教育質(zhì)量提升工作會(huì)上的講話(3)
教育質(zhì)量提升工作會(huì)上的講話
教育質(zhì)量提升工作會(huì)上的講話篇3
同志們、老師們、同學(xué)們：
下午好!在學(xué)校高度重視和同志們的共同努力下，我校20xx年提升本科教育質(zhì)量會(huì)議圓滿完成了各項(xiàng)議程，就要閉幕了，在此，我代表學(xué)校黨委向所有參會(huì)人員的辛勤付出表示衷心感謝!向大會(huì)的圓滿成功表示熱烈祝賀!
這次會(huì)議為全校進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、總結(jié)交流、推動(dòng)本科教學(xué)質(zhì)量提升工作提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
當(dāng)前高等教育面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。20世紀(jì)90年代中期以來，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)實(shí)施，國(guó)家對(duì)高等教育的改革與發(fā)展不斷作出新的部署，并持續(xù)增加了投入和支持，高等教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，毛入學(xué)率不斷提高，在短短十幾年就實(shí)現(xiàn)了由精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，取得了舉世矚目的成就，成為了名符其實(shí)的人力資源大國(guó)。但同時(shí)也面臨很多新的挑戰(zhàn)。一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了人力資源需求變化。勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人力資源的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的要求，同時(shí)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展使得知識(shí)更新和成果轉(zhuǎn)化周期不斷縮短，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，正在改變?nèi)藗儷@取知識(shí)的渠道和方式，對(duì)大學(xué)的教學(xué)組織形式、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式形成了強(qiáng)烈沖擊。另一方面，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量高等教育的需求日益迫切，高等教育發(fā)展方式正在發(fā)生深刻變革，從以規(guī)模擴(kuò)張和空間拓展為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變到以提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。
大學(xué)作為高等教育的主體，本科教育工作中既存在共性問題，各個(gè)學(xué)校也有一些各自的不足，這些李建東副校長(zhǎng)已經(jīng)在開幕式上講過了，在討論與發(fā)言中大家也進(jìn)行了充分的分析與交流，鄭校長(zhǎng)在開幕式上也就辦學(xué)理念作了很好的發(fā)言，我這里就不重述了。
沒有哪個(gè)教師不想把自己的學(xué)生教好，也沒有哪個(gè)學(xué)生不想把自己的學(xué)習(xí)搞好，更沒有哪個(gè)高校不想讓自己的學(xué)生成人成才成功、讓自己的教職員工幸福快樂，這是我們的共同基點(diǎn)。提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為全社會(huì)乃至全球范圍的普遍共識(shí)，但其實(shí)現(xiàn)過程卻并不容易。因?yàn)樗皇菃蝹€(gè)事件，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也不僅僅是理念認(rèn)識(shí)問題，也還存在一個(gè)大環(huán)境和實(shí)踐操作問題，只有全社會(huì)各界人士及全體教職工、學(xué)生，家長(zhǎng)等各方真正重視，共同努力，人才培養(yǎng)質(zhì)量才可能得以真正提高。為更好地完成這次大會(huì)提出的各項(xiàng)工作任務(wù)和目標(biāo)，推進(jìn)本科培養(yǎng)質(zhì)量提升，我再?gòu)?qiáng)調(diào)幾點(diǎn)意見，與大家共商：
一、高度重視，認(rèn)真落實(shí)好“立德樹人”的根本任務(wù)
我們所有工作的最終落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，本科教學(xué)是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作,衡量一所大學(xué)教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們要認(rèn)真貫徹高教30條“高校領(lǐng)導(dǎo)要把主要精力投入到學(xué)校管理工作中，把工作重點(diǎn)集中到提高教育質(zhì)量上”的要求，黨委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)、學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)等要經(jīng)常研究本科教育質(zhì)量問題，學(xué)校職能部門也要形成專題研究和完善保障本科教育教學(xué)服務(wù)等制度，每年要召開本科教育教學(xué)工作會(huì)議，著力解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題，把本科教學(xué)工作作為重中之重，自覺強(qiáng)化以人才培養(yǎng)為中心的理念，全校都要把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為提升辦學(xué)水平最主要指標(biāo)來抓。
關(guān)于培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人，國(guó)家已有明確要求，我們要堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，高度重視道德和誠(chéng)信教育，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感，努力培養(yǎng)愛國(guó)進(jìn)取、創(chuàng)新思辨，厚基礎(chǔ)、寬口徑、精術(shù)業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐，具有國(guó)際視野的行業(yè)骨干和引領(lǐng)者。具體而言，立德樹人，如何立，如何樹?
一是要著力培養(yǎng)學(xué)生的道德感。良好的道德品質(zhì)決定著一個(gè)人發(fā)展的方向，影響和左右著一個(gè)人的行為。美國(guó)教育家德懷特·艾倫講過，“如果我們使學(xué)生變得聰明而未使他們具有道德性的話，那么我們就在為社會(huì)創(chuàng)造危害。”著名物理學(xué)家斯蒂芬﹒霍金提到未來一千年的科學(xué)時(shí)指出，人類所面臨的挑戰(zhàn)不是來自科學(xué)，而是來自道德。道德決定我們是創(chuàng)造奇跡還是創(chuàng)造怪物，是讓人類更加幸福還是毀滅人類。教書育人，育人為本;德智體美，以德為先。無數(shù)的事例說明，做人、做事、做學(xué)問，首先是做人。5月12日，華商報(bào)報(bào)道了我校機(jī)電工程學(xué)院2011級(jí)學(xué)生下井營(yíng)救落井3歲男孩的事跡，新聞轉(zhuǎn)到我校網(wǎng)站上很多人都給予了正面評(píng)價(jià)，這就是正能量，培養(yǎng)一個(gè)有道德感的人比純粹培養(yǎng)一個(gè)有才的人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)更大，德就是一個(gè)人成才的木桶短板，德的高下，決定了一個(gè)人一生成就的最大值。司馬光在《資治通鑒》提出了四類區(qū)分人才的觀點(diǎn)，“才德雙全者為圣人，才德俱無者為愚人，德勝才者為君子，才勝德者為小人。”古人的“德乃做人之本”的思想，至今仍然符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，甚至更加需要。一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)。仁、義、禮、智、信這五個(gè)字是傳統(tǒng)道德最濃縮的精華所在，也是現(xiàn)代社會(huì)最需要的道德品質(zhì)。我們學(xué)校每年畢業(yè)七八千人，這些學(xué)生走向社會(huì)之后呈現(xiàn)一個(gè)什么樣的面貌，向周圍的人傳遞一個(gè)什么樣的信號(hào)，很大程度上決定于他們?cè)趯W(xué)校里受到了什么樣的教育。在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)有道德教養(yǎng)的人，必然得到社會(huì)的肯定，受到大家的歡迎和喜愛，我們要把育人作為首要目標(biāo)，讓他們有擔(dān)當(dāng)、明是非、懂善惡、知美丑、講誠(chéng)信，使每一位學(xué)生都能夠成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人才，這是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任。
二是要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要探索制定實(shí)施有利于學(xué)生成才的個(gè)性化培養(yǎng)方案，而不應(yīng)該是只把精力集中在名目繁多的“實(shí)驗(yàn)班”，我認(rèn)為，人才培養(yǎng)比選拔更重要，大眾化教育是“推”、是“塑造”，而不是“拔”、不是“模鑄”，它更應(yīng)該關(guān)注“后進(jìn)生”的成長(zhǎng)成才，有別于精英教育的培養(yǎng)模式與方法，要探求“水漲船高”的整體人才效應(yīng);在自然界，那種孤零零立在田野中的樹，會(huì)長(zhǎng)得歪歪扭扭，枝蔓旁生;相反，樹林中的樹由于有臨近樹木的阻礙，就會(huì)長(zhǎng)得高聳挺拔，以求獲得其上方的空氣和陽(yáng)光。要構(gòu)建知識(shí)-能力-素質(zhì)全面提升的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和“課內(nèi)與課外”“校內(nèi)與校外”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“關(guān)愛與引導(dǎo)”四結(jié)合的協(xié)同育人模式，完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化選擇，幫助學(xué)生選擇適合自己的個(gè)性化成才通道;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，尊重學(xué)生個(gè)人選擇，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好育人環(huán)境，使學(xué)生在校期間養(yǎng)成終身受用的良好習(xí)慣和獲得未來發(fā)展的多種準(zhǔn)備。
三是要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐育人是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，拓展以“星火杯”為代表的科技實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生廣泛參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動(dòng)，探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)制度，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(示范)中心、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室，工程實(shí)踐教育中心、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立專業(yè)-學(xué)科-科研一體化、高水平的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行管理機(jī)制和校外實(shí)習(xí)保障制度，大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
二、人以為本，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀
一要強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念。要把學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校各項(xiàng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所有教師和教育工作者要對(duì)人才培養(yǎng)工作投入感情，把培養(yǎng)學(xué)生作為事業(yè)來做，把關(guān)愛學(xué)生作為本能來要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要關(guān)注學(xué)生需求，善待學(xué)生，舍得在學(xué)生身上下功夫、花本錢。一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生，應(yīng)該是大學(xué)永恒的精神追求，要把高校對(duì)學(xué)生的管理轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的服務(wù)。
二是要厘清教學(xué)、學(xué)科與科研的關(guān)系。在高校，人才培養(yǎng)是原點(diǎn)、根本和核心;學(xué)科建設(shè)保障人才培養(yǎng)，助推科學(xué)研究;科學(xué)研究提升人才培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)。三者內(nèi)在交叉、相互滲透、相互促進(jìn);教學(xué)應(yīng)是高?？蒲械闹饕繕?biāo)與延伸，應(yīng)是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)因。我們要根據(jù)自身情況，合理安排教師教學(xué)和科研工作量的比例，通過教學(xué)、科研管理體制以及政策制度等內(nèi)部分配制度改革，激勵(lì)教師投身教學(xué)的積極性，在有關(guān)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升制度上，保障認(rèn)真從教且教學(xué)效果好的教師能夠獲得較好的待遇，使我們的政策措施真正起到既保證不斷提高教學(xué)水平，又有利于促進(jìn)開展科學(xué)研究的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研和諧發(fā)展，使兩者良性互動(dòng)、共同提高。
三是要正確認(rèn)識(shí)和處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教師要首先傳授給學(xué)生對(duì)待知識(shí)、對(duì)待學(xué)術(shù)的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維方法，教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成問題意識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。毫無疑問，教學(xué)工作是重要的。一位成功的教師應(yīng)該受到尊重，但是，如果他沒有引導(dǎo)學(xué)生向最高方向努力，難道他不該受到譴責(zé)嗎?
四是要樹立“給學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會(huì)才是最好的服務(wù)”的理念。在某種程度上，人生就是一個(gè)選擇的過程，要讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)、選擇課程、選擇參與各種活動(dòng)等。我們的義務(wù)和責(zé)任應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿?，?ldquo;學(xué)一行”“愛一行”為“愛一行”“學(xué)一行”，避免從選材到培養(yǎng)的割裂局面、扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
三、和而不同，提升和優(yōu)化學(xué)校治理能力
立德樹人誰是關(guān)鍵?教育部20xx年工作要點(diǎn)提出，要加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。學(xué)校如何辦出特色、辦出水平、辦出優(yōu)勢(shì)，如何提高資源、資產(chǎn)利用效率，加強(qiáng)精細(xì)化管理，都對(duì)學(xué)校提升治理能力提出了更高要求。領(lǐng)導(dǎo)班子作為學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動(dòng)者，毋庸置疑是立德樹人的關(guān)鍵所在，責(zé)任重大，要提高和力、合力和向心力，各負(fù)其責(zé)，和而不同，始終保持積極向上的精神狀態(tài)，把心思集中在想干事上，把膽識(shí)體現(xiàn)在敢干事上，把能力展現(xiàn)在會(huì)干事上，把功夫下在干成事上,把主要精力投入到學(xué)校管理和學(xué)生培養(yǎng)上，把時(shí)間用在治校上，把工作重心放在提高質(zhì)量上。
四、深化改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體制機(jī)制
一個(gè)雞蛋，從外面打開是食物，從里面打開就是生命。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要通過改革體制機(jī)制增添動(dòng)力、釋放活力，形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
一是要改革教學(xué)模式。在教學(xué)手段使用、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面要積極改革探索，鼓勵(lì)開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，在教學(xué)過程中激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多采取互動(dòng)式教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。要把教授給本科生上課作為一項(xiàng)基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的基本條件，讓最優(yōu)秀的教師為本科生上課。
二是要建立人才培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型層次結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定各專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)設(shè)置預(yù)警、退出和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，繼續(xù)提高優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)的集中度優(yōu)勢(shì)，做到動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。
三是要完善協(xié)同育人機(jī)制。要構(gòu)建學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式，探索建立與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、實(shí)務(wù)部門與人才培養(yǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鞏固完善學(xué)校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，擴(kuò)大資源共享、合作辦學(xué)、協(xié)同育人和共贏發(fā)展。
四是要推動(dòng)建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。要推進(jìn)課程改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，探索模塊化課程設(shè)置：如公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐活動(dòng)課等，平衡好通識(shí)教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，兼顧系統(tǒng)性、前瞻性和實(shí)用性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教材質(zhì)量，為跨專業(yè)教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才搭建平臺(tái)。要進(jìn)一步拓展視野，加快推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，重視培養(yǎng)國(guó)際化人才或具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才，吸引更多的外國(guó)學(xué)生到中國(guó)留學(xué)。
五是要完善職稱評(píng)審制度。要探索建立教學(xué)與科研相結(jié)合的雙軌制職稱評(píng)審制，把教學(xué)效果的好壞作為重要指標(biāo)，鼓勵(lì)教師將科學(xué)研究的最新成果和思考融入課堂教學(xué)，使廣大教師從內(nèi)心里樂于教學(xué)，安心教學(xué)，讓教師能夠全身心回歸課堂，靜心于自己的教書事業(yè)。只有當(dāng)教授職位的工作和能力有明確要求時(shí)，當(dāng)教授被要求要跟上所在領(lǐng)域的發(fā)展并要盡全力促進(jìn)領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)，特別是當(dāng)他因這些原因而被選出時(shí)，那么教授就是一個(gè)值得為之努力爭(zhēng)取的職位，成功的競(jìng)爭(zhēng)者就會(huì)得到相應(yīng)的尊重。
五、多措并舉，不斷提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)
立德樹人從誰立起?財(cái)富不能成就大學(xué)，大樓也不能，大學(xué)是由教授和跟隨他們學(xué)習(xí)的學(xué)生們構(gòu)成的。大學(xué)是少數(shù)學(xué)生能夠踏入的最后和最高一步，之后，他走向世界，他在大學(xué)里有意或無意感受到的理想會(huì)影響他今后所能達(dá)到的高度。教師是人才培養(yǎng)的實(shí)施者和主導(dǎo)者,不僅在傳授知識(shí)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而且以其“為人師表”的表率作用對(duì)學(xué)生發(fā)揮著巨大的精神影響。教師的教風(fēng)及人格、水準(zhǔn)及態(tài)度都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響,對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量起著非常重要的作用。
一要拓寬教師來源，形成恰當(dāng)?shù)膸熒?。要積極引進(jìn)人才，國(guó)外著名大學(xué)每年都有年輕學(xué)者進(jìn)入，很大一部分是從外面引進(jìn)的，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等不允許自己學(xué)校的學(xué)生直接留校。作為行業(yè)特色型高校，我們要探索從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)一些具有較高實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，保持一定的教師“保有量”，形成恰當(dāng)?shù)膸熒?，也是提高教師?duì)伍綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。
二要抓師德。師德是社會(huì)道德的重要標(biāo)桿，教師教育學(xué)生，一是知識(shí)、二是方法、三是品格，其中品格是最高層次。學(xué)高為師，德高為范。大學(xué)是君子培養(yǎng)君子的地方，君子不一定培養(yǎng)的就是君子，但小人肯定是培養(yǎng)不出君子的。教師要將愛國(guó)精神、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、認(rèn)真刻苦等品格，融入課堂、融入課題、融入文章，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。一般而言，每個(gè)人的成長(zhǎng)過程都會(huì)經(jīng)歷三種基本的關(guān)系。第一種是子女與父母的關(guān)系，第二種是學(xué)生與老師的關(guān)系，第三種是下屬與上司的關(guān)系。我理解人生就是在這三種基本關(guān)系中交替，圍繞這三種關(guān)系，我們有很多要學(xué)的知識(shí)，理論上而言，除了父母你沒辦法選擇，其余的都有可能選擇。你以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候希望有什么樣的老師，你就要努力做你所希望的那個(gè)老師，并告訴你的學(xué)生：什么是你期望的學(xué)生，這樣我們的教師就能做一個(gè)讓自己快樂、讓家庭快樂、讓朋友快樂、讓學(xué)生快樂、讓社會(huì)快樂的人，你就是一個(gè)自身非常和諧的人。我們現(xiàn)在回想一下以前的老師，給你留下最深印象的老師，往往是有人格魅力和德行的老師，雖然可能他教什么內(nèi)容你已經(jīng)記不清了。
三要提升教學(xué)能力。我校青年教師是教師的主體，青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展成為教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵因素。學(xué)校將逐步建立教學(xué)準(zhǔn)入制、助教制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法等制度，形成制度化、層次化的教師教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制，著力加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，定期選拔優(yōu)秀骨干教師到國(guó)外著名大學(xué)進(jìn)行教學(xué)研修，建立教師教學(xué)能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制。還要實(shí)施青年教師助教制度、本科教學(xué)準(zhǔn)入制度和新開課、上新課試講制度、“兩課”教師和輔導(dǎo)員能力提升計(jì)劃，還要探索建立中青年教師社會(huì)實(shí)踐制度，組織開展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、志愿服務(wù)等活動(dòng)，促進(jìn)中青年教師進(jìn)一步了解國(guó)情社情民情，選派中青年骨干教師到有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)兼職或掛職，參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，促進(jìn)其專業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)其在教學(xué)科研的實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。
六、從嚴(yán)施教，規(guī)訓(xùn)和塑造合格的畢業(yè)生
當(dāng)前我們個(gè)別老師缺乏責(zé)任心，照本宣科，我講我的，你愛聽不聽，只要不影響我講課，學(xué)生干什么都無所謂，有的學(xué)生經(jīng)常不到課。這種態(tài)度是不合適的。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺乏新的人生發(fā)展目標(biāo)，自我約束能力、心理調(diào)試能力欠缺，極易產(chǎn)生挫敗感和逃避心理，經(jīng)常不到課，那還能學(xué)到什么東西?考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，考風(fēng)是對(duì)學(xué)風(fēng)的最終檢驗(yàn)，考風(fēng)不正會(huì)敗壞學(xué)風(fēng)，會(huì)損害踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也很不公平，任其發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)嚴(yán)重下降?？硷L(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的晴雨表，關(guān)系到公平公正和誠(chéng)信，也關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)，我們一定要高度重視。正學(xué)風(fēng)必先正考風(fēng)，抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，把嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)作為一項(xiàng)十分重要的工作對(duì)待，要形成誠(chéng)實(shí)守信光榮、違紀(jì)作弊可恥的氛圍，要讓學(xué)生感受到考試違紀(jì)作弊是高壓線，一旦觸碰將會(huì)付出高昂代價(jià)。各學(xué)院、各職能部門要嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)處理和淘汰等制度，不能放水，不給考試違紀(jì)作弊行為留下生存空間。
中國(guó)有句古話叫“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”?？偟膩碚f，我們要從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)施教，敢管敢要求，一些老師為了學(xué)生評(píng)教得到好分?jǐn)?shù)，一位偏袒放任學(xué)生、甚至討好學(xué)生，這是非常不合適的，也是不負(fù)責(zé)任的。教育育人，不但要教書，重要的還要育人，學(xué)高為師、身正為范，教師要努力當(dāng)一名嚴(yán)師，做學(xué)生的好榜樣。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡，正因?yàn)檫@樣，所以一個(gè)教師必須好好地檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督”。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求能否奏效，在很大程度上取決于他本人能否以身作則，嚴(yán)以律己。教師的一舉一動(dòng)，都是無聲的命令，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須身體力行，凡是要求學(xué)生不做的，自己必須堅(jiān)決不做，這樣說話才有力量，才能使學(xué)生口服心服。只有先嚴(yán)格要求自己，才能嚴(yán)格要求他人，這就是榜樣的力量。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失。愛因斯坦說過：學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。西電培養(yǎng)的畢業(yè)生怎么樣，是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注的，我們一定要從嚴(yán)施教，從嚴(yán)管理，這也是我們作為教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。
七、以文化人，不斷加強(qiáng)環(huán)境育人建設(shè)
我們能為學(xué)生提供什么樣的發(fā)展環(huán)境?什么樣的教學(xué)模式?什么樣的服務(wù)模式?這會(huì)關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才。所以，育人環(huán)境的營(yíng)造在人才培養(yǎng)過程中是一個(gè)不容忽視的要求。環(huán)境育人是個(gè)系統(tǒng)工程，育人環(huán)境包括優(yōu)美的景觀環(huán)境、濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的人文環(huán)境等。人從總體說是社會(huì)的人，任何個(gè)人在一定程度上都是環(huán)境的產(chǎn)物，古人說一方水土養(yǎng)一方人。學(xué)校就像一個(gè)大染缸，每個(gè)人都會(huì)對(duì)投入染缸的布料有其期待的色彩，但其色彩成色的優(yōu)劣就與染料、水溫及方法等綜合因素相關(guān)。同樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，就會(huì)在其生態(tài)環(huán)境中隨時(shí)間潛移默化地發(fā)生變化。一個(gè)人出了問題，這個(gè)人所處的生態(tài)環(huán)境可能早就出了問題。得天下英才而教之固然重要，但孕育一個(gè)良好的育人環(huán)境，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，尤其是良好的學(xué)校班子作風(fēng)與管理隊(duì)伍作風(fēng)，更具普遍的人文價(jià)值和深遠(yuǎn)影響。學(xué)高為師、德高為范，好的環(huán)境能讓學(xué)生在無形的濃郁深厚的大學(xué)精神與特色文化中，受到感染、熏陶和教化，產(chǎn)生持續(xù)有效的群體氛圍，對(duì)個(gè)人產(chǎn)生經(jīng)久不衰甚至伴隨終生的影響力。我們要善于以文“化”人，以環(huán)境去“養(yǎng)成”人。要在營(yíng)造自由寬容的生態(tài)環(huán)境、教學(xué)相長(zhǎng)的育人氛圍上下大功夫，要通過長(zhǎng)期努力與積淀，以一種潤(rùn)物無聲、水到渠成的方式，營(yíng)造一種感人至深、催人上進(jìn)的氣氛。要重塑成功的內(nèi)涵，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，不論他是誰，起點(diǎn)如何，我們能夠而且必須幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成功，任何一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，甚至雙胞胎也可以有完全不同的興趣和長(zhǎng)處。我們相信，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以不同的方式成功，只要他在大環(huán)境里學(xué)到了知識(shí)，塑造了人格，收獲了快樂，也能與人快樂且未傷害他人、危害社會(huì)，他就是成功的，這也應(yīng)該是教育的終極目的。
八、重在落實(shí)，增強(qiáng)提升本科質(zhì)量的責(zé)任感
空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。學(xué)校經(jīng)過充分研究制定了“關(guān)于進(jìn)一步提升本科教育質(zhì)量的若干意見”以及“本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃”，各學(xué)院形成了各自本科教育改革創(chuàng)新舉措和質(zhì)量提升工作計(jì)劃，各職能部處形成了促進(jìn)本科教育質(zhì)量提升的保障舉措或工作方案，都有了精彩的演講與表述，下一步我們的重點(diǎn)就是抓落實(shí)，要著手推進(jìn)建立教師投身教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，從制度、平臺(tái)、評(píng)價(jià)、上升通道及物質(zhì)保障等各個(gè)方面鼓勵(lì)優(yōu)秀教師投身教學(xué)、熱愛教學(xué)，把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)去做。哈佛大學(xué)羅爾斯教授，15年不發(fā)表任何文章，一直琢磨他的《正義論》，現(xiàn)在這本書成為了經(jīng)典著作。但他講課非常認(rèn)真，當(dāng)他講完一學(xué)期的課后向大家告別，學(xué)生們不約而同地起立鼓掌。他已經(jīng)離開教室很遠(yuǎn)，學(xué)生還在鼓掌，為他的學(xué)術(shù)精神而鼓掌。有在場(chǎng)的中國(guó)學(xué)生問，你們要鼓到什么時(shí)候?他們回答，要這個(gè)教授在很遠(yuǎn)的地方仍然能聽到掌聲。我們有沒有這種精神?這是一種遠(yuǎn)離世俗塵埃的追求卓越、追求真理的一種境界，這是脫離了功利化的自我升華，這是一種精神財(cái)富的生產(chǎn)。西電老一輩專家學(xué)者和干部身上也讓我感到了這種精神的彰顯。我們的評(píng)價(jià)指標(biāo)是否能吸引大家都來上課呢?對(duì)學(xué)生除了從嚴(yán)施教外，激勵(lì)、尊重和賦于責(zé)任才是最好的激勵(lì)手段，要從全局出發(fā)，不能頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，不能光治標(biāo)，要治本，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我、提高反省能力。教與學(xué)更多的是精神思維的活動(dòng)，是良心活，是傳承創(chuàng)新。我們不能象一個(gè)富翁對(duì)為生活而奔波的貧者斤斤計(jì)較一分錢而不屑一顧。我們要反思對(duì)教師“評(píng)工分”的評(píng)價(jià)方式，要把教師當(dāng)“主人”去激勵(lì)、去關(guān)心、去服務(wù)、去尊重對(duì)待，探索發(fā)揮出教師的最大潛能;要反思對(duì)學(xué)生像管“幼兒園小朋友”的手段，要把學(xué)生視為自己的兒女去教育、去塑造、去“恨鐵不成鋼”、去疼愛和引導(dǎo)。要探索學(xué)院辦大學(xué)的路徑，真正做到：二級(jí)辦學(xué)，重心下移。全校各單位一定要把人才培養(yǎng)放在各項(xiàng)工作的首要位置，以人為本，切實(shí)把工作重點(diǎn)向教學(xué)環(huán)節(jié)聚焦，加大教學(xué)投入，保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)，深化教學(xué)改革，不斷增強(qiáng)辦好學(xué)校、育好人才、做好工作的責(zé)任感和使命感，調(diào)動(dòng)一切力量，完善全員、全方位、全過程育人工作體系，以高層次的校園文化、高水平的學(xué)生服務(wù)、高效率的行政管理、高質(zhì)量的后勤保障來共同促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。今天大家都談了很好的意見，希望各個(gè)部門立足部門實(shí)際，找好抓手和切入點(diǎn)，真正做好一兩件事，比如學(xué)院結(jié)合教學(xué)工作提出一兩件事情認(rèn)真做好，比如職能部門結(jié)合黨的群眾路線教育深化整改與服務(wù)教學(xué)抓好一兩件事的落實(shí)。
最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是穩(wěn)定是一切的基礎(chǔ)，學(xué)校的一切工作都要遵循法治的原則，教學(xué)工作也不例外，首先要保證正常秩序，在此基礎(chǔ)上才可能有真正持續(xù)的發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上從而達(dá)到最終的和諧。
二是“天人合一”，學(xué)校的工作及提升本科教學(xué)質(zhì)量也可借鑒“三定律”。一是能量守恒定律。能量既不憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另外的形式，這也告誡我們做什么事情不能胡來，不能無中生有，也不能瞞天過海。“熱”不能完全轉(zhuǎn)化為功，有一些會(huì)損耗掉，不能“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，要敬畏自然，尊重事物的客觀規(guī)律，尊重人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，尊重大學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)還告誡我們一個(gè)人的精力是有限的，不能仕而優(yōu)則“學(xué)”，更不能求全責(zé)備一個(gè)專家或?qū)W者，要專注學(xué)生及每個(gè)人的“德”養(yǎng)成。二是慣性定律。沒有外力時(shí)，物體都做慣性運(yùn)動(dòng)，人和社會(huì)亦然，人才培養(yǎng)更是如此。慣性很大，不能做一件事馬上就見效。改變慣性，一是要加外力，但不能過急，要逐步調(diào)整，隨時(shí)修正或抑制(不利的)慣性使然(習(xí)慣使然)，要重視機(jī)制、體制及制度的約束，重視環(huán)境的營(yíng)造，重視習(xí)慣的養(yǎng)成。三是作用力與反作用力定律。外力作用在不同的物體上，作用在不同的部位，產(chǎn)生的效果不一定同樣，但你壓得越厲害，反作用力就越大。人定勝天是不可能的，碰到問題時(shí)光靠堵不行，要注意疏導(dǎo)，還要找準(zhǔn)“施力點(diǎn)”，對(duì)癥下藥。另外，你幫助了多少人，就有多少人幫助你;你讓多少人快樂，就有多少人讓你快樂;你用真誠(chéng)對(duì)待過多少人，就有多少人用真誠(chéng)對(duì)待你;你用多少真誠(chéng)對(duì)待了人，人就用多少真誠(chéng)對(duì)待你;你算計(jì)了多少人，你就要準(zhǔn)備接受多少人算計(jì)。
同志們，教育工作是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)，大學(xué)回歸首先應(yīng)回歸到大學(xué)本身的高尚與博雅，大學(xué)改革首先應(yīng)剔除領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生身上的功利主義，要與國(guó)際接軌。我們從事的不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)關(guān)乎千家萬戶的良心工程，我們每個(gè)人都要樹立高度的責(zé)任感和使命感，踏實(shí)工作，創(chuàng)造條件，讓來到西電上學(xué)的莘莘學(xué)子在這里成人、成才，讓學(xué)生以不同的方式體會(huì)成功、走向成功!
謝謝大家!
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