有了一些收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的學習大數據心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學習大數據心得體會1

關鍵詞：分層要求；分層漸進；分層實施

一、教學目標分層要求

1、顯形與隱性目標相結合。教學目標不是教師隨心所欲的編造，不是教學上裝點門面的擺設，也不是課堂教學可有可無的點綴，而是一切教育現象、教育過程得以形成的最高基準點。是全部教學設計的依據，是衡量教學質量的標準，其地位是相當重要的。對于教學目標這個問題，國內外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學目標，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三類。

2、短期與長期的目標相結合。新課程理念下的數學教學目標應是短期與長期目標相結合的。教學目標既要讓學生學好最有價值的數學（基礎性、發(fā)展性、現實性的知識），又要重視培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀，提高學生學習數學的信心。短期目標是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標也是數學教學的最低目標；長期目標是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學習心理和學習品質。應將短期目標與長期目標有機結合起來。

二、教學內容分層漸進

在設計教學內容時，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進，根據學生的實際學習起點，采取因人而異的措施。起點較低的同學教學指導要有所傾斜，設計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設計的教學問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時鼓勵學生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習題的設計上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設計一些機動題，根據課堂上的具體情況來取舍。

1、分層提問。首先設計的是面向全體學生的提問。如果問題過難，“學困生”的思維就跟不上，甚至會茫然不知所措；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設計問題的原則是確保各類學生在課堂上都有回答的機會。

2、分層練習。練習是形成和鞏固學生數學認知結構的過程，是讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學生數學能力的基本活動形式。設計有針對性的適合課堂教學內容，適合學生的認識水平的練習，對于提高數學教學質量和培養(yǎng)學生數學學習的能力有著重要的意義。

（1）同一練習，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習變?yōu)槎鄬右蟮挠柧?，讓不同層次的學生各有自己的訓練目標，充分調動各類學生的潛能，以期達到“你到達目的地，我也到達目的地”，促使每個學生都有自我發(fā)展的機會，都有成功的體驗。進而激發(fā)學生的主觀能動性，提高教學效果。

（2）不同學生，不同的練習。由于教學目標的多層次，在設計練習上也應該是多層次的，這是課堂教學分層的延續(xù)，也是分層教學的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎的學生實行“自由選擇”，從而進行有針對性的訓練。首先，應把練習設計成基本練習、綜合練習、發(fā)展練習。 一類是與教學內容相關的基礎題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習題進行分解或給予具體提示的習題，讓學困生經過努力，盡力完成，讓他們在練習中逐步達到學習目標。一類是根據教學內容中等要求設計的，面向大多數學生設計的練習，供中等生練習，讓他們在練習中理解，鞏固所學知識。再一類是根據優(yōu)等生的學習水平和教學內容設計的要求教育，難度稍大的習題，讓他們在探索中發(fā)展提高。

三、教學形式分層實施

在教學過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據教學的實際需要臨時進行分層組織：

學習大數據心得體會2

一、教學貼近學生實際，增強其學習信心

中職學生中盡管有些人數學成績不是很好，但他們一樣對生活充滿了熱愛，充滿了熱情和希望，生活感悟力也強。數學教學中，為了引導學生們充分相信生活中充滿了數學知識，我經常從學生熟悉的事物入手，從學生身邊的事物出發(fā)，舉學生耳熟能詳的例子，與學生們一起回顧，一起進行觀察、分析、總結，一起用簡捷明了的話語說明晦澀的數學定義，讓學生輕輕松松就接受了數學知識而不覺得困難。比如在學習不等式的傳遞性時，我拋出問題“姚明比巴特樂高，巴特樂比我高，姚明和我誰高？”，同學們異口同聲“姚明高！”熟悉的、感興趣的問題一下子就點燃了學生的興奮點，整個課堂氣氛也活躍起來，讓同學們有種恍然大悟的感覺“原來是這樣的呀”，數學知識變成了身邊的例子，課堂教學目標輕松完成。

另外，改變舉手回答的習慣，讓同學們以搶答方式回答提問，增強自主參與課堂教學的主動性，讓同學們人人感到“我是課堂主體”的驕傲，在互動學習中自然而然就增強了學習的信心和學習的興趣，活躍的課堂氣氛中同學們個個都很興奮，想溜號的同學也會被吸引回來，也想著參與了。

二、保護學生的自尊心，端正其學習態(tài)度

每個人都有自尊心，從某種角度來講中職校學生的自尊心更嬌嫩、更敏感，因為他們從來都是姥姥不疼、舅舅不愛、家長幾乎放棄的孩子，作為他們的老師更要善于理解，更要十分的寬容，更要學會關愛。面對上課不聽講、下課不做作業(yè)，還會調調皮、搗搗蛋、只想混日子的學生，我沒有不理不睬冷處理，而是一視同仁像對待其他學生一樣要求他們聽講、練習、寫作業(yè)，首先在我的心目中把他們正?；屗麄儾缓靡馑甲约旱袅俗约旱膬r，更在暗中加大關心和愛護，加大帶著學、指導學的份量，其他同學自己做練習題時，我就手把手地教他們幾個做練習題，不動聲色中保護了學生的自尊心，以無聲的言行讓他們體會到“這個老師很關心我，沒有放棄我，我也不能放棄自己”，“我也會做題呀，我也可以學會數學呀”，逐漸引導學生端正學習態(tài)度。

我將同學們的作業(yè)本作為師生交流的平臺，不僅修改作業(yè)中的錯誤，也交流學習、生活中的體驗，在評語中有鼓勵、提醒和要求，不斷修正個別學生學習中的不良狀態(tài)。

三、挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學習習慣

中職校的大多數學生學習不好，絕不是百分百的智力水平低下，只是不愛學習。于是挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學習習慣也是課堂教學的一項任務。數學教學中我努力摒棄滿堂灌的教學方法，總是適當留白由學生來填齊，比如選擇適當的解題過程讓學生進行黑板上的演練，學生講解老師完成解題過程等等，激發(fā)學生學會思考，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生們的知識不是很系統(tǒng)，練習過程中難免有紕漏，我總是給個暗示，送個微笑，及時鼓勵學生做題的積極性，補齊學生思考的不全面，完善學生表達的不流暢，讓他們最后收獲的是自己的完善的知識和能力。這樣的做法贏得了學生們的認可，學生們學習數學的興趣大增，練習也更大膽了，不知不覺中就養(yǎng)成了勤動筆、勤動口、勤動腦的學習習慣，真正應了那句“親其師，信其道”了。

有時課堂回答問題時，個別同學會以“我不會”全盤否定了自己，關閉了課堂學習的大門，也堵的老師無話可說。我會微笑著請他坐下，不批評，不嘲諷，但并不是不了了之，找其他同學回答后，再給出正確圓滿的答案后，記得問他一句是否聽懂了，把解題思路和方法傳遞給他，把這份關注傳遞給他，把他引到學習的正道上。

除此之外，教學中我還引入了現代職業(yè)教育信息，讓同學們知道當前社會發(fā)展需要數以億計的技能型人才，職業(yè)學校的學生要打下堅實的文化基礎，更要掌握較好的職業(yè)技能，才能真正成人、成才，才能很好地承擔起社會主義現代化建設的重任。還向同學們宣講歷屆畢業(yè)生的就業(yè)信息，帶給學生們一定的啟迪和激勵，從而幫助學生們早早地確立符合自己實際的發(fā)展目標，更有效地著手培養(yǎng)自己的氣質和技能。我相信只要教師時時處處做教育的有心人，就能在面對各式各樣的學生時，真正從“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”出發(fā)，找到合適的教育教學方法，實現提升學生數學學習效果的目標。