高考語文文言文解題方法大全

詞義的理解(特別是實詞的理解)是疏通整篇文言文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高考語文文言文解題方法再適當向課外延伸，以課內(nèi)為主、課外為輔，過文言解詞關(guān)當無甚大礙。當然，文言解詞也有方法和規(guī)律可循。

高考語文文言文解題方法

第一種：從語法搭配的角度辨析詞性

第二種：從語義搭配的角度推測詞義

第三種：從語境暗示的角度推斷詞義

第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義

第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義

第六種：從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義

第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義

高考語文文言文解題方法記憶解詞法

識記是理解的基礎(chǔ)，課本出現(xiàn)的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉(zhuǎn)化為能力。這種考題在高考中經(jīng)常出現(xiàn)。如今年試題中四個詞有三個詞(義項)在課本里出現(xiàn)過：“固”作動詞體現(xiàn)在“臣聞求木之，必固其根本”(《諫太宗十思疏》)一句中，“濟”作“成功”講體現(xiàn)在“事又不濟，反為所笑”(《群英會蔣干中計》)中，“相與”為“一起”之義包含在“于是舍人相與諫曰”(《廉頗藺相如列傳》)一句中。其他如2008年春考的“屬”、“懌”、“彌”，在教材中都能找到依托的語句，句子雖不同，但詞義相同。

高考語文文言文解題方法組詞解詞法

古代漢語大多是單音詞，發(fā)展到現(xiàn)代漢語基本上都演變成了雙音詞，有的.詞語只是在文言詞前面或后面加上一個字便是現(xiàn)代漢語的雙音詞。掌握了古代漢語與現(xiàn)代漢語的這一聯(lián)系，將文言文中單音詞組成現(xiàn)代漢語的雙音詞或合成詞，也能幫助我們更好地解詞。如2008年春考的“屬”()、2006年秋考的“排”(排擠)都可依此法得到答案。另外，還有一些由兩個單音詞組成的詞語，在解釋時要分別組詞，如2007年秋考第18小題D選項的“可以”一詞是由有單獨意義的“可”和“以”構(gòu)成的，解為“可以用來”。

培養(yǎng)文言文人物傳記閱讀意識階段

一、要借助原文推斷詞義。不要想當然，要調(diào)動自己頭腦中的知識儲備。

二、文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意.因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，后面的句子自然會水到渠成。

三、除了常見的文言實詞以外(大綱規(guī)定的120個)，還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞，只看注釋即可。

四、文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之”等常用詞語上，再復習一下。

五、要學會圈圈點點，因為第I卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。

六、要先讀文言文的最后一題，即內(nèi)容的概括分析題。這個題實質(zhì)上可稱為“文言文的白話譯文”，它對人物、對全文內(nèi)容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文.就相當于讀了譯文之后.再去看原文.事半而功倍。

高考語文文言文解題方法語法分析法

根據(jù)語法知識判別虛詞意義，首先將句子主干抽出，劃分句子成分，而后看虛詞的功能。一般來說，代詞充當句子的主語、賓語和定浯;副詞充當句子的狀語;介詞往往與名詞、代詞組合構(gòu)成介賓短語充當句子的狀語、補語;連詞在句子中只起連接作用，不作句子的成分，表動態(tài)或語氣。

①吾妻之美我者，私我也(《鄒忌諷齊王納諫》)

“吾妻”是主語：“美”形容詞的意動用法，作謂語：“我”是賓語;由此可確定“之”介于主謂間，取消句子獨立性。

②卑賤之人，不知將軍寬之至此也(《廉頗藺相如列傳》)

“鄙賤之人”中，“人”是中心詞，“鄙賤”是定語，所以“之”應是助詞，相當于“的”。

5.句式分析法

①多于南畝之農(nóng)夫(杜牧《阿房宮賦》)

是介賓短語后置句，“于南畝之農(nóng)夫”介賓短語，“于”是介詞“比”的意思。

②石之鏗然有聲者(蘇軾《石鐘山記》)

是定語后置句，“石”是中心語，“鏗然有聲者”是定語，“之”是助詞，定語后置的標志。