課程建設(shè)會議上的講話(2)
課程建設(shè)會議上的講話篇3
同志們：全市小學(xué)校本特色課程建設(shè)研討會馬上就要結(jié)束了。會議的主要議題是，研究和選取科學(xué)有效的工作切入點，進(jìn)一步提高我市學(xué)校特色建設(shè)的質(zhì)量和水平。上午大家觀摩了鹽城市一小(教育集團(tuán))“四色文化館”開館儀式和“四色文化叢書”首發(fā)式，以及他們學(xué)校開設(shè)“四色文化課”(《紅色的記憶》)的情況;中午交流了各地學(xué)校提交到會上的校本特色課程開發(fā)成果(教材及其它材料);下午大家先著重就開展校本特色課程建設(shè)的做法和經(jīng)驗進(jìn)行了相互交流，接著聆聽了省教科所成尚榮所長的精彩講座。應(yīng)當(dāng)說，一天的會議主題集中，內(nèi)容豐富，安排緊湊，起到了相互交流、相互啟發(fā)、共同提高的效果，對于促進(jìn)全市小學(xué)教育健康持續(xù)發(fā)展將起著積極的推動作用。下面，就當(dāng)前小學(xué)特色建設(shè)工作如何進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，我也作一個發(fā)言，主要是提出一些思考，供同志們參考。一、在推動學(xué)校整體發(fā)展的路徑選取上，要在重視改善辦學(xué)條件的同時，更加重視學(xué)校管理和辦學(xué)特色建設(shè)
“十五”以來，鹽城教育事業(yè)得到了最好最快的發(fā)展。處在這樣一個宏觀背景下，小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展同樣取得了輝煌的成績。首先，教育普及水平有了新跨越。由于認(rèn)真鞏固擴大“兩基”成果，目前全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都已達(dá)到“雙高兩基”標(biāo)準(zhǔn)，2006年全市小學(xué)適齡兒童少年入學(xué)率達(dá)100%，比2000年分別增加0.32個百分點;殘疾兒童少年入學(xué)率達(dá)95.8%，比2000年增加4個百分點;小學(xué)生鞏固率達(dá)100.04%，比2000年增加0.16個百分點。其次，辦學(xué)條件有了新改善。“十五”期間全市撤并小學(xué)2163所，新建小學(xué)158所，全市小學(xué)“十五”期末比2000年凈減少1088所，小學(xué)校均覆蓋人口達(dá)1.21萬人，均超過省定標(biāo)準(zhǔn)，為提前兩年實現(xiàn)全市中小學(xué)校布局調(diào)整目標(biāo)提供了保證。在全部消除學(xué)校危房的基礎(chǔ)上，我們一著不讓地推進(jìn)“三新一亮”工程、“六有”工程、“校校通”工程和“四項配套”工程，全市共投入建設(shè)資金數(shù)億元，順利完成了各項工程的建設(shè)目標(biāo)。目前全市農(nóng)村小學(xué)全部達(dá)到“三新一亮”和“六有”要求，實現(xiàn)了“校校通”，建起了電腦網(wǎng)絡(luò)教室，部分小學(xué)還建有“數(shù)字化校園網(wǎng)”，城鄉(xiāng)小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教育共享優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，辦學(xué)綜合效益有了新提升。“十五”期間各地大力加強窗口示范學(xué)校建設(shè)，努力優(yōu)化資源配置、擴充優(yōu)質(zhì)資源。全市共創(chuàng)建省實驗小學(xué)32所，鹽城市一小等一批窗口示范學(xué)校易地建設(shè)新校區(qū)，這些學(xué)校新校區(qū)建設(shè)的規(guī)劃起點高、建設(shè)投入大、現(xiàn)代氣息濃，既為學(xué)校建設(shè)樹立了新的標(biāo)桿，又有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐某鞘谢M(jìn)程，取得了良好的綜合效益。與此同時，市教育局在全市范圍內(nèi)實施“小學(xué)特色建設(shè)推進(jìn)工程”，旨在推動各地小學(xué)在常規(guī)管理取得成效的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地貫徹教育方針，努力形成具有本地本校特色的“拳頭產(chǎn)品”，提升辦學(xué)品位，從而整體提升我市小學(xué)素質(zhì)教育實施水平。通過幾年的探索與努力，全市先后共創(chuàng)建市級各類小學(xué)特色學(xué)校142所，這些學(xué)校不僅校容校貌煥然一新，而且特別注重校園人文景觀的建設(shè)，使校園環(huán)境集人文性、知識性、觀賞性于一體，幫助學(xué)生在賞心悅目的環(huán)境中陶冶身心、拓展視野。學(xué)校的管理也比較規(guī)范有序。能夠注意遵循教育規(guī)律，依據(jù)國家的教育方針和教育法規(guī)，建立健全了各種規(guī)章制度，做到了事事處處有章可循。學(xué)校的課余生活豐富多彩，使學(xué)生的特長得到了充分的發(fā)揮，個性得到了淋漓盡致的展示。教育教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。無論是文化知識測試還是其它各類素質(zhì)展示，這些學(xué)校在當(dāng)?shù)赝悓W(xué)校中均表現(xiàn)出良好的業(yè)績。特別是在涉及學(xué)校特色建設(shè)項目的有關(guān)比賽和素質(zhì)展示中，這些學(xué)校的學(xué)生所展現(xiàn)出的特長素質(zhì)和綜合素養(yǎng)更是贏得了廣大老百姓的稱贊。
在取得成績的同時，我們也要反思工作中的問題和不足。主要是：一是一些學(xué)校辦學(xué)條件上去了，但辦學(xué)水平仍然沒有多大起色。其原因在于仍然有一部分同志思想認(rèn)識不夠到位，簡單機械地認(rèn)為辦學(xué)條件的改善和學(xué)校工作呈絕對的正相關(guān)，看不到強化內(nèi)部管理對于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)作用，看不到特色建設(shè)在學(xué)校實施素質(zhì)教育中的“杠桿”作用，結(jié)果學(xué)校管理和推進(jìn)特色建設(shè)的力度不夠到位，學(xué)校光有漂亮的外表而辦學(xué)實績平平;二是個別已創(chuàng)建特色的學(xué)校心氣浮躁，滿足于淺嘗輒止，結(jié)果特色建設(shè)項目不少，但內(nèi)涵偏于膚淺，特色層次和品位不夠高;三是普遍缺乏科學(xué)有效的保證特色建設(shè)長效運行的內(nèi)部機制，影響了學(xué)校特色建設(shè)工作的持續(xù)健康發(fā)展。經(jīng)驗和教訓(xùn)一再提醒我們，必須在大力改善辦學(xué)條件的同時，更加重視強化學(xué)校管理和辦學(xué)特色建設(shè)，依靠學(xué)校管理和辦學(xué)特色建設(shè)夯實辦學(xué)內(nèi)功、提升辦學(xué)品位。因此，有必要繼續(xù)重申學(xué)校特色建設(shè)對于促進(jìn)學(xué)校工作整體發(fā)展的重要意義：
(一)推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)是全面貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。全面貫徹教育方針一是要面向全體學(xué)生，二是要使每個學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，實際上就是要求教育使“每個學(xué)生”在“五育”都得到全面發(fā)展。因此，各地小學(xué)一方面要根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣、愛好和特長，“無一例外”地對他們進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育;另一方面，也要“無一例外”地使他們每個人不同的興趣、愛好和特長都得到最充分的發(fā)展。顯然，只有創(chuàng)建特色學(xué)校，在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上充分發(fā)展每一個學(xué)生的個性素質(zhì)特長，才能真正達(dá)到上述兩方面的要求。
(二)推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校適應(yīng)生存和發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境的需要。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，學(xué)校教育的辦學(xué)形式日趨多樣化、辦學(xué)目標(biāo)日趨多元化、辦學(xué)機制日趨自主化?？梢哉f，學(xué)校獲得了較大的自主權(quán)。但同時市場競爭也向所有學(xué)校提出了挑戰(zhàn)，辦學(xué)競爭初露端倪，挑戰(zhàn)和機遇并存。如果我們不奮起改革，另辟蹊徑，辦出特色，將很難在今后的辦學(xué)競爭中立于不敗之地。在這樣的形勢下，我們的校長應(yīng)該通過獨特辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來體現(xiàn)辦學(xué)的個性化，讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色。
(三)推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)是推動新課程改革健康順利進(jìn)行的需要。在全市廣大小學(xué)教育工作者的共同努力下，我市小學(xué)階段的新課程推進(jìn)工作取得了可喜的成績。新課程實施與特色學(xué)校建設(shè)是怎樣的一種關(guān)系?我認(rèn)為，首先，新課程與特色學(xué)校建設(shè)在價值取向上是一致的。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、健康人格和個性的張揚等是新課程的追求，也是我們創(chuàng)建特色學(xué)校的根本目的，可見從學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來看，特色學(xué)校建設(shè)與新課程的實施是一致的。其次，引導(dǎo)學(xué)校加強校本發(fā)展，成為自主發(fā)展的搖籃，也是實施新課程和創(chuàng)建特色學(xué)校的共同目標(biāo)?？梢赃@樣說，新課程的實施為特色學(xué)校建設(shè)開辟了廣闊的天地，提供了機遇和條件;同時，特色學(xué)校建設(shè)也將促進(jìn)新課程的實施。所以，要充分認(rèn)識新課程這一背景對特色學(xué)校建設(shè)的影響，也要通過特色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)新課程的實施。
(四)推動學(xué)校特色建設(shè)必須以硬化學(xué)校管理、夯實辦學(xué)內(nèi)功為前提和保證。辦學(xué)特色建設(shè)和學(xué)校管理之間存在著相輔相成的辯證關(guān)系。一方面，學(xué)校辦學(xué)特色的培植必須以過硬的教育教學(xué)管理和豐厚的辦學(xué)底蘊為前提，以優(yōu)良的師資和規(guī)范的制度為保證，以科學(xué)的課程為依托;另一方面，在辦學(xué)特色的營建過程中，也可以使學(xué)校教育資源得到最大限度的整合和利用，教育管理效益得到最大限度發(fā)揮。因此，只有通過優(yōu)化管理、夯實內(nèi)功，學(xué)校工作整體水平才會真正有所提升，學(xué)校辦學(xué)特色才會逐步顯現(xiàn)。各地學(xué)校要始終注意無論創(chuàng)建何種學(xué)校特色，必須堅持正確的辦學(xué)方向，必須遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，必須在執(zhí)行教育法規(guī)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個性和風(fēng)格。當(dāng)前，我們尤其要按照省、市教育行政部門的部署，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，努力提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提高學(xué)校特色建設(shè)的層次和品位奠定更加堅實的基礎(chǔ)。總之，我們應(yīng)當(dāng)在重視改善辦學(xué)條件的同時，更加重視做好學(xué)校管理和辦學(xué)特色建設(shè)的工作。
二、在推動學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)展的策略制定上，要在重視開展活動的同時，更加重視校本特色課程的建設(shè)
近幾年來，各地學(xué)校在推動學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)展的過程中，采取了許多扎實有效的措施，取得了比較顯著的效果。主要有：一是建立了較為濃郁的文化氛圍。各地學(xué)校在創(chuàng)建特色的過程中，比較注重校園文化建設(shè)，注意根據(jù)自身特色建設(shè)項目要求對學(xué)校的校園文化作出統(tǒng)一的部署，整體優(yōu)化學(xué)校的校園環(huán)境，使校園文化成為本特色的顯性標(biāo)志，使他人一走進(jìn)校園就能感受到濃郁的特色氛圍，成為師生的心理行為及推動力，努力形成良好的校風(fēng)、學(xué)生和教風(fēng)。二是初步建立起特色建設(shè)的運行機制。特色學(xué)校的建設(shè)需要嚴(yán)格、科學(xué)的管理作保障。各地學(xué)校注意加強了對學(xué)校特色建設(shè)的過程管理，形成并逐步完善了特色建設(shè)的管理制度。同時積極組織開展有關(guān)群眾性活動，以活動為載體，促使特色凸現(xiàn)出來，特別是盡可能地把興趣活動、研究性學(xué)習(xí)等與特色建設(shè)活動有機地整合起來，營造了聲勢，擴大了影響，產(chǎn)生了良好的轟動效應(yīng)。一些學(xué)校根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的方向建立了必要的考核、評估制度，對在創(chuàng)特色中成績突出的教師、學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎勵，激發(fā)了師生創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。三是建立了可靠的師資隊伍保障。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量。在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，各地學(xué)校注意加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)了一批特色教師。他們大多具有強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感及先進(jìn)的教育觀念和廣博的知識修養(yǎng)，為全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦特色學(xué)校提供了力量源泉和重要保證。
在這樣的形勢下，我們更應(yīng)當(dāng)提前主動深入思考，如何在新的歷史條件下，進(jìn)一步瞄準(zhǔn)特色建設(shè)的方向和目標(biāo)，突出重點，夯實措施，不斷把學(xué)校的特色建設(shè)推向新的高度。經(jīng)過反復(fù)思考和研究，我們認(rèn)為當(dāng)前各地學(xué)校要著力建立比較系統(tǒng)的校本課程。因為課程作為學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)和載體，是學(xué)校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，在很大程度上決定著受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。無論是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還是培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者，都需要落實到學(xué)校課程教學(xué)上來。在課程體系中，校本特色課程是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點而自主確定的課程，相對于其它兩類課程特別是國家課程而言，它至少具有三個方面的優(yōu)勢：首先，校本課程可以關(guān)注學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自主選擇自己學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，更有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，在一定程度上彌補了國家課程開發(fā)的不足。其次，校本課程具有靈活的學(xué)習(xí)方式、寬泛的社會和實踐內(nèi)容，比較關(guān)注社會和學(xué)生個體發(fā)展的特性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生和諧、均衡的發(fā)展。第三，校本課程的開發(fā)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校明確自己的辦學(xué)理念，從而開發(fā)和利用大量的課程資源，并形成課程開發(fā)的團(tuán)隊。因此可以說，校本課程是學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)校辦學(xué)特色的反映。
然而，富有特色的校本特色課程絕不僅僅是停留在編幾本學(xué)生讀物上，而是要充分利用學(xué)校的優(yōu)勢項目、富有特長的教師、地域經(jīng)濟(jì)文化資源，對各級各類課程進(jìn)行整合，組成具有鮮明特色的新課程，并用這種新的教育資源組合去影響課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。換言之，校本特色課程的建設(shè)是辦學(xué)特色建設(shè)的前提，也是辦學(xué)特色建設(shè)的必然產(chǎn)物，只有有了校本特色課程的支撐，學(xué)校辦學(xué)特色才會有旺盛的生命力。所以，各地學(xué)校必須樹立“教師即課程、學(xué)生即課程、生活即課程”的課程觀，把校本課程建設(shè)與特色建設(shè)有機地結(jié)合起來，根據(jù)特色建設(shè)的方向和目標(biāo)，通過“校本課程的開發(fā)與建設(shè)”來挖掘和利用優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)特色校本課程，使特色建設(shè)與校本課程建設(shè)比翼齊飛。
三、在推動校本特色課程建設(shè)的重點把握上，要在重視校本特色課程開發(fā)的同時，更加重視校本特色課程的實施工作
校本課程的實施是把設(shè)計和開發(fā)的校本課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，是對設(shè)計和開發(fā)的校本課程進(jìn)行改造和創(chuàng)新的過程，因而也是整個校本特色課程編制過程中的一個實質(zhì)性階段。許多同志過于樂觀地認(rèn)為，只要把校本特色課程設(shè)計好了，實施起來就不成問題了。事實上，在課程實施過程中，尚有許多不盡如人意的地方。根據(jù)當(dāng)前在校本特色課程實施過程中反映出的不同的價值取向，我們姑且把校本特色課程實施的情況分為三種類型：一是敷衍型實施。這種做法實質(zhì)是把課程實施當(dāng)作一種擺花架子、走過場的過程，實施者缺乏對課程設(shè)計的了解，帶有很大的盲目性和隨意性。二是執(zhí)行型實施。這種實施的主要方式是“忠實地、精確的”執(zhí)行課程設(shè)計者的意圖，以便能達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所推崇的課程實施方式。但嚴(yán)格意義上的“忠實或精確”由于缺乏對課程實施對象、環(huán)境、條件等諸多因素的考慮，可能會使教學(xué)僵化，從而產(chǎn)生負(fù)作用，往往也不能真正實現(xiàn)課程的目標(biāo)。三是發(fā)展型實施。實施者根據(jù)實際情況對課程計劃采取“局部適應(yīng)”、“相互適應(yīng)”或“全面修正”等三種做法。其中“局部適應(yīng)”是指實施者基本上按照課程計劃實施，只作局部變動，以適應(yīng)課程設(shè)計者的意圖;“相互適應(yīng)”是指課程設(shè)計者和課程實施者雙方都或多或少地改變一些看法，以便相互都能適應(yīng)各自的情況;“全面修正”是指實施者完全根據(jù)自己的興趣來修正課程計劃，不去適應(yīng)課程設(shè)計者的意圖。在以上三種情況中，我們認(rèn)為采用發(fā)展型實施辦法比較科學(xué)。因為我們不可能也不應(yīng)該事先規(guī)定精確的實施程序，而應(yīng)該讓不同的實施者自己來決定;也只有對實際情況最了解的人，才有可能作出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。我們相信發(fā)展型實施將是當(dāng)前課程改革中首倡的實施方式，課程實施者參與課程設(shè)計將會成為一種趨勢。
在具體實施過程中，要注意以下幾個方面的要求：
一要注意突出主體性。校本課程是建立在學(xué)校和學(xué)生的差異基礎(chǔ)上的，它以適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的需要為目的。如果忽視了校本課程的這種差異性和個別性，也就失去了校本課程的靈魂。因此校本課程實施過程中必須結(jié)合不同學(xué)校的具體情況，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，為每個學(xué)生展示和發(fā)展自己的特長與個性創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生能按照自己最突出的興趣和天賦，在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步和發(fā)展，從而成為對社會有用的人。
二要注意突出基礎(chǔ)性。小學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，打好科學(xué)文化的基礎(chǔ)、打好思想品德的基礎(chǔ)、打好身心發(fā)展的基礎(chǔ)。校本課程應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)科知識的運用與綜合為目的，如果把校本課程當(dāng)成學(xué)科課程的拔高也就失去了校本課程的意義。校本課程的實施要為每個學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)，為每一個學(xué)生打好今后發(fā)展的基礎(chǔ)，這就更加要求校本課程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的個別化特征。
三要注意突出發(fā)展性。學(xué)校教育是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備的，因此課程與教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，而不應(yīng)過多在乎學(xué)生某些細(xì)枝末節(jié)知識掌握的多寡。我們教育上的誤區(qū)之一就是把學(xué)生知識掌握的程度當(dāng)做學(xué)生身心發(fā)展的充分程度，其實這完全是兩回事。校本課程就是要彌補國家課程的不足，照顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，因此在實施過程中要樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
四要注意突出全面性。人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是主動的、全面的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在有限的在校時間內(nèi)在德智體美等多方面得到最快、最充分的發(fā)展。教育的實踐一再證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，校本課程就是要使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校全體學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中應(yīng)以“揚長”而不是“補短”為目標(biāo)。因此，學(xué)校在實施校本課程的過程中要注意從學(xué)校的實際和學(xué)校的辦學(xué)特色出發(fā)，從學(xué)生的興趣、愛好和特長出發(fā)，從教師的特點出發(fā)，最終體現(xiàn)校本課程的設(shè)置價值。
五要注意突出系統(tǒng)性。校本課程的時間安排，涉及課程平衡的問題，表明校本課程的地位，體現(xiàn)人們對校本課程的價值判斷。課時比例的安排可以參照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求執(zhí)行，課程時間的位置安排可以有兩種基本方法：一種是日課表形式。就是以課時為單位，交叉安排不同課程授課時間。這樣安排比較符合我們的課程時間安排習(xí)慣。但由于這種形式的安排使授課時間缺乏連貫性，可能會使校本課程變以得支離破碎。另外，教師按照日課表授課，制約了教師在安排和使用校本課程時間的靈活性和機動性。另一種是完整日形式。就是以半天或一天為單位安排課程授課時間。這種形式的安排可以使個人、小組或班級靈活掌握學(xué)習(xí)時間，增強了教師掌握校本課程時間的靈活性和機動性，使教師有充分的時間來進(jìn)行那些需要臨時組織的活動。我們認(rèn)為，上述兩種校本課程的時間安排方法都各有利弊，不同程度地影響著校本課程的實施質(zhì)量。我們應(yīng)該根據(jù)課程類型和課程要求的不同，從中小學(xué)生身心發(fā)展的不同特點出發(fā)，合理安排校本課程的授課時間。但是不管如何安排，都必須服從校本課程實施的總體計劃，要堅決防止和克服那種缺乏周密的計劃安排，臨時動議、心血來潮、一曝十寒的不負(fù)責(zé)任的做法。
六要注意突出科學(xué)性。學(xué)校是校本課程的編制者，負(fù)責(zé)對課程的設(shè)計和實施，同時也承擔(dān)對課程的自我評價。因此，各地學(xué)校要廣泛組織教師、學(xué)生并邀請廣大學(xué)生家長以及社會相關(guān)人士，對校本課程進(jìn)行認(rèn)真的自我診斷，深入分析存在問題，查找癥結(jié)和原因，提出改進(jìn)和補救建議，從而進(jìn)一步提高校本課程的科學(xué)性和實施的質(zhì)量。
同志們!學(xué)校特色建設(shè)工作是一項周期長、見效慢的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要實踐和思考的問題還很多。校本特色課程建設(shè)作為學(xué)校特色建設(shè)的一項內(nèi)容，需要探索和研究的問題同樣也很多。今天的會議只是提供了一個展開話題的機會，更多的工作需要同志們回去以后作進(jìn)一步的深入的實踐和探索。希望大家思想重視、大膽探索、積極實踐、及時總結(jié)，用自己的努力共同譜寫全市小學(xué)校本課程建設(shè)和辦學(xué)特色建設(shè)推進(jìn)工作的新篇章!
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