方向

以語言學、英美文學、跨文化交際、翻譯等作為研究方向。

二、科研團隊的組織形式

以團隊負責人為領航員，團隊成員積極參與，秉承開放、合作、分享的精神，互相促進;在團隊中形成互相切磋、互相啟發(fā)、理清思路、發(fā)掘資源、共享資源的風氣。

三、申報條件

1、團隊負責人應具有副教授及以上職稱。

2、自愿報名，確定團隊。原則上每個團隊由3-5人組成，每位成員不得同時申報兩個團隊。

3、由團隊負責人確定并提出科研設想及研究預期成果并填寫《英語系學術團隊申報表》(見附件)

4、原則上，團隊運行期為2年。

四、評選辦法

英語系根據(jù)申報條件和建設標準進行評審，確定團隊。

五、任務約定

1、項目成果以著作、論文形式公開出版或在團隊運行期成功申報省部級項目，其中，論文應在與專業(yè)相關的核心刊及以上期刊發(fā)表(以北大版為準)，所有成果至少由團隊的2人共同出版或參與。成果鑒定依據(jù)學校華電校人[20xx]15號文件執(zhí)行。

六、團隊資助

1、 每個學術團隊中期檢查合格按項目進度下達第一筆資助經(jīng)費，資助金額不超過總金

額的50%。

2、 最終完成團隊計劃的，一次性支付剩余金額。

七、申報要求

認真填寫《英語系學術團隊項目申請表》。申報人于9 月20 日前將申報材料及電子版報送到科研秘書處。

英語教學方案8

1.活化教學情境。

情境教學法在近年受到了越來越多的重視，并通過課堂實踐收到了良好的教學效果。英語教師應根據(jù)英語的學科特征，在情境教學法的基礎上進行創(chuàng)新，活化教學情境，提升學生的融入程度。例如，教師可以設置外國友人來中國游玩，向學生問路的情境，讓學生自己扮演外國人來進行對話。這種情境設置的確能夠起到鍛煉學生英語口語的作用，但學生在對話時常常會選擇自己熟知的單詞或語句，對學生口語應變能力的提升作用不大。在這種情況下，教師可以將真正的外國朋友請到課堂上，讓他們配合情境，與學生們進行口語交流。這樣一來，就能夠使教學情境真正活起來，學生們會對與外國人交流保持極大的興趣，在對話過程中切實提升自身的英語水平。

2.營造輕松氣氛。

在培養(yǎng)學生情感態(tài)度的新課改要求之下，教師要為學生營造輕松自在的學習氣氛，構建和諧的師生關系，使英語教學始終在融洽的氛圍中推進。良好的學習氣氛能夠使學生保持精神上的專注、心態(tài)上的放松，使學生擁有大膽創(chuàng)新的信心和勇氣。例如，在詞匯講解中，教師可以讓學生們分享自己記憶單詞的心得，對于一些比較難記的詞匯，鼓勵他們想辦法來輔助記憶。如有的學生會巧用音標來降低記憶難度，有的會將單詞拆分，進行分別記憶，有的則會利用加減或者替換字母的方式來記憶一個系列的單詞。另外，當學生取得進步后，教師要給予鼓勵和表揚，使學生的學習興趣得以保持。學生融洽的氣氛當中更愿意投入精力來開展英語學習。

3.成立學習小組。

小組學習是培養(yǎng)學生合作意識的有效方法，能夠使學生在共同學習的過程中取長補短，很多英語問題在小組內就可以得到解決，從而提高學生的英語學習效率。教師要根據(jù)學生不同的英語水平來進行小組劃分，一般4-6人最為適宜，小組中既要有成績較好的學生，又要有成績偏差的學生，只有這樣才能發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用，使班級整體英語水平得到提高。教師要在學習小組的運作方式上進行創(chuàng)新，使其真正發(fā)揮作用，而非僅作為一個名頭存在。比如，教師可以給出一個英語探究課題，如美式英語和英式英語的區(qū)別，讓學生分工進行資料收集，合作完成研究報告。在匯報探究結果時，要說明小組內的哪位同學完成了哪部分任務，有選擇性地讓學生分享合作心得，保證每位學生都參與到了小組合作學習當中，并且能夠從中獲益。

4.開展課外活動。

初中英語的創(chuàng)新教育不僅要關注課堂，也要將學生的課余時間利用起來，開展學生喜聞樂見的課外活動，使他們在愉悅的情緒中完成對英語知識的鞏固，使學生的英語知識面得以拓展。在課外活動的安排上，教師也要秉持創(chuàng)新的態(tài)度，不斷更新活動形式，保持學生對英語課外活動的興趣。例如舉辦賽詩大會，讓學生將自己最喜歡的英文小詩朗誦出來，學生準備的過程就是英語學習的過程?；蛘咦寣W生準備英語謎題，看誰猜出的謎語多。這樣不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能夠啟迪學生的思維，提升學生的思維品質。除此之外，帶領學生唱英文歌、講英文小故事、進行角色扮演等都是值得推薦的課外活動形式，在寓教于樂間，可以提升學生的英語素養(yǎng)，完成英語教育的目標。總之，初中英語教學要遵循新課改的相關要求，在教育方法上不斷進行創(chuàng)新，用科學有效的教育手段來使英語課堂鮮活起來，促使學生在和諧的教學氣氛中對英語學科產生強烈好感，激發(fā)他們的學習與創(chuàng)新動力，使英語教學的效果得到保障，也使教育創(chuàng)新的成就得以顯現(xiàn)。

英語教學方案9

本班是雙語特色班級,幼兒皆已經(jīng)過一年多的英語學習,實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點,我們制定了如下的專題計劃.以達到專題實施的最佳效果:

一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

1、故事教學法。

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講

講述中，將e in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說

Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節(jié)引入后，幼兒復習各種已學過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。

2、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環(huán)境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只

是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

3、游戲教學法。

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的

天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。

4、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一

顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據(jù)教學參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

二、創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。

首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。

Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：

Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒

英語發(fā)展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

其次，創(chuàng)設物質情境，激發(fā)幼兒主動學習英語。

在幼兒英語學習中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。

三、家園配合，幫助幼兒學好英語。

孩子們在幼兒園學習的英語需要在家庭中不斷強化，才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學習英語有著非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽、多說、多聯(lián)習，在家也應該堅持天天聽、天天說。只有家園配合得好，孩子掌握英語，運用英語的能力才能不斷提高。

英語教學方案10

活動目標：

1、愿意模仿教師唱歌，做簡單的歌表演動作。

2、觀看情景表演，初步理解Goodmorning的意義。

3、初步學習Goodmorningtoyou的發(fā)音。

準備：

1、配班老師在木偶臺后操作木偶。

2、貓、狗木偶各一個

3、歌曲Goodmorningtoyou的磁帶

過程：

1、向幼兒問好。

T：Goodmorning

2、利用情景表演，讓幼兒理解“Goodmorning”的大意

T：（在主班老師向幼兒問好時，配班老師在木偶臺后操作小狗小貓的木偶，并學著小貓、小狗的聲音）Goodmorning同時向主班老師鞠躬。

T：（做出驚訝狀，找到兩個木偶）GoodmorningGoodmorning

T：（學小貓聲音）Goodmoning,teacher.（學小狗聲音）Goodmoning,teacher.（邊說邊向老師鞠躬）（面向全體小朋友邊說邊鞠躬）Goodmoning,Boysandgirls.(面向教師)We,llsingasongforyou.

T:Asong?OK.Let,slisten.

3、讓幼兒欣賞并學唱歌曲“Goodmorningtoyou”。

（1）播放錄音，同時讓幼兒觀看老師和木偶的表演唱。

配班老師演奏鋼琴，主班老師帶幼兒隨音樂學唱歌曲2-3遍

英語教學方案11

關鍵詞：

商務英語教學平臺

[摘要]商務英語作為一個跨越學科，培養(yǎng)復合型專門人才的專業(yè)，對實習有著較高的要求。在實習機會匱乏的環(huán)境下，構建商務英語教學平臺，通過仿真模擬來達到實習的效果，對商務英語的教學以及商務英語人才素質的培養(yǎng)有著重要意義，也是完善商務英語教學體系的重要組成部分。

本文主要闡述了商務英語教學平臺的設計方案，探討開展實踐性教學的途徑和思路，以期通過商務英語教學平臺教學，深層次地提高教學效率和學生的商務英語素質。為了提高商務英語的教學質量，培養(yǎng)高素質商務英語人才，本文對商務英語教學平臺進行了研究。教學平臺基于現(xiàn)實模擬環(huán)境，學生可以在模擬環(huán)境中扮演商務過程中的不同角色，熟悉外貿交易的全過程和掌握各環(huán)節(jié)所需的技能，從而獲得系統(tǒng)的、真實的外貿商務訓練，達到實際外貿實習相同的效果。商務英語教學平臺可以讓學生銜接理論和實踐、鞏固和拓展專業(yè)知識以及培養(yǎng)商務英語的核心技能，從而對商務英語的教學起到積極的、重要的意義。

一、單項技能訓練單項技能訓練是以單個的訓練項目為內容。

例如外貿函電、進出口實務與單證、國際結算等商務英語專業(yè)基本的實訓單元項目。訓練內容的設置相互串聯(lián)，通過計劃有序地訓練，學生在完成各個單元項目的訓練后，就會逐步地具備了商務工作必備的各項技能。而各項單元的訓練內容相互聯(lián)系，梯次進行，前面訓練的內容和技能就為后面的單元項目訓練提供了準備，極大的提高了學生的積極性和主動性，使他們認識到只有學好、練好各個項目單元的技能，才能融會貫通，比較系統(tǒng)地掌握各項技能，為以后在實際工作崗位從事商務貿易工作做好準備，成為企業(yè)需要的合格人才。

1。進出口實務與單證通過不同當事人角色的扮演（出口商，進口商，供應商，銀行等），讓學生在學習國際貿易基本理論的基礎上，熟練地掌握進出口實務所需的各項技能和業(yè)務技巧，把握整個業(yè)務過程，熟悉和體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解進出口貿易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式，從而達到“在實踐中學習提高”的目標。各角色的主要功能有：

（1）出口商部分涵蓋的實際出口業(yè)務的所有環(huán)節(jié)主要包括：出口商業(yè)務磋商、訂立出口合同、備貨、催證、制單、報關、報驗、投保、租船、出運、核銷、結匯、退稅。

（2）進口商主要包括：業(yè)務磋商、訂立出口合同、開證申請、贖單、進口報關、進口報檢、提貨、銷貨。

（3）供應商主要包括：業(yè)務磋商、訂立購銷合同、組織生產、出貨。

2。外貿函電外貿函電主要是在角色扮演中，讓學生嚴格按照外貿函電的各種行文方法及格式，正確的專業(yè)術語，進行貿易交流。從而熟練掌握國際商務英語函電的基本知識，提高在日常進出口貿易工作中正確書寫外貿函電的能力和水平。訓練內容主要包括：商務信函的組成及基本格式；建立貿易關系信函所應包含的三項內容的撰寫；支付方式書信的撰寫；包裝及標記信函的撰寫；裝運通知的撰寫等等。

3。國際支付與結算國際支付與結算主要是讓學生通過訓練，可以系統(tǒng)地掌握國際支付與結算的有關工具、方法、單據(jù)、規(guī)則等。訓練內容主要包括：匯票、本票、支票等信用工具；國際銀行匯兌實務的模擬操作；跟單、托收及風險的防范；信用證的審核、修改及結算；信用證項下的單據(jù)制作等等。

二、綜合訓練綜合訓練的安排緊緊圍繞著商務貿易技能系統(tǒng)訓練這條主線，對學生進行專業(yè)技能訓練。

綜合訓練主要是營造仿真的商務環(huán)境和條件，采用設立虛擬貿易公司的形式將學生分在不同的業(yè)務部門，擔當不同的角色和分擔不同的工作去體會其中的工作性質、任務要求。綜合實訓將采用案例為實訓內容，以學生自己動腦動手操作為主，教師予以全程指導。首先成立一間模擬的外貿公司，將學生按實際崗位的需要分組進行實訓，模擬進出口貿易公司成立后，公司的經(jīng)理由指導老師擔任，負責整個公司的運作管理；學生分屬5個業(yè)務部門，分別是業(yè)務部、單證部、報檢報關部、船務運輸部和進口部，每個部門選聘一名業(yè)務經(jīng)理、一名副經(jīng)理，負責該部門的業(yè)務管理，余下者成為業(yè)務員。各個業(yè)務部門之間的分工必須清晰明確：業(yè)務部負責與外商洽談、接單、訂合同、跟單，單證部的職責是繕制全套的出口單證；報檢報關部負責進出口貨物的商檢、報關；船務運輸部的職責是安排進出口貨物的運輸業(yè)務；進口部負責貨物的進口貿易。為了讓受訓的學生掌握全面的技能，可以將他們進行輪崗實訓，如出口部調到單證部或船務部。學生在這種仿真的崗位上，會收到更好的實訓效果，較快地提高他們的外貿業(yè)務綜合技能。而且，學生會在仿真實訓中認識到他們需要掌握哪些知識和技能，以及自己的不足之處。這樣循環(huán)訓練，從易到難，從單元項目訓練到綜合訓練，循環(huán)進行，會收到較好的訓練效果。

三、商務英語教學平臺開發(fā)的主要技術商務英語教學平臺基于J2EE技術開發(fā)。

J2EETM是目前比較流行的多層企業(yè)應用技術，具有更好的穩(wěn)定性、可靠性、并發(fā)性，可支持Tomcat，Jboss，Weblogic，Websphere等多種應用服務器，以及ORACLE，MSSQLServer20xx，MySQL等多種數(shù)據(jù)庫，而且對學生的研發(fā)和學習上也有大大的提高，也讓學生在此基礎上學習到目前流行的軟件及數(shù)據(jù)庫的使用。為滿足教學需求，軟件開放部分源代碼和數(shù)據(jù)庫接口，學生可在此基礎上更深入的學習和掌握規(guī)范的程序設計方法及軟件數(shù)據(jù)庫結構，進行軟件二次開發(fā)。商務英語教學平臺是一個典型的多層分布式對象系統(tǒng)，系統(tǒng)大致可以分為用戶界面層、交互控制層和業(yè)務邏輯層。

（1）用戶界面層。用戶界面是客戶與系統(tǒng)交互的平臺，用戶通過該層瀏覽和發(fā)布信息，請求應用邏輯。在用戶請求的應用產生結果后，用戶界面負責將結果信息顯示給用戶，它決定交互結果的顯示方式和風格。

（2）交互控制層?？刂茖邮窍到y(tǒng)中非常重要的一層，它負責響應用戶請求，從業(yè)務邏輯層選擇相應要運行的組件，并根據(jù)業(yè)務邏輯的運行結果從用戶界面層選擇相應的組件，以構造不同響應界面返回響應結果。

（3）業(yè)務邏輯層。業(yè)務邏輯層負責處理具體的用戶請求。商務英語教學系統(tǒng)可能采用不同的操作系統(tǒng)作為服務器，將相同的功能在不同的操作系統(tǒng)下分別實現(xiàn)是解決該問題的一個辦法，但這給程序員帶來很大負擔，進行大量重復勞動，對于系統(tǒng)資源也是極大的浪費，所以商務英語平臺最好能夠適應不同的操作平臺。運用先進信息技術開發(fā)建設教學模擬平臺對培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型人才是非常必要的，更新教學工具和教學手段是高等院校教學改革的重要內容，應該倡導和支持將計算機網(wǎng)絡、多媒體等先進信息技術引進到商務英語專業(yè)的教學中，以提高教學效率。商務英語教學平臺的開發(fā)，可彌補我國高校商務英語專業(yè)實習條件匱乏的不足，強化專業(yè)培養(yǎng)中的實驗實踐環(huán)節(jié)，完善商務英語專業(yè)的教學體系，從而深層次的提高教學效率和學生的商務英語素質。

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英語教學方案12

《幼兒園教育指導綱要（試行）》第二部分“教育內容與要求”中指出：“語言能力是在主動用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！蓖瑫r還強調“幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！被趯ι鲜鲆蟮乃伎迹乙浴坝⒄Z教學”這一主題為基點，進行了專項研究和實踐。

那么在英語教學中如何引導幼兒接觸英語？怎樣讓幼兒掌握英語并促進他們的語言發(fā)展呢？通過在英語教學過程中的實踐、反思、探討，我總結了幾點幼兒英語教學方法。

1、環(huán)境熏陶法

研究表明，幼兒的語言學習是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，幼兒要通過主動積極的與周圍環(huán)境中的語言和非語言信息、材料交互作用來發(fā)展他們的語言。美國著名教育心理學家彼得·克萊恩說：“兒童與生俱來的智能，使他們不需要別人的指導，就能將聽到的聲調、詞匯組成文法復雜的句型，他們需要的只是去聽并且練習說出來?！焙茱@然，最有效的語言學習是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此，為幼兒創(chuàng)設一個模擬的充滿英語的環(huán)境是至關重要的。

環(huán)境包括物質環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語物質環(huán)境的創(chuàng)設是指活動室的環(huán)境布置、玩具材料的提供應與國外英語幼兒的活動環(huán)境相同或相似，應與幼兒當前的英語學習內容相聯(lián)系。人際交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學習英語活動以及教師之間對話時應盡量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿、內化英語的機會。

幼兒剛剛接觸英語，對學習英語有一種神秘和畏懼感，擔心自己聽不懂英語，更不敢張嘴去說。為了克服他們的這種心理，我們努力營造一種輕松、有趣、生動的學習環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請到班內布置到墻面上，并配以英文說明；枯燥、抽象的英語字母、單詞變換成卡通、擬人的形象，張貼、懸掛在教室相應的位置。幼兒一進入教室，仿佛進入了英語的王國。這種英語環(huán)境的潛移默化的影響，使幼兒對英語不再陌生神秘。另外在與英語環(huán)境、玩具材料的交互作用中，幼兒耳濡目染地感受、習得英語，學習興趣大增。

在生活環(huán)境中，我們充分利用幼兒的各種生活經(jīng)驗，為幼兒提供運用語言的機會。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問一答，教師鼓勵幼兒說出來，和幼兒處于平等的地位，并參與他們的談話，如：晨間入園時用“good morning”（早上好）問好，進餐時說“have dinner”，起床時說“get up”，及幼兒小便、洗手等，抓住孩子們某種生活體驗或興趣點作為切入口，將英語生活情境貫穿幼兒一日生活中，不斷用雙語與他們交流，使幼兒做到在生活情境中自如地運用英語，這樣，幼兒學英語是自然的、無意識的潛移默化的習得過程，而且是無壓力、無負擔的，孩子們漸漸地感到雙語交流的樂趣。然而幼兒的語言能力是有差異的，教師還要尊重每個幼兒的特點和心理需要，耐心指導幼兒，讓幼兒多聽、多說，對幼兒的點滴進步及時給以肯定鼓勵，從心理上給幼兒以暗示，使幼兒有信心學好英語，另外發(fā)揮幼兒能力互補的作用，孩子之間的交流要遠遠多于與成人的溝通。這樣，就會使雙語生活化，成為幼兒生活中的一部分，他們就會有樂說的態(tài)度，在敢說英語、愛說英語中獲得主動發(fā)展。

這種方法適用于任何年齡段的幼兒，但是對于幼兒園的師資水平、幼兒園和社區(qū)的人文環(huán)境要求較高。幼兒園、幼兒的家庭和其所處的社區(qū)應該盡可能地為幼兒提供一個說英語的氛圍，在這個環(huán)境中英語是幼兒與人交流的唯一工具，讓幼兒不由自主地聽、說、學英語，這樣對幼兒英語水平的提高是最有幫助的。

2、形象直觀法

夸美紐斯曾說：“在可能的范圍內，一切事物都應該盡量放到感官跟前。”根據(jù)幼兒認知發(fā)展具體形象的特點，我們把教育內容以最直觀、最生動的方式呈現(xiàn)給幼兒，充分發(fā)揮墻飾、實物、圖片、玩具、操作材料、VCD光盤、錄音帶等的作用，讓其直接作用于幼兒各種感官，調動幼兒多種感官參與活動，使具體感知與英語發(fā)音相結合，在語音和所表達的事物之間建立起直接聯(lián)系，以減少幼兒掌握抽象語言的困難，激發(fā)幼兒學習興趣和學習積極性。

我們針對幼兒的有意注意、堅持性及自制力發(fā)展較差的特點，制作了很多色彩鮮艷、外形夸張、可活動的直觀形象的教具。如嘴巴張開、胃口透明、可喂食物的小人、鯊魚；可以活動的玩具汽車；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可變換時間的大鐘表；各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理解、接受、有助于記憶，而且適合幼兒好奇、好動的特點，最大限度地調動了幼兒參與英語學習活動的積極性，增強了求知欲。另外我們利用電視、電腦等現(xiàn)代媒體輔助教學，給幼兒以生動、形象、逼真的感官刺激，使幼兒滿懷濃厚的情趣去接觸語言符號，接受英語教育。

這種方法對于幼兒園的物質條件及教師使用現(xiàn)代化多媒體教學的能力有一定的要求。對于不同年齡的幼兒為其呈現(xiàn)的直觀教具也是有不同要求的。如年齡小的幼兒應該為其呈現(xiàn)一些形象簡單可愛、有安全感、與他的生活經(jīng)驗有一些聯(lián)系的直觀教具。

3、情緒激勵法

為了幫助幼兒形成英語的思維，在雙語活動中，是盡量不說漢語的。這對于剛剛接觸英語的幼兒來說是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學內容，教師要用夸張的表情、動作，用自己的情緒感染、帶動幼兒，讓幼兒借助教師的動作和表情以及當時的情境來理解老師說的英語，以保證英語識記的穩(wěn)定性。

例如，在學習兒歌《My Family》時，“Grandma is sweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過親吻、擁抱孩子們，營造了一種和諧、親切的氣氛，讓孩子們感受到了奶奶的和藹、慈祥，同時也真正理解了“Grandma is sweet”的含義。

又如在學習“I like ……”，“I don’t like…… ”這兩個句型時，教師通過出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“I like”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐狀，幼兒很直觀地理解了“I don’t like”，并且爭先恐后用英語表達“ I don’t like”。在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個句型，并根據(jù)自己的意愿表達出來。

這一方法對教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細膩的感情，用自己的夸張表現(xiàn)去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語的內涵，準確表達。

4、音樂感染法

音樂沒有國界，沒有人能拒絕音樂的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽到音樂，孩子們會流露出快樂的表情；聽到音樂，孩子們會不由自主地手足舞蹈；聽到音樂，孩子們會情不自禁地模仿學唱。以音樂為中介，讓孩子們感受到學習英語并不難，英語是可以“唱”會的。

我們從易到難，精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美，易于理解的英文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過程中，掌握英語的發(fā)音，學習英語的表達。如《ABCD》讓幼兒了解了英文有26個字母，學會了26個字母的發(fā)音和寫法；《Hello》、《Good Morning To You》讓幼兒在歌聲中迅速知道了如何用英語互相問候；《Ten Little Indians》、《Table Number》讓幼兒學會了英文數(shù)字的表達；《What’s Your Name》讓幼兒輕松掌握如何用英語問名字；《Fruit I Like》、《Pass An Apple》讓幼兒通過歌曲學會了各種水果的英文名稱；《Eyes And Ears》、《This Is The Way》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達。

在音樂的陪伴下，幼兒很自然地張開自己的小嘴，模仿學唱，對他們來說，學習英語已不可怕，而是一件快樂而美妙的事情。短短幾個月的時間，幼兒已經(jīng)學會了30多首歌曲。當熟悉的旋律響起的時候，熟練的英文從孩子們的嘴里脫口而出。

音樂是沒有國界的，所以運用這一方法對于環(huán)境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對不同年齡段的幼兒進行教學，選用的音樂、歌曲作品應是有選擇的。對于年齡小的幼兒應選用一些旋律簡單、歌詞簡單重復的作品內容，對于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞上口、有變化的作品。

5、全身反應法

美國加里福尼亞圣何塞州立大學心理學教授創(chuàng)立了一種學習語言的方法—全身反應法（即TPR教學法）。它是通過語言與行為的協(xié)調來教語言的教學方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，讓孩子先用身體做出反應，而后再學會用語言進行反應?！奥牎鰟幼鳌笔侨矸磻ǖ淖蠲黠@的特征。我們在學習運用這種方法的基礎上又加以拓展，即“做動作—說”。讓幼兒邊做動作邊說，用動作幫助幼兒理解語言。如在學習詩文《Three Little Monkeys》的過程中，我們用手指代表Monkey，隨著詩文的內容做出jump、call the doctor等相應的動作。幾個小手指仿佛在講述一個故事，孩子們非常感興趣，長長的詩文很快就理解了，隨著動作的熟練，詩文內容也脫口而出。又如在學習詩文《Follow Me》時，讓幼兒聽指令做相應的Walk、 Run、 Turn、 Jump等動作，幼兒通過自己的動作感知理解各種動作的英文表達，在做動作的同時也學會了使用這些動詞。

我們還經(jīng)常與幼兒共同根據(jù)內容討論出動作，然后邊說邊做，這大大激發(fā)了幼兒學習英語的興趣，調動了幼兒的積極主動性。由于已經(jīng)習慣了結合動作來學習英語，所以在說英語時，幼兒會自發(fā)地做出相應的動作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“I DON’T LIKE”……。幼兒喜歡邊反復做動作，邊說出單詞句型，不知不覺中便掌握了所學的知識。

6、游戲習得法

“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是《幼兒園工作規(guī)程》中的一個基本思想。游戲是兒童學習的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內在動機引發(fā)，是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣，他們離不開游戲。雙語教育也不例外，也要借助于游戲情境來激發(fā)幼兒學習雙語的興趣。從而使幼兒向往雙語學習，覺得雙語學習是快樂的。我們在探索中盡量使幼兒園英語活動形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學得輕松、活潑，發(fā)揮出幼兒學習的內在動力和智慧潛能。

我們結合幼兒的心理生理特點和學習內容，進行了大量生動有趣的游戲。如：體育游戲：“catch the fish”（抓小魚）；智力游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、Passing Down、傳話比賽、猜猜我是誰、What Is Missing；角色游戲：光臨麥當勞等，孩子們在游戲的過程中，輕松偷快地習得了英語，學會了單詞、句式，鍛煉了英語聽、說能力，在玩中學習并獲得了發(fā)展。同時，在游戲情境中，幼兒注意力集中，他們的合作、選擇、交往的能力也得到了提高。在這種情境下，幼兒覺得學習英語很有趣、很好玩，這種自覺參與實踐的活動，對幼兒的英語教學十分有效。

對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應是有所側重的。對于3—4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時應注意其直觀性、形象性和重復性。5—6歲的幼兒應采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

小結

實踐證明，只要教學方法適合幼兒年齡特點，并且采用靈活的教學形式，幼兒英語教學不但可行而且還可以取得良好的效果。教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)造有英語特色的學習環(huán)境，采用相應的教學方式和方法，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐漸得到第二語言方面的熏陶，讓幼兒象學漢語一樣輕松掌握英語。作為教師更要不斷提高自己的英語水平，幼兒園則要不斷提高自己的整體師資水平、完善辦園環(huán)境，從而使英語教學向真正的雙語教育邁進，以利于素質教育總體目標的全面實現(xiàn)。

英語教學方案13

設計意圖：

順應孩子的需要，通過多種形式的操作、擺弄，激發(fā)幼兒參與英語活動的興趣，鼓勵幼兒開口說英語。我設計了這個英文活動，創(chuàng)設一個生活化的自然寬松的情境，讓幼兒在說說、做做、玩玩、想想、唱唱中快樂的學習英文，學習他們喜歡的英文。站出品

活動目標：

1、了解并且掌握日常生活中的英語短語。

2、能用自然清楚的語言描述關于生活習慣的經(jīng)驗。

3、灌輸幼兒能夠養(yǎng)成自己的事情自己做的觀念。

活動準備：

1、教學視頻和ppt。

2、游戲卡片。

3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，臉盆。

活動重點：

了解生活習慣中的英語表達方式。

活動難點：

如何自我表達并能很好的運用到日常生活中。

活動分析：

小朋友們在日常的生活中都會做那些事情，那么這些事情用英文該如何表達呢？而在做這些事情的時候，你是自己做的，還是有家長幫助呢？使幼兒不僅在學習了英文表達方式以后，還能更好的運用到日常生活當中，并且培養(yǎng)其獨立自主的好習慣。

活動過程：

一、導入

1、熱身環(huán)節(jié)，與幼兒熱情的打招呼并問候。

2、帶領幼兒一起做英文律動。

二、展開

1、提出問題，小朋友們在來幼兒園之前，都會做那些事情啊？幼兒自由發(fā)言

2、看《I can do it》視頻，帶著任務去尋找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分組任務，四個小組分別有四個問題，當看完視頻以后分組回答。

師：孩子們，今天啊，老師給你們帶來了一個小故事，請你們認真地去發(fā)現(xiàn)cindy都做了哪幾件事情，好嗎？（播放視頻）站出品

播放視頻并依次提問，并應引出四個重點短語；

（1）brush my teeth (重音 br th)

（2）wash my face (重音w f ce)

（3）comb my hair (重音 com h air)

（4）dry my hands (重音 dr ands)

小結：

小松鼠做了這幾件事情，引出重點，并且正音，領讀

3、播放ppt，讓幼兒更直觀的看到短語和配圖操練游戲，大小聲。

4、游戲，I say you do (操練)

教師將預先準備好的生活用品拿出，將幼兒分為四組。每兩組一輪，當教師說短語時，請幼兒利用面前的物品，表現(xiàn)出短語內容；

增加難度，在預先準備的小盒子中，抽取兩張短語卡片，卡片類型為出行方式（第三單元內容）和生活習慣（第四單元內容）。本環(huán)節(jié)不僅復習上一單元短語，并可以增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。

5.鞏固操練。Hold hands make a circle ,跟隨歌曲，I can do it .做動作，鞏固本節(jié)課學習內容。

三、結束

教師小結：

小朋友們，你們看，小松鼠可以做那么多事情你可以做嗎？那你也是自己的事情自己做嗎？。。。在今后的學習和生活當中，要自己的事情自己做，老師相信你們是最棒的，加油。

Ok , class is over .see you

活動反思：

通過游戲活動，能主動與老師交流，共同游戲。游戲教學有利于化解缺失語言環(huán)境的障礙，降低英語教學的難度，幼兒輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。

英語教學方案14

評價背景：

長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性和評價功能的全面性，并通常把評價當作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學結束后對學生學習結果的評價，把學生的分數(shù)作為唯一評價的量化標準。事實上，外語教育目標中許多期望的行為是難以用“紙筆”測驗來評價的；然而，這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。

教育部在新頒布的《英語課程標準》及《英語課程教學基本要求》明確指出：對關注學生綜合運用能力的發(fā)展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或學年考試，可采用口、筆試結合的方式。它的目的是促進學生的發(fā)展。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式多樣性。評價學習的效果，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對學生學習評價進行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學生個別差異，更能體現(xiàn)以人為本的評價模式。

一、教學評價的目標

促進學生成長，促進教師教學水平的提高，使評價的過程成為促進發(fā)展與提高的過程。激勵學生對英語的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生掌握和適用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。提高英語課堂的師生互動，它關注學習過程，除評價知識、技能等可

以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質。

二、評價指標的原則

（1）科學性原則：評價指標的確定應是科學的、合理的。它必須符合

高中英語教學的規(guī)律，反映高中英語教學的總目標，體現(xiàn)外語教學改革的方向和要求。采用定量與定性相結合的檢測方法，力求客觀、全面、準確地評價英語課堂教學。

（2）導向性原則：課堂教學評價指標是評價一堂課的重要依據(jù)。因而評價指標中評價項目、評價要點及權數(shù)的確定，要充分體現(xiàn)英語學科的特點和教學基本要求，使教師明確努力方向，達到提高教學質量，推動課堂教學改革的目的。

（3）整體性原則：課堂教學是由多種因素構成的，這些因素依一定的原則和規(guī)律有機地聯(lián)系在一起。因此，確定高中英語課堂教學評價指標應從整體出發(fā)，權衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當?shù)臋鄶?shù)。

（4）可行性原則：英語課堂教學評價指標的確定，既要符合教學目標的要求，又要適合高中英語教學的實際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學又簡便易行，便于初中生理解和接受。 三、 教學評價內容：

a.學習興趣，即平時學生是否積極參加各種英語活動。

b.學習習慣，即學生是否認真對待上課，作業(yè)，考核等學習活動。

四、評價主體及對象

（1）評價的人員：教師、家長

（2）評價的對象：學生

五、評價的時間

1．學生的學習檔案本由學生記錄每天的學習情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業(yè)等。周末進行小組評價后交給老師進行評價。

2．學期（年）評價則在學期末利用一節(jié)課的時學生們先進行自評和互評，然后再交給老師進行評價。

六、評價的方法及步驟

（一） 建立學生學習檔案本

（1）發(fā)給每個學生一個袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向學生解

釋應從每一單元中收集至少一篇作業(yè)放進文件夾。

（2）從作業(yè)文件夾中選取一片學生認為最滿意的作業(yè)放入學習檔案

袋中。讓一兩個學生解釋為何選擇這篇。

(3) 指導學生在檔案袋中每個星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”。

(4) 引導學生對學習檔案內容進行反思。讓學生在小組活動中進行交流。

(5) 指導學生把單元評價表附在所選作業(yè)的后面，存入學習檔案，并妥善保存。

優(yōu)點：

檔案袋評價能夠充分地實現(xiàn)評價主體、評價方法和評價標準多元化，并具有很強的可操作性。由于這些優(yōu)點，檔案袋評價成為評價改革的一個標志性的措施。然而，從我國教師的實施情況來看，大部分

教師并沒有掌握檔案袋評價的實質，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說檔案袋評價是一種新的評價方法，不如說它是一種充分體現(xiàn)新的教育思想和評價理念的評價實施方案。檔案袋評價具有很好的包容性，它將測試性評價和非測試性評價有機地結合起來，實現(xiàn)對學生學習情況的動態(tài)把握，并能有效地培養(yǎng)學生的反思能力和社會技能?！皩W生成長記錄袋”的評價以學生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主；以突出學生的個性，發(fā)掘學生的潛能為主。

（二）、進行問卷調查法

調查問卷樣式可設計如下：

1．你喜歡上英語課嗎？

A．喜歡 B．不喜歡 C．一般

2．你喜歡什么樣的英語活動？

A．唱英語歌 B．做英語游戲

C．回答問題 D．看圖說話

E．朗讀課文 F．分角色表演對話

3．上英語課時，你能做到積極舉手發(fā)言嗎？

A．能 B．不能 C．有時候能

4．你樂意做老師布置的作業(yè)嗎？

A．樂意 B．有時候樂意 C．不樂意

5．你同意現(xiàn)在的評價方式嗎？

A．同意 B．不同意 C．基本同意

6．在評價活動中，你能根據(jù)實際情況客觀地評價自己和別人嗎？

A．能 B．基本上能 C．不能

7．要是互評和自評的結果不一樣，你會怎么辦？

A．找原因 B．發(fā)脾氣 C．不予理睬

8．實行新的評價方法后，對你的英語學習有幫助嗎？

A．有 B．沒有 C．有一點

（三）師生座談（家長會）

教師與學生之間的座談有利于評價學生個人的學習情況和需求。在與學生的交談中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對自己學習情況的感覺和看法。但這種交談必須基于師生關系平等且?guī)熒ハ嘈湃蔚幕A上。交談的問題可以根據(jù)學生個人的需要和教學要求來定。通過調查問卷及時了解學生英語學習的興趣和態(tài)度，同樣可以幫助教師調整教學節(jié)奏和方法，提高課堂教學效率。

家庭英語學習情況月調查表

學生姓名 家長姓名日期

(1) 他/她在家聽錄音嗎

a. 天天堅持聽

b. 按照老師的要求聽5次/周

c. 每周聽1—2次

(2) 他/她聽錄音時模仿嗎？

a. 邊聽邊模仿

b. 只聽不模仿

c. 邊聽邊做其它事

(3) 他/她在家做錄音作業(yè)嗎？

a. 做得很認真，并與原聲帶進行比較，糾正自己的語 音、語調。

b. 做得較認真，但不與原聲帶進行比較，不知自己是否有錯誤。

c. 只是錄一遍，也不做準備，錄完不聽、不檢查。

(4) 掌握英語或聽完錄音后

a. 與家長或同學天天交流，談學習體會。

b. 有時說，1—3次/周。

c. 從來不說。

(5) 他/她又明確的英語學習目標，具體的學習計劃嗎？

a. 有明確的學習目標和學習計劃。

b. 由目標，但沒有學習計劃和實施目標的具體步驟。

c. 不積累英語。

(6) 他/她對所學內容

a. 及時復習、主動練習和實踐。

英語教學方案15

第一次課：設計與實踐

為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環(huán)節(jié)。

話題導入與語言“熱身”部分

執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經(jīng)歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學生的講述質量來看，英語運用的整體水平不高。

分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內驅力和成就感不足。

建議與改進：教師充實假期泥林風景區(qū)之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現(xiàn)的一些關鍵詞或實用的短語及句型及時在板書中呈現(xiàn)；對于學生比較好的回答也可以及時轉述。

想象作文與現(xiàn)場指導部分

執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。

分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實的泥林風景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學生針對這些問題一一作答。

建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。

第二次課：改進與充實

第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。

執(zhí)教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執(zhí)教教師采取了關鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。

分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節(jié)”或學生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。

建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現(xiàn)和強調。

第三次課：改進與提升

本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強對學生想象作文的現(xiàn)場指導，學生的習作表現(xiàn)出了明顯進步和提高。

學生在英語實踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強的自我表現(xiàn)意識。學生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導想象作文的水平也有了明顯提高。

分析與總結：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質量。學生站在教師的位置上批改同學的作業(yè)，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結合學生的習作進行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點。

經(jīng)過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構思支架與全面的反饋平改。