當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的語文主題學習心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文主題學習心得體會1

隨著語文課程改革的大勢進行，語文課程改革的教學理念不斷地深入學習，我對語文課程改革有了大致的了解。借助教師的教學實例和專家講座以及小學語文主題叢書的閱讀，讓我真正的走進了語文課程改革的隊伍之中。在課堂實踐中從一開始的不知所措，茫然無知，到現(xiàn)在的有序進行真是經(jīng)歷了一番波折。

在這一本書中，各位專家、老師借助具體事例向我們分階段的講解了一些經(jīng)典案例，向我們具體講解了如何進行教學設(shè)計，如何上課，怎樣在教學設(shè)計中整合語用點，找出文章的訓練點，從而有效的進行語文教學，借助具體的事例以及教學設(shè)計向我們講授語文課程改革的教學方式。針對不同的課型，有針對性的進行教學設(shè)計，在每一步如何做，如何進行，如何提煉訓練點，如何進行講授和鏈接課文，真正地實現(xiàn)在課堂上進行大量的閱讀，從而提高教學的質(zhì)量以及學生閱讀量的有效提升。在每一個階段都有不同的教學模式，不同階段學生的學習訓練點和任務(wù)都不相同，所以在教學設(shè)計的過程中應(yīng)該針對學生的實際情況有目的的進行課堂的整合。在教學過程中，我們要靈活的運用每一種課型，從而設(shè)計出最符合教學設(shè)計的案例，爭取最大程度的提高學生的閱讀量，提高學生的語文素養(yǎng)。

在當前的課程改革中，作為一名小學教師，如何在新形勢下立足，不被淘汰。首先需要我們改變。

第一，教學方式的轉(zhuǎn)變。從孩子的實際出發(fā)，制定出符合學生特點的目標，抓住訓練點，提升學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

第二，備課方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在更多是思考如何發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，以及在課堂上如何提高學生的閱讀量。在備課的過程中要更多尋找文章的訓練點，尋找文章的共性，從而擴大學生學習的積極性。

第三，教師的轉(zhuǎn)變。教師在教學中也要多讀書，多思考，多寫作，為學生起到良好的表率作用。

因此，在以后的教學中我要更好地學習理論知識和他們的學習經(jīng)驗，為自己的教學提供更好的指導。

語文主題學習心得體會2

“高中語文主題學習”，實驗是一套突破傳統(tǒng)語文教學模式的課程改革整體解決方案。實驗倡導課內(nèi)大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導學生自由、自主的閱讀，從而實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學模式、教學方法的全方位改革，并以學生增分、教師成長、學校發(fā)展為最終目標?！案咧姓Z文主題學習”不僅是一種形式上的創(chuàng)新，更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實驗以素養(yǎng)為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線，從語文課堂的整體設(shè)計和概念引領(lǐng)出發(fā)，貫徹模塊呈現(xiàn)、學科拓展、任務(wù)驅(qū)動、成果共享的基本原則，探索建構(gòu)語文學習任務(wù)群的模式，樹立師生大語文觀，提升學生語文核心素養(yǎng)。

來自上海金山中學的李書慧老師帶來《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學習》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動終于在傍晚時分落下帷幕。

高中“語文主題學習”項目從去年秋天啟動，不到一年的時間，今天已有五十多所高中成為首批實驗校。作為高中項目的負責人，趙局長付出了很多很多。從項目的可行性論證，到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負責前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個人樂此不疲的奔波、勞累，從風箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個月的時間，聚集在趙局身邊的人越來越多，未來，項目組的人會越來越多，他們跨越的城市也會越來越多，因為，“語文主題學習”先進的理念和趙局長的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發(fā)揮自己的余熱，讓這項實驗惠及更多的孩子。當你一切為了孩子，當你所有的出發(fā)都是為了孩子，所有的困難和波折都會為你讓路，連老天都會幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿滿的感動，不由地再次為這位執(zhí)著的老人點贊。

本次活動旨在打造、研磨“高中語文主題學習”成熟課型，夯實“高中語文主題學習”實驗的基礎(chǔ)，擴大影響力。此次研摩活動引起了學校領(lǐng)導的關(guān)注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學習的內(nèi)涵及研究策略，增強了大家實施“高中主題學習”的信心，相信通過這次主題學習研摩活動，我們今后在這方面會取得更大的成績！

語文主題學習心得體會3

“語文主題學習”實驗是由全國新學校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導并積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個實驗區(qū)實施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認識對“主題學習”的實施策略進行簡潔概括的話，即“主題學習”通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，節(jié)約課堂時間;利用節(jié)約的課堂時間閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀，最終達到提高學生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的目的。

(一)打破常規(guī)的“自主互助式學習”，實現(xiàn)了將課堂三分之二的時間還給學生。

“主題學習”強調(diào)語文是學出來的，不是講出來的;強調(diào)教師不要教得太多，主要是讓學生自己去學習，將教材的學習時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學是不能實現(xiàn)的，所以在教學實踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學教材后閱讀實驗教材的，也有先閱讀主題學習叢書后學習教材的，還有同時進行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學習”。

通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個環(huán)節(jié)。

1.欣賞:找到你最喜歡的文章，問一問自己,你為何會喜歡這些文章?

2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。

3.誦讀:將自己喜歡的文段反復大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。

比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的不同。

模仿:如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。

課內(nèi)閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學單元無論是從內(nèi)容上還是從教學重難點上基本上都有一個明確的主題?！爸黝}學習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對、相反、相連續(xù)的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的重難點編寫了閱讀提示?！主题丛?--9年級每個學期都有7本書，例如五年級下學期的7本書分別是《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業(yè)》《美麗地球村》，分別針對教材的七個單≡，每單元編寫一本，約15-18萬字，七本就是100多萬字，極大地豐富了學生的閱讀量。主題叢書保障了學生有書可讀，課內(nèi)閱讀主題叢書，保障了學生的閱讀量也保障了教師對學生閱讀的指導。

二、“語文主題學習”對我們的借鑒意義。

我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學期盯著一本教材教、學、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。

大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗。首先保證學生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學生閱讀方法的指導。學生在大量閱讀中，認識鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能力;在大量閱讀中積累語言，為寫作打下良好的基礎(chǔ);在大量閱讀中提高人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。

在課題的實施管理方面，“區(qū)域推進”是非常好的經(jīng)驗。通過修改對學校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規(guī)檢查，對教師的備課，學生作業(yè)形式進行改變，為實驗學校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學校參與熱情。對實驗學校的調(diào)研，及時掌握、指導實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉(zhuǎn)變。由此可看出“由上到下”利于課題的開展，“由下到上”利于發(fā)現(xiàn)解決課題開展中的問題，利于課題的推進。

所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學中，借鑒他們的有益經(jīng)驗，把自己的語文教學變得更加富有成效。

語文主題學習心得體會4

這個周末語文主題培訓正在如火如荼的進行著。一邊學習語文主題學習理論知識，一邊課堂嘗試實踐，摸索出了一些門道。

把課堂還給學生，讓學生去讀，給學生充分的讀書時間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細翔實了，有些學生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學生能考幾分。再說了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這么些年來我們的工作就白干了，這樣辛苦?？梢哉f，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學生自己去讀、去悟、去想、去體會，教師不要死死扣住幾個字詞，一個無關(guān)緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學習語文的樂趣，還浪費了學生的時間。

上一周，我們語文組內(nèi)的集體備課活動中，學生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進行到“人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂

照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢，化險為夷，轉(zhuǎn)危為安”時，怎樣讀這一段對話，我讓學生進行分角色讀課文

進一步體會船長在危急時刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問扮演洛克機械師角色的史××同學

怎樣才能讀好?他說這時候機器已經(jīng)癱瘓了，作為機械師的洛克，他心里一定很難過，所以我要讀得沮喪一點，這一點還真提醒了我，說實話，在其他班上課時我還沒想到這一點呢。

說得多好啊，我讓學生送給了他熱烈的掌聲?！叵脒@節(jié)課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學生有充足的時間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動中學生就會去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學生去讀、去講，效果挺不錯。

我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學生不行，其實正是我們的這種不敢放手，學生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書才談得有收獲，才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實踐，我覺得語文主題學習讓學生系統(tǒng)地去讀書這一點，我還是非常認同的。

語文主題學習心得體會5

最近參加縣主題學習研討，聽了專家及骨干教師的發(fā)言及示范課，這次近距離真實地感受主題單元教學的魅力，確實很過癮，讓人耳目一新，回味無窮。

開學之前，我瀏覽了一下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應(yīng)的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

同時針對新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學習領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。

主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導學生總結(jié)了學習寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法：(1)連接事物幾個方面，概括內(nèi)容;(2)扣住語言，多種方法，體會特點;(3)抓住特點，把握結(jié)構(gòu)，學習表達。在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學生自學，自己主持交流，教師點撥。最后，學習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達。

“語文主題”學習的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學作品，與學生的內(nèi)心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀，拓寬知識面。

通過“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！罢Z文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”?！罢Z文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的審美能力。

總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。

語文主題學習心得體會6

“語文主題學習”讓我對語文課堂教學模式有了新的認識。

李校長在談到語文教學時反復強調(diào)“老師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文”。讓學生用1/3課堂時間學教材，2/3課堂時間在老師的指導下自主、自覺地閱讀。在這一教學理念的指引下，于是有了1+X、X+1、X+X等課堂模式。聽到專家們的介紹，讓我躍躍欲試，因為它打破了多少年來的教學課堂模式。我努力效仿，實驗探索各種“主題課堂”模式，努力做到緊扣主題，多種課型并用。用的最多的是1+X課堂授課模式，“1”精讀課例，從教材的每一單元每一課中選出一個知識點進行精讀，引導學生深入細致的研讀，進行聽、說、讀、寫語文基本能力的訓練，讓學生領(lǐng)悟一定的學習方法，做到一課一得。這個“1”起著舉一反三的作用。

“X”是若干略讀課例，包括叢書。略讀就是大略的讀，跳過細節(jié)，抓住文章的大概或自己所需連滾帶爬，加快閱讀速度，放手讓學生運用精讀課例的方法在有限的課堂時間進行自讀，即“依法自讀”，做到反三歸一，實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。

一般情況下，我們都盡力找到主題結(jié)合點進行拓展閱讀，如：表達方式、主題、內(nèi)容、情感、體裁、作者等。為了激發(fā)學生課堂閱讀興趣，把課堂自主給學生，我們也積極的探索嘗試其他課堂模式：自主閱讀課，閱讀欣賞課、閱讀匯報課，盡力讓學生多展示，讓學生明白課堂是自己的陣地。我也時刻告誡自己課堂時間是學生的?！罢Z文主題學習”實驗告訴我，學生自主的課堂模式才是真正的語文課堂。一學期的探索實踐，我們有了課程整合的意識，摸索了教材與主題學習叢書整合的方法，明白了課堂時間是學生的時間的道理。

“語文主題學習”使我對語文教學的方式方法有了新的認識。

根據(jù)李希貴校長的觀點，語文的學習應(yīng)該是一種自我感悟和領(lǐng)悟的過程，而不是簡單地由老師傳授給學生的知識。盡管老師可以采用各種方法引導學生概括、分析、感受和欣賞文字，但如果學生無法真正地沉浸其中，體驗到語言文字的魅力，那么他們的文化修養(yǎng)就難以提高。為了實現(xiàn)這樣的目標，主題學習要求老師在課堂上給予學生充足的時間，讓他們能夠?qū)Ｗ⒌刈哌M文本，與之產(chǎn)生共鳴。然而，我們的學生普遍缺乏自主學習的能力，過于依賴老師的指導和安排，缺乏團隊意識，不擅長合作學習，更不會在小組內(nèi)進行有效的交流。在這種情況下，我將針對學生的實際情況，有針對性地進行改進和引導，以促進他們在語文主題學習中的參與和成長。

（一）該學生做的事一定要讓學生自己做。

字、詞、內(nèi)容、梳理結(jié)構(gòu)……這些基礎(chǔ)知識，學生該怎么通過個人或小組互助主動獲得，問題該怎么解決，難點該怎么突破……教給學生用手里資源如優(yōu)化設(shè)計字典等學習，讓學生明白好多知識不用老師講解，自己也能獨立學會。

（二）不該老師做的事老師一定不做。

課內(nèi)閱讀，讓學生主動進行自主學習和預習，培養(yǎng)其自主探索和合作學習的能力。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并在必要時給予適當?shù)闹笇Ш鸵龑А＠蠋熢诮虒W過程中盡量減少講解和干預，讓學生更多地參與到學習過程中，從而提升他們的學習動力和學習效果。

（三）推行小組合作，組長負責制。

在班級內(nèi)設(shè)立學習小組時，需要確保小組內(nèi)的討論有序、規(guī)范、有紀律，成員之間的交流用語要得體。為此，我們可以確定中心發(fā)言人，制定小組評價的基本原則，同時加強組長的權(quán)利和責任。

時代在前進，語文教師正身處教學變革的前沿，探索著新的思維和理念。在嘗試“語文主題學習”實驗的過程中，我體會到了以下幾點：

1、保持謙虛，傾聽學生的聲音，探索更符合學生需求的課堂模式，讓學生在課堂中積極參與，大量閱讀，提升語文素養(yǎng)。

2、更加關(guān)注那些學習進度稍慢的學生，激發(fā)他們的潛能，幫助他們找到突破口，引領(lǐng)他們不斷超越自我，跟上學習步伐。

3、充分利用教材配套的叢書，深入研究如何將叢書與教材相結(jié)合，更好地進行教學。

4、運用班班通平臺，積極與家長溝通，建立親子共讀的網(wǎng)絡(luò)，讓閱讀不僅限于課堂，延伸至課外。

5、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓他們在閱讀中收獲樂趣和知識。

語文主題學習心得體會7

5月26日——28日，在濰坊市金寶賓館參加“濰坊市小學語文主題學習研討會議”，收獲頗多，感慨頗多。這次近距離真實地感受主題單元教學的魅力，確實很過癮，尤其是畢英春、韓興娥、趙紅等老師的單元教學藝術(shù)展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。

我的收獲：

收獲一：主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導學生總結(jié)了學習寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法：（1）連接事物幾個方面，概括內(nèi)容；（2）扣住語言，多種方法，體會特點；（3）抓住特點，把握結(jié)構(gòu)，學習表達。

在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學生自學，自己主持交流，教師點撥。最后，學習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達。

收獲二：一堂課的教學中無須面面俱到。

荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”可教學中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。

在趙紅與李翠云老師的課中，就注重了“談”和“讀”。通過“談”，曉之以理；通過“讀”，動之以情。學生在讀中理解，談中感悟，受到了情感的熏陶。

收獲三：小學語文有效教學評價在主體教單元教學中有極其重要的作用。

張云杰老師在學生朗讀后，積極熱情地肯定：“他讀得多么動情，讓我為之動容,讓我好像看到了季羨林老先生對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛！”學生受到鼓舞，都情緒高漲地投入到朗讀之中，很快與文本融為一體，自然有了深刻的體會與理解。其實評價更應(yīng)關(guān)注的是學生的發(fā)展，學生的發(fā)展是終極目標。

我的幾點思考：

思考一：我校小學語文主題單元學習該如何進行？學生所需閱讀的大量材料該如何搜集？現(xiàn)在有的倡導“簡單語文”，有的倡導“深度語文”，我們?nèi)绾问剐W語文課堂教學既簡約高效又內(nèi)涵深刻？

思考二：單元主題學習的課堂教學如何精細化？從課型的確定到課時的安排再到教學流程的設(shè)計以及各教學環(huán)節(jié)的用時，對這些方面都需要進行深入細致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學的一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣？組際間的交流如何進行？教師如何指導小組學習？ 思考三：在趙紅、畢英春等老師展示的課中，學生的預習大部分都在課外，學生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那么，我們的學生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會得到家長的支持嗎?

我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案！

語文主題學習心得體會8

前段時間，我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學與學習講座。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對這次的學習充滿了期待，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學帶來新穎的知識注入。而經(jīng)過兩個多小時的學習后，也的確是收獲頗多，感慨頗深。

在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，人們的閱讀能力不斷下降，不能積極主動地開展閱讀活動，教學中沒有注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發(fā)展、終身學習的需要。然而現(xiàn)實中學生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐，因此，有意識的開展主題閱讀是十分必要的。

在此次的學習中，我對閱讀也有了新的認識，對如何培養(yǎng)學生的閱讀能力有了自己的認識。

“主題性學習”是個新課題，那么在小學語文教學中，如何實施主題性學習呢？我認為可以做到以下幾點：

一、立足課堂，讓每一個學生都成為探究者，引導學生進行探究性學習，應(yīng)充分利用教材，并把握以下兩點：

（1）鼓勵學生質(zhì)疑，尊重學生探究精神；

（2）創(chuàng)設(shè)情景，營造探究氛圍。

二、聯(lián)系教材，讓第一個學生成為開拓者。

開展語文主題性學習，教師要突破傳統(tǒng)教學模式，讓學生根據(jù)所掌握的知識點向外發(fā)散，力爭超越教師、超越教材。

三、貼近生活，讓每個學生成為現(xiàn)實的關(guān)注者。

語文主題性學習的內(nèi)容選擇應(yīng)以學生需求為主，貼近社會生活，讓學生關(guān)注現(xiàn)實。

四、依據(jù)興趣，讓每個學生都成為合作者。

在語文主題性學習的探索中，我深深體會到依據(jù)學生的興趣分組合作學習是主題性學習的重要組織形式。

學生是語文學習的主人，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學生主題意識、能力和創(chuàng)造精神為目的，語文主題性學習是在引導學生進行識字、寫字、閱讀、寫作的過程中讓學生自動參與、主動探究，從而達到自主學習的效果。

對與學生學習興趣的培養(yǎng)，我們可以做到：以閱讀活動為載體，在閱讀實踐中成：

1、讀書交流會。教師結(jié)合日常教學，引導學生圍繞某一主題，進行大量的課外閱讀，鼓勵學生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。

2、好書（美文）推薦。在日常教學中，教師可以安排適當?shù)臅r間，讓學生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。

用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接。

此次的學習使我受益匪淺，在今后的教學中我也會更好的上好閱讀課，為學生日后的學習打好基礎(chǔ)！

語文主題學習心得體會9

在xx年12月20日至27日，本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關(guān)于小學語文教師跟崗學習的活動，跟崗學習時間為期7天，在這7天的時間里，我們走進了xx市xx，xx、xx，xx四個縣級小學語文課改先進學校進行跟崗學習，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學能手的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識字課，閱讀課，讀書交流會，單元導讀課，繪本閱讀課，單元集中識字課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為山東省濰坊市“語文主題學習”實驗，已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。

首先，對于閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次xx省“語文主題學習”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進奇幻的神話王國》一課，他就先讓學生自由品讀《夸父逐日》，《普羅米修斯盜火》，《女媧造人》這三篇神話故事，然后讓學生說出圍繞這三篇神話故事想出一個最想探究的問題，學生們提的問題很多，結(jié)果他們就用一個學生提出的問題：“神話故事究竟神奇在哪兒？”這個主題來展開探究，又如劉燕老師上的《語妙天下》一課，她就緊緊圍繞著“紀曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動有趣，印象深刻”這個主題來品讀，袁麗老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》一課，又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個怎樣的小女孩”這個主題來思考。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。

其次，學習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。如郭老師執(zhí)教的《七律長征》一課，她就讓學生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內(nèi)容，二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，確立學習本詩的主題“紅軍長征之難，難在何處”？再讓學生圍繞這一學習主題進行第三次朗讀，邊讀邊找出相關(guān)詩句。四讀讀出紅軍對待困難的態(tài)度。五讀長征勝利后，紅軍們無比高興的心情。先讓學生找出相關(guān)的語句，然后再指導有感情地朗讀。這樣，學生通過有感情地品讀，紅軍那種不畏遠征之難，勇敢，積極向上的樂觀主義精神就涌現(xiàn)在孩子們的心里。因此，正確地引導學生有感情地朗讀課文，是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的最有效途徑。

最后，他們把大量的課外閱讀帶進課堂，每學習完一篇課文，有些課文會補充一篇課外閱讀，簡稱“一加一”教學，如郭老師上的《長征》一課，她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會加入多篇課文，如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，為了讓學生了解安徙生的童話故事結(jié)局都很美好，袁x老師則補充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結(jié)尾部分，讓學生閱讀，感受安徙生童話故事的特點。還有張x老師執(zhí)教的《一次成功的實驗》，她就圍繞這篇課文補充了八篇課外閱讀，他們稱作“一加ⅹ”，大大地增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養(yǎng)。

崔老師指出：“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學生的閱讀興趣”。xx省xx市“語文主題學習”的課程實驗，已經(jīng)向新課改的目標邁進，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣為出發(fā)點，致力于提高學生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，確實值得我們學習和借鑒。

語文主題學習心得體會10

小學語文主題學習實驗在我們學校開展以來，很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學找到了一條更符合學科本質(zhì)特點的途徑，對提高語文教學水平，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)發(fā)揮了宏大作用。以實驗教師領(lǐng)頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說，語文教學改革翻開了新生面。

但是我發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗？如果能用，又該如何用？我的觀點是，低年級也可以用。

在這方面，《語文主題學習》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法，實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運用，一邊開發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導學生有效閱讀，我利用課堂、上下午預備前帶著孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學習活動，有成效，也有缺乏。現(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學情況總結(jié)和反思如下：

為了讓孩子們有目標有要求地閱讀學習，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在詳細的教學實踐中，根據(jù)自己的教學方案，對整冊所有課文進展整合與分類，確定本單元的學習中心，然后從每一個學習單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點帶面的指導，讓學生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時總結(jié)這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內(nèi)的略讀課文，同時進展相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點，并且我讓學生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結(jié)合，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學習的功績之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生對課文進展評價，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。 在主題閱讀教學中，我常常結(jié)合課文的特點教給學生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學生的學習熱情，我利用預備前讓學生進展與主題學習相關(guān)的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導學生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進展“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調(diào)動了學生的學習閱讀積極性。

語文主題學習心得體會11

今天，手頭上的工作多極了:完善創(chuàng)文材料、德育工作會議籌備、縣朗誦比賽訓練等。盡管如此，我還是放下手頭上一切事務(wù)，早早到xx縣民族小學參加“xx.xx小學語文主題學習實驗觀摩研討會”。

剛到會場就看到了北京新十一學校的蔣鋼老師，心里很是高興。因為去年到山東學習考察時就認識蔣鋼老師，也真切感悟到語文主題學習的魅力之所在。之后就一直在網(wǎng)上關(guān)注語文主題學習，關(guān)注新十一學校的發(fā)展。今天，語文主題學習精英團隊送教到xx，得以近距離觀摩結(jié)合本地實際的語文主題學習展示課例。

第一節(jié)是由深圳沙面小學的時培華老師給我們帶來的二年級識字課《荷葉圓圓》。老師先帶著孩子們玩互動游戲引入課堂，接著看課文音畫，讀文，找生字詞，貼字卡，引導識字，說識字、記字方法，教寫字，讀詞，拓展到生活中識字等；帶領(lǐng)學生看圖讀文，學文，引導學生隨文理解字、詞、文；小老師領(lǐng)讀生字詞(帶拼音領(lǐng)讀，去拼音自讀，玩磨方識字游戲。指導學生寫字:老師師在黑板示范，然后學生描紅)；課堂總結(jié)。笫二節(jié)是由深圳上沙小學的王xx主任執(zhí)教的《語文百科閱讀——詞、句大比賽》。開課互動能結(jié)合實際；品讀；品析:默讀，用橫線畫出你感受最深刻的句子:小組分享你找到的句子，說說這個句子好在哪？王xx主任這節(jié)課最大的亮點是讓每個小組基礎(chǔ)最薄弱的孩子偏為l號 ，且l號位發(fā)言得最高分(依次分值為5.4.3.2.1)。這樣做高度尊重學生，讓差生得到團隊最大的幫助，重拾自信，努力學習。優(yōu)生在教組員的過程中得到鍛煉和提升，學到合作方法，增強了團隊合作精神，從而提高學習效率。三、品讀:我們想——讀(齊讀，分角色讀，單人讀；我們....)四、品法。五、品練。他的課扎實而開放，首先是引領(lǐng)孩子們了解課文，接著是帶領(lǐng)孩子們感悟文本，在王主任的引導，點撥下，孩子們自主自覺參與課堂學習活動，在輕松，愉快的氛圍中掌握了知識技能。課堂總結(jié):一表揚1號的大膽自信，真棒?。欢Ｍ蠹依^續(xù)幫助1號，記住我們是一個團隊，大家好才真的好，不放棄，不拋棄，繼續(xù)努力，你們一定會更優(yōu)秀！這節(jié)課人文，學科，德育深度融合，方法與技能齊驅(qū)并進，非常有創(chuàng)意，且扎實，高效！雖是短短的40分鐘，學生、聽課教師卻學到了一生受用的知識，領(lǐng)悟到育人的最高境界！王xx主任給我們帶來的是一個永恒的話題，讓我們品味到一個有智慧，有教育情懷的老師呈現(xiàn)給我們的精神盛宴！這樣的課堂令人向往并樂在其中，這樣的老師令人敬昂并努力追隨！

感謝學校給予我學習的機會，感謝蔣鋼老師帶來的語文主題學習專家團隊，感謝王xx主任的精彩分享！另外兩位老師的課也很好，我們今后會努力學習和追隨。

語文主題學習心得體會12

上周五、六，頂著瑟瑟的寒風，我參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學習優(yōu)秀實驗學校的先進做法，周六聽取了全國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。

講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己?？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。

語文主題學習心得體會13

“語文主題學習”實驗是由全國新學校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導并積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個實驗區(qū)實施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認識對“主題學習”的實施策略進行簡潔概括的話，即“主題學習”通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂效率，節(jié)約課堂時間;利用節(jié)約的課堂時間閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀，最終達到提升學生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的目的。

（一）打破常規(guī)的“自主互助式學習”，實現(xiàn)了將課堂三分之二的時間還給學生。

“主題學習”強調(diào)語文是學出來的，不是講出來的;強調(diào)教師不要教得太多，主要是讓學生自己去學習，將教材的學習時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學是不能實現(xiàn)的，所以在教學實踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學教材后閱讀實驗教材的，也有先閱讀主題學習叢書后學習教材的，還有同時進行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學習”。

通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個環(huán)節(jié)。

1.欣賞：尋到你最喜愛的文章，問一問自己,你為何會喜愛這些文章?

2.分享：同伴間互相介紹自己所喜愛的文章及喜愛的理由。

3.誦讀：將自己喜愛的文段反復大聲朗讀，對特別喜愛的部分能夠背誦。

比較：盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，尋出文章之間更多的不同。

模仿：假如有興趣，可以模仿其中文章練筆。

課內(nèi)閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學單元無論是從內(nèi)容上還是從教學重難點上基本上都有一個明確的主題?！爸黝}學習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對、相反、相連續(xù)的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的重難點編寫了閱讀提示。5--9年級每個學期都有7本書，例如五年級下學期的7本書分別是《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業(yè)》《漂亮地球村》，分別針對教材的七個單≡，每單元編寫一本，約15-18萬字，七本就是100多萬字，極大地豐富了學生的閱讀量。主題叢書保障了學生有書可讀，課內(nèi)閱讀主題叢書，保障了學生的閱讀量也保障了教師對學生閱讀的指導。

（二）“語文主題學習”對我們的借鑒意義。

我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學期盯著一本教材教、學、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。

大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗。首先保證學生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學生閱讀方法的指導。學生在大量閱讀中，認識鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能利于課題的開展，“由下到上”利于發(fā)覺解決課題開展中的問題，利于課題的推進。

所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學中，借鑒他們的有益經(jīng)驗，把自己的語文教學變得更加富有成效。

語文主題學習心得體會14

語文教學要實現(xiàn)”人文性回歸”，語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的xx縣”語文主題學習”實驗教學研討會，聽取了來自于xxx學校的xxx主任，xxx小學的xxx等的專題講座和展示課，以及學科專家對改進閱讀，學習語文的一些看法及建議，感受頗深。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，改革課堂教學

為進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制。課堂上老師少講，精講，讓學生作為課堂學習的主人。

二、科學規(guī)劃，合理安排

老師要打破常規(guī)，制定科學合理適應(yīng)學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文。讓語文回歸”國語”、

主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

三、多種課型，多元化教學

在實驗的過程中提高效率，知道學生拓展學習內(nèi)容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。

四、優(yōu)化課程建設(shè)，建立評價機制

多元課程建設(shè)為語文主題學習拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導的大語文觀；建立完善的評價激勵體制有利于主題學習的實施。其實評價更應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)展，學生的發(fā)展是最終目標。xxx老師的評價簡潔而詼諧，讓學生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學習。

五、課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣

在語文課堂學習過程中，老師可以根據(jù)選文的特點進行課外學習閱讀的引導。在活動課上讓學生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于語文學科的學習，也有助于各科學習的拓展。

總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創(chuàng)新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕松，在不自覺的學習中提升學生的人文素養(yǎng)。

語文主題學習心得體會15

開學初，學校下發(fā)了《人民教育》刊登的專題――語文主題學習。粗略看了一遍之后覺得書中好多新穎的做法、觀點，獨特的教學方法很值得的我們語文老師學習。一邊學習語文主題學習理論知識，一邊課堂嘗試實踐，摸索出了一些門道。

把課堂還給學生，讓學生去讀，給學生充分的讀書時間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細翔實了，有些學生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學生能考幾分。再說了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這么些年來我們的工作就白干了，這樣辛苦?？梢哉f，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學生自己去讀、去悟、去想、去體會，教師不要死死扣住幾個字詞，一個無關(guān)緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學習語文的樂趣，還浪費了學生的時間。

上一周，我們語文組內(nèi)的集體備課活動中，學生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢，化險為夷，轉(zhuǎn)危為安時，怎樣讀這一段對話，我讓學生進行分角色讀課文，進一步體會船長在危急時刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問扮演洛克機械師角色的史同學，怎樣才能讀好?他說這時候機器已經(jīng)癱瘓了，作為機械師的洛克，他心里一定很難過，所以我要讀得沮喪一點，這一點還真提醒了我，說實話，在其他班上課時我還沒想到這一點呢。說得多好啊，我讓學生送給了他熱烈的掌聲?；叵脒@節(jié)課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學生有充足的時間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動中學生就會去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學生去讀、去講，效果挺不錯。

我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學生不行，其實正是我們的這種不敢放手，學生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書才談得有收獲，才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實踐，我覺得語文主題學習讓學生系統(tǒng)地去讀書這一點，我還是非常認同的。