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初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案

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  “數(shù)學(xué)學(xué)困生”是指在初中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常的開(kāi)發(fā),能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案的范文,歡迎閱讀!

  初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇一

  堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀(guān)念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅(jiān)持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗 旨,始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃:

  1、輔導(dǎo)人員:班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)生

  2、學(xué)情分析:

  我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨(dú)立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識(shí)中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對(duì).

  3、方法措施:

  A,重視過(guò)程性評(píng)價(jià)

  (1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài).

  (2),制定"一幫二","生教生"計(jì)劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象,通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí).

  (3),每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵(lì),幫助樹(shù)立目標(biāo),鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng).

  B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導(dǎo)有針對(duì)性,成效性

  (1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì),做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.

  (2)重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑,通過(guò)提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.

  (3)注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)",通過(guò)課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心.

  (4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后,根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助.

  初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇二

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”該理念強(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”,是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展,而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中,特別是農(nóng)村初中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順,由于種種原因造成了許多學(xué)困生,近兩年來(lái)我校初中班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此,關(guān)注學(xué)困生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。

  一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

  筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談,問(wèn)卷調(diào)查,歸納總結(jié)有如下問(wèn)題:

  一方面 :新課改十多年,許多教師新教學(xué)理念在心中,而教學(xué)行為無(wú)改變,大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生,多給他們幫助。但現(xiàn)實(shí)中好多老師急功近利,心理浮躁,對(duì)學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭,要么大聲呵斥,甚至辱罵:“你個(gè)笨蛋,這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心,學(xué)生就不會(huì)喜歡你的課,更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數(shù)學(xué)課本來(lái)就是抽象的,枯燥的,但有個(gè)別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一,自以為知識(shí)淵博,講起來(lái)頭頭是道、口若懸河,殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。

  另一方面:學(xué)生個(gè)人有多方面:比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬,學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后,學(xué)習(xí)內(nèi)容,范圍,還有學(xué)習(xí)方法,與小學(xué)比起來(lái),都有很大的差異,具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性,自覺(jué)性,合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣,還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念,用字母為主的符號(hào)表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力,造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途,產(chǎn)生自卑感,逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。

  二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

  筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化,現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐,淺談幾條措施:

  (一)更新教學(xué)理念 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

  教師的教學(xué)觀(guān)念要轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育,有了愛(ài)心,你才算得上有良心;師愛(ài)激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生施以深厚的教育愛(ài),即自覺(jué)、具體、親切、真誠(chéng)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,能夠感化其心靈,使之不斷進(jìn)步。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生,老師應(yīng)“關(guān)懷備至”,用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心??梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè),課堂提問(wèn)、課堂巡視,向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因,進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開(kāi)導(dǎo),對(duì)于他們作業(yè)、答 問(wèn)中的錯(cuò)誤要循序善誘,切莫惡語(yǔ)傷人,“雪上加霜”。此外,還要設(shè)身處地為他們著想,善意地誘導(dǎo)他們不斷覺(jué)悟,貼切地指導(dǎo)其出路,若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué),不學(xué)好對(duì)不起教師”的向師心理。在這種心理支配下,學(xué)生積極性與日俱增,使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?”“你這次考試成績(jī)又比上次多了2分,不錯(cuò),繼續(xù)努力!”“你雖然答錯(cuò)了,但你還是在思考,坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中,我們更應(yīng)該以情景.體驗(yàn)式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué),當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  (二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是教學(xué)的老師。”這就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識(shí)本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計(jì)導(dǎo)課:以故事導(dǎo)入,以古詩(shī)詞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”導(dǎo)課,以舊知識(shí)類(lèi)比新知識(shí)等等。課堂教育中 讓學(xué)生暢所欲言,多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機(jī)會(huì)讓學(xué)困生回答,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)他們的自信心。

  (三)挖掘師生潛能 減輕師生負(fù)擔(dān)

  心理學(xué)家指出:“我聽(tīng),我忘記;我看,我記住;我用,我學(xué)會(huì);我教,我掌握。” 因此,我們老師的教學(xué)方式也要改變,不能是以前的“滿(mǎn)堂灌” 、“一言堂” ,應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者 。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,特別注意兩點(diǎn):首先,課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考,讓學(xué)生有時(shí)間去思考,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn) ,課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題,畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會(huì),我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌,養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候,課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單,我盡量讓學(xué)生自學(xué),與同桌交流討論 ,再在練習(xí)中找不足,師生一起歸納總結(jié)。第二,我班的自習(xí)課很熱鬧,甚至是吵鬧,學(xué)生三人一堆,五人一組,由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解,還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講,這樣的好處就是學(xué)生之間距離近,不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮,他的思維也就能放開(kāi)。當(dāng)然,是不是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真講,認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報(bào)情況,由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立做,在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,如有不足,老師還可以及時(shí)補(bǔ)充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認(rèn)真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,一位學(xué)困生在做練習(xí)時(shí),全對(duì)了。我就問(wèn)他:“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!” 他激動(dòng)地說(shuō):“老師,你今天在黑板上講解一元一次方程,我有點(diǎn)模糊,自習(xí)課上,我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解,豁然開(kāi)朗,我居然會(huì)做了!不信,你給我出幾道?” 我給她寫(xiě)了兩道,他居然在黑板上很快做出來(lái)了,并且是正確的。

  實(shí)踐證明,我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度,強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況,找準(zhǔn)問(wèn)題:明確原因,對(duì)癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。

  初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇三

  一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法

  1.研究?jī)?nèi)容

  調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因:學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等.探索合理有效的教育機(jī)制,為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境;針對(duì)“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征,增強(qiáng)他們的自尊心、自信心,提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍,正確引導(dǎo)“學(xué)困生”,尊重“學(xué)困生”,取得“學(xué)困生”的配合,通過(guò)融洽師生關(guān)系,帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展.

  2.研究方法

  首先對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查;然后把“學(xué)困生”心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析;再把“學(xué)困生”按“知識(shí)基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類(lèi).根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通,建立科學(xué)的“學(xué)困生”評(píng)價(jià)方式;建立平等和諧的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者間的關(guān)系.

  二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

  通過(guò)對(duì)學(xué)困生的分析,發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的,既有學(xué)生自身的原因,又有家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因.

  1.學(xué)生自身原因

  首先,缺乏學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng),學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念,更覺(jué)得難上加難,甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).其次,學(xué)法不佳.調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素,初中生年齡小,學(xué)習(xí)自主性差,沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣.面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析,勉強(qiáng)做題后不反思,學(xué)習(xí)方法呆板,還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付,甚至抄襲,最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降.再次,缺乏成功體驗(yàn).數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差,怕吃苦,缺乏克服困難的信心,一旦失敗的體驗(yàn)多于成功,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法獲得快感,就變成了負(fù)擔(dān),長(zhǎng)期處在失望、煩惱中,這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定,喪失信心.

  2.家庭原因

  首先,家長(zhǎng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法.有的家長(zhǎng)覺(jué)得文化水平低了不好,希望孩子能出人頭地,對(duì)子女的期望過(guò)高,如果子女學(xué)業(yè)不良,就不能面對(duì)現(xiàn)實(shí).還有的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有文化也能掙大錢(qián),不注重子女教育,對(duì)子女的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之.其次,家教缺乏正確的方法.家教對(duì)學(xué)生的影響很大,一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀(guān)念陳舊,缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?,?duì)孩子要么百依百順,要么體罰,這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生.

  3.學(xué)校原因

  學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題,首先,過(guò)分占用時(shí)間.有的教師為了取得好成績(jī),就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間,剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言.其次,加大作業(yè)量.有些教師認(rèn)為熟能生巧,只要給學(xué)困生多布置作業(yè),多輔導(dǎo),就能提高成績(jī),其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān),厭學(xué)情緒更重.再次,過(guò)多指責(zé).每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,面對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué),存在學(xué)困生是很正常的事情,但有些教師用有色眼鏡看人,經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生,加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān),導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.

  4.社會(huì)原因

  當(dāng)前,社會(huì)上存在“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等思想,受這些觀(guān)念的影響,一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育.同時(shí)社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素,阻礙孩子的成長(zhǎng),如網(wǎng)吧等,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.

  三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

  1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師.有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué),提高教學(xué)效果.如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),如果達(dá)到目標(biāo)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì);采用多媒體輔助教學(xué),用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,這樣既能降低學(xué)習(xí)難度,又能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí).

  2.更新教學(xué)觀(guān)念

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),教師必須更新教學(xué)觀(guān)念,注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展.

  3.開(kāi)展因材施教

  每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異,教學(xué)中教師要因材施教,開(kāi)展分層教學(xué),及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生.如講解例題時(shí),教師可以由淺入深,讓學(xué)困生有一個(gè)接受過(guò)程;布置作業(yè)時(shí),教師可以分層,既有簡(jiǎn)單的練習(xí)題,又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題.

  4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法.因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導(dǎo).由于種種原因,如上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固,學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞,如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺,就會(huì)造成知識(shí)上的斷層,給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難.因此要鼓勵(lì)他們問(wèn)問(wèn)題,教育他們丟掉愛(ài)面子的思想,對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn),養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣.

  5.注重家校聯(lián)系

  家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,必須注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己言行對(duì)子女的影響,引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則,與學(xué)校一起形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

  6.養(yǎng)成良好習(xí)慣

  數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,引起學(xué)困生對(duì)習(xí)慣的重視,并自覺(jué)培養(yǎng)自身習(xí)慣.

  7.多用賞識(shí)教育

  對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),很希望得到教師及周?chē)瑢W(xué)的賞識(shí)與贊揚(yáng),教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行表?yè)P(yáng),滿(mǎn)足他們的精神需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生的自信心.

  8.采用個(gè)性評(píng)價(jià)

  教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要,如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己受到了重視,就會(huì)愉悅.即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦,而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難.教學(xué)實(shí)踐證明,采用個(gè)性評(píng)價(jià),更能客觀(guān)、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生,能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.

  四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果

  1.經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐,很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量得到了提高.

  2.本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表.

  總之,學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程,涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面,只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作,提高教育教學(xué)理論水平,就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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