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通識教育心得體會范文

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通識教育心得體會范文

  通識教育不單單是一種課程設(shè)置模式,它也是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界,是為了培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展下面小編為大家搜集整理的通識教育心得體會,希望大家喜歡!

  篇一

  走進(jìn)大學(xué)前就聞得許多大學(xué)在第一學(xué)年開設(shè)專業(yè)課程學(xué)習(xí),而是進(jìn)行公共課教育,彼時我還不清楚課程的設(shè)置情況,不了解公共課教育的用圖和益處。終于等我進(jìn)入了夢寐以求的西南財經(jīng)大學(xué)并開始接受學(xué)校創(chuàng)新且富有特色的通識教育后,我才對通識課程有了由淺到深的認(rèn)識。

  起初,和許多出入大學(xué)的同學(xué)一樣,對新的學(xué)習(xí)模式有些不適應(yīng)。高中的教育是非常應(yīng)試且單向的,所有人的目標(biāo)都是高考。課堂上老師勾畫重點(diǎn),詳細(xì)解答各個難點(diǎn)重點(diǎn),大量灌輸各種技巧、方法,而學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合發(fā)展都在應(yīng)試的枷鎖下被桎梏了,老師教,學(xué)生聽,非常的單向性。而對于課后知識的鞏固情況,幾乎所有學(xué)生都采用了程度不一的題海戰(zhàn)術(shù),通過《XX助你上清華》、《北大敲門磚》、《高考搶分王》等高考輔導(dǎo)書名,我們可以看出高中學(xué)習(xí)和大學(xué)的一個很大的區(qū)別是它帶有不可避免的功利性。而在大一的這一年通識教育里,我發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)更多是一種細(xì)水長流的積累。首先,在于教師教學(xué)方式的改變,最直接的是PPT的應(yīng)用代替了黑板粉筆,暫且不分析它們各自的優(yōu)、劣勢,但前者的直觀性、快捷方便等特點(diǎn)是廣受推崇的。老師字教課時不會局限于課本,而是結(jié)合一些影視資料、熱點(diǎn)話題等來引起學(xué)生的興趣,使其具有開拓創(chuàng)新的意識和自主學(xué)習(xí)的積極性。舉個例子來說,大一第一學(xué)期陳運(yùn)老師的《社會學(xué)教程》中,陳老師常和我們一起談?wù)摳鞣N社會問題,包括蝸居、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等。印象最深的莫過于陳老師播放的《鳳凰衛(wèi)視社會能見度》節(jié)目中一個關(guān)于蟻?zhàn)宓膱蟮?,從中我們不僅更熟悉所學(xué)的專業(yè)術(shù)語,將理論結(jié)合實(shí)踐,更重要的是我們通過這門課程知道了應(yīng)該從何種方式思考一些社會現(xiàn)象與社會問題,它教會我們的是一種思維方式,這帶給我們的益處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能從學(xué)分來計(jì)算的。而且,老師鼓勵學(xué)生大膽展示自己和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。很多課程老師都是提倡學(xué)生分組共同完成目標(biāo),這些互動、激勵的方式帶給我們很大的啟發(fā)。

  面對教育方法的改變,我們的學(xué)習(xí)方法也必須作相應(yīng)調(diào)整。從前的課堂上,老師們大都是一節(jié)課一節(jié)內(nèi)容,進(jìn)度適中,點(diǎn)點(diǎn)詳解,學(xué)生不必花大量時間預(yù)習(xí),而大學(xué)課堂上,老師一個課時會講一章甚至兩章的內(nèi)容,也不會“緊扣課本”,而是用一些生動的故事真實(shí)的案例來引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,這就需要我們提前預(yù)習(xí),積極思考。提前預(yù)習(xí)內(nèi)容,可以掌握一些專業(yè)理論知識,課堂上與老師的實(shí)例講解相結(jié)合,大有事半功倍之效。至于課后知識復(fù)習(xí)情況,有的學(xué)科有配套練習(xí)題,有的則沒有。而通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),我覺得一個很不錯的方法是閱讀老師推薦的書籍、報刊,這樣不僅可以更加深入、全面掌握這門學(xué)科,還是熟練應(yīng)用和提高學(xué)科素質(zhì)的一塊敲門磚。還有一個方法是多聯(lián)想、多與生活相結(jié)合,比如字學(xué)習(xí)完《馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》后,在閱讀一些政策時,那些知識就可以游刃有余地應(yīng)用了。

  俗話說,厚積而薄發(fā),其中能“薄發(fā)”的一個關(guān)鍵是總結(jié)??偨Y(jié)不僅僅是對某個概念、章落等的概括,還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)過程中自己的一些思想與見解。有人說,文字需要保鮮,誠然,內(nèi)心的美好感受和一閃而現(xiàn)的靈感需要及時的記錄下來,這同樣適用于我們對知識的感悟和見解,及時的記錄和總結(jié)可以讓我們見證自己思想的一次次進(jìn)步和升華。

  最初學(xué)習(xí)通識課程,感觸并不深,甚至無知地認(rèn)為這是無用只舉??呻S著一步步的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)了它的樂趣和帶給我們的益處。學(xué)習(xí)了《社會學(xué)教程》后,面對一個熱點(diǎn)話題時,我不會像從前一樣以一個人好惡去夸耀或指責(zé),而是試著從一種理性的思維方式,一種專業(yè)的角度去思考;學(xué)習(xí)了《科學(xué)技術(shù)史》后,我欣喜的發(fā)現(xiàn)一路走來,科學(xué)的歷史是如此的艱難而又光榮,李約瑟難題是何能讓人著迷;學(xué)習(xí)了《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》后,我不會再對各種政策方針而手足無措,而是盡最大努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合。我深知需要補(bǔ)充的知識還有很多,正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,而我一定會積極主動努力學(xué)習(xí)各門課程,“吾將上下而求索”!

  篇二

  這兩天一直看到被轉(zhuǎn)載的批駁通識教育的文章,作者是我很喜歡的老師朱績崧。朱老師在文章中提到,通識教育之矯枉過正,在有限的時間內(nèi),什么都學(xué),后果自是平庸。其實(shí)我部分程度上也認(rèn)同他的觀點(diǎn),但是我想說,這是他根據(jù)自己的生命經(jīng)驗(yàn)所拼接出來的通識教育的一個畫面。而我來到復(fù)旦兩年,通識教育的課程我基本也已經(jīng)修完了,根據(jù)我的生命體驗(yàn),通識教育完全還有其他的圖景。

  老師提到,有英文系的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)3分的社會學(xué)導(dǎo)論而不背他的十四行詩了,但是給我這個機(jī)會讓我遇到朱老師,有幸在他課上讀了莎士比亞的原著,看了各種對于莎翁作品的文學(xué)批評論述的,也是通識教育。那是一門叫莎士比亞悲劇的通識選修課。如果沒有通史教育,我一個學(xué)國政的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會在大學(xué)的校園里去上一門跟英文文學(xué)有關(guān)的課程,而這樣的課程對我來說就是給我打開了另一個世界的窗戶,讓我看到文學(xué)可以有多大的魅力。一個學(xué)國政的學(xué)生會讀pre-modernenglish,讀著莎翁的原著,會在萬老師的英語作品鑒賞課上讀各種類型的英文詩,學(xué)習(xí)詩歌的韻腳,會在世界文學(xué)導(dǎo)讀的課上聽一口純正英音的汪老師分享著自己的閱讀體驗(yàn),給我們念愛經(jīng)、別離辭甚至是說說薩德的奇怪的癖好。這些體驗(yàn)對我來說,是很寶貴的。

  一個在自己專業(yè)領(lǐng)域及其精通的學(xué)者,當(dāng)然是非常好的,而且是有必要的。但是在我看來,本科教育本來就不是為了培養(yǎng)在某個領(lǐng)域極其精通的學(xué)者。更多時候,是給學(xué)生們一個機(jī)會,可以去了解不同的學(xué)科,只有在真正了解了不同學(xué)科之后我們才會發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在,從而在今后的日子里可以有方向地去學(xué)習(xí),完善自己的知識結(jié)構(gòu)或者是培養(yǎng)自己的閱讀趣味。之前打過大學(xué)教育的辯題,看了很多學(xué)者的論述,其中有一句話對我感觸很深。大意是大學(xué)教育是為了發(fā)展人,使人可以使自己的性格、知識更完善,可以真正具備自我學(xué)習(xí)的能力。

  其實(shí)我在走出去跟別的同學(xué)交流的時候,發(fā)現(xiàn)很多其他學(xué)校的同學(xué)是沒有通識教育的課程的,因此他們學(xué)的也大多是專業(yè)相關(guān)課程。但我也并沒有發(fā)現(xiàn)他們因只學(xué)專業(yè)課而比我的復(fù)旦同學(xué)在專業(yè)知識或者技能上面有非常明顯的超越。更多時候,我反倒覺得身邊擁有更多不同學(xué)科知識的同學(xué)在思考問題時角度更加多元,思路更加開闊也更加靈活。

  說別人的例子可能不那么直觀,那就拿我自己來說,我大學(xué)里上過的令我印象最深、學(xué)到東西最多、收獲也最大的課程真的不是我的專業(yè)課,而是一些別的學(xué)科的通識課程。比如說張雙利老師的《共產(chǎn)黨宣言》,她讓我對哲學(xué)特別是馬哲有了嶄新的認(rèn)識,從而對哲學(xué)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣,這門課算是我在大學(xué)中收獲最大的課程,甚至沒有之一。

  還有通識選修課中的商務(wù)案例分析,兩年才開設(shè)一次,由哈佛商學(xué)院畢業(yè)的老師james來授課,整個課程非常有意思,課前做大量關(guān)于案例的閱讀,完成老師布置的問題,上課的時候就是大家各自發(fā)言、討論然后老師會在中間不停地問你,把你一步步往前推,直到你將自己的所有所學(xué)都展現(xiàn)出來為止。老師風(fēng)趣幽默,典型的樂天派美國人,雖然受過高等的專業(yè)教育,但是授課非常簡單易懂,而且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析方法。從來不讓大家死記硬背些什么知識,而是在上課討論和平時完成作業(yè)的過程中慢慢地掌握。

  還有博弈論與中國智慧,雖然講的是博弈論的知識,但是我在之后也發(fā)現(xiàn)跟國際關(guān)系領(lǐng)域很多知識也可以進(jìn)行交叉應(yīng)用來分析問題,尤其是這個理論本身會教給你一種完全不一樣的分析問題的模型。其他的課程,像法語、基督教哲學(xué)、國際金融、證券理論、化學(xué)與人類等等課程,我都覺得其實(shí)都是讓我學(xué)到了蠻多東西,對我?guī)椭浅4蟮摹?/p>

  當(dāng)然,國內(nèi)的通識教育是有其問題的存在的。前兩天跟港大的熊浩學(xué)長交流的時候,他就告訴我,國外一般只有頂尖的大學(xué)才會有通識教育,而通識教育的課程一般也要是這個領(lǐng)域內(nèi)頂尖的教授才能夠開設(shè)的,比如像哈佛的約瑟夫奈這樣子級別的教授。反觀復(fù)旦,通識教育的課程種類非常的多,但是質(zhì)量參差不齊,在教學(xué)資源緊張的情況下,這雖然是無奈之舉,但是若是讓學(xué)生上了沒有收獲,還不如減少通識課程的數(shù)量,只開精品課程,減少每個人必須修滿的學(xué)分,保證學(xué)生可以在每一門精品的課程中學(xué)到更多的東西。

  篇三

  20**年3月13日,我非常榮幸的在上海楊浦高級中學(xué)聆聽了全國教育楷模、上海市教師學(xué)研究會名譽(yù)會長于漪老師、上海市教委教研室主任助理、上海市教師學(xué)研究會副會長譚軼斌老師以及上海市教委教研室初中語文教研員、上海市教師學(xué)研究會副秘書長孫宗良老師的精彩講座,他們的講課條理清晰、生動有序,時常舉一些事例,使道理深入淺出,滲透人心,我被深深的吸引了,長達(dá)好幾個小時的講座,聽起來一點(diǎn)累的感覺都沒有,反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí),我領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧,理論水平得到了一定的提升,更使我感受頗多。

  一、“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師”

  這是于漪老師講座里的一句話。于漪老師講了整整兩個半小時,竟沒有用講稿,其淵博的知識,深邃的思想,無不使大家為之折服。“我做了一輩子教師,但一輩子還在學(xué)做教師!”當(dāng)聽到于漪老師的這一句話時,我感動于這位耄耋老人對于教育事業(yè)的摯愛,感動于這位教育智者寬容博大的精神,感動于這位教育前輩的情意深長的教誨。就在感動中,我也懂得了課堂教學(xué)的質(zhì)量影響到孩子的生命質(zhì)量,課堂教學(xué)是育人不是育分,中國教育培養(yǎng)的是有中國心的現(xiàn)代文明人,教師在教學(xué)時應(yīng)做到胸中有書,目中有人。于漪老師就是我們前進(jìn)道路上的燈塔,她的講座為我們指明了前進(jìn)的方向。

  二、“尊重學(xué)生的成長需求”

  這是孫宗良老師講座的題目,他的這一觀點(diǎn)拓寬了我們教學(xué)的思路,他從一個個的案例入手,讓我們意識到了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)實(shí)誤區(qū),又從一個個的案例分析怎樣尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,幫助我們形成了“學(xué)生意識”的教育觀。孫老師講座中提到的對于文本的“變質(zhì)的‘多元解讀’”,我在教學(xué)活動中也曾經(jīng)遇到過,盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受而違背了基本的價值觀。聽了孫老師的講座,我豁然開朗,知道了要引領(lǐng)學(xué)生把自己的獨(dú)特體驗(yàn)與文本的價值取向湘融合,要滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

  三、“教育關(guān)注的并不是成績第一,而是成績背后反映的發(fā)展趨勢”

  這是譚軼斌老師的講座《漫談上?;A(chǔ)教育改革發(fā)展》的一句話。

  她從“國際學(xué)生評估項(xiàng)目”(PISA)來談上?;A(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀,引領(lǐng)我們了解了國際的評價標(biāo)準(zhǔn),而從去年上海在“國際學(xué)生評估項(xiàng)目”(PISA)取得了“全球第一”的驕人成績來看,我們不得不佩服上海的教育不愧是走在我國乃至國際教育的前沿。就目前來看,我們的教育還重在關(guān)注分?jǐn)?shù),而有些忽視成績背后反映的發(fā)展趨勢。譚老師的講座,讓我們感受到了先進(jìn)的教育理念。

  總之,聽了三位專家的講座,作為一位一線的教師,我深切地感受到應(yīng)該增強(qiáng)教師的責(zé)任感,以先進(jìn)理論作指導(dǎo),既教書又育人;遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,打造有效課堂;遵循多元智能理論,開發(fā)學(xué)生潛能;以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),善于反思總結(jié),爭取做一名現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。


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