幼兒教育開題報告范文
幼兒教育開題報告范文
幼兒教育其實也是非常重要的。下文是關于幼兒教育的開題報告，歡迎閱讀!
幼兒教育開題報告范文篇一
摘要：文章對當前幼師師德方面尤其是不規(guī)范現(xiàn)狀分類進行了闡述，分析了造成此現(xiàn)狀的原因，就2年在校教育、1年實習的學前教育學生的法制教育措施提出了見解并做出了闡述。
關鍵詞：幼師師德;德治;法制教育
根據(jù)對幼兒園老師這個職業(yè)的問卷調查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)幼兒園老師對本職工作感覺都是很滿意的也是很認可的，處于這個狀態(tài)的人員在職業(yè)道德素養(yǎng)方面多數(shù)基本達標：對于本職工作很熱愛，關于法律法規(guī)方面的意識是正確的，認為學習與幼兒教育有關的法律法規(guī)是很重要的并認真學習;教育行為規(guī)范，根據(jù)個人經(jīng)驗與實際情況相結合的方法進行了規(guī)范的施教行為;遵守教師的職業(yè)道德，有著比較正確的職業(yè)道德意識，而且能夠恪守本職工作?；谝陨犀F(xiàn)狀，對幼師“失德”現(xiàn)狀進行了列舉分析，并對幼師在學生階段的法制教育措施做出了簡要的說明。
1.對于現(xiàn)階段幼師師德狀態(tài)的不良現(xiàn)象的分析
1.1腐敗思想的蔓延，“掛羊頭，賣狗肉”。我國經(jīng)濟市場自改革開放以來，完成了由計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的完美轉型，經(jīng)濟體制的轉變帶來了物質層面的飛速發(fā)展，時代背景下映襯出了人們精神世界的空虛，經(jīng)受不住物質誘惑的人群變得越來越“壯大”，“社會黑暗體現(xiàn)在各個角落”，教育事業(yè)同樣不可避免，一部分教師(以幼師最為嚴重)沒有恪守本分，把專區(qū)經(jīng)濟利益的長矛指向了學生和家長，將本可以無上光榮的職業(yè)敗壞得一塌糊涂，將“師德”變成了“失德”。“為人師表”，說的是教師不僅教會學生書本上的知識，在教授學生書本知識的過程中，起到表率的作用，尤其對學生思想品德方面的影響尤為重大，幼兒園、小學階段，因學生的年齡較小，而且是接收新知識、塑造各方面認知的最初階段，很容易受到老師一言一行的影響，嚴重的甚至可以影響學生的一生，因此，幼師的道德品行十分重要，影響的是孩子做人的大方向，深遠點考慮的話，影響的是祖國的未來，影響的是教育事業(yè)發(fā)展前景。一個“失德”的幼師，為了滿足自己的物質需求，利用自己“為人師表”的便利，謀取個人利益。
1.2管理手段不恰當。學生尤其是幼兒階段，無論是對是非對錯的判斷力還是對自我的認知方面，都不是很清晰，他們對外界新鮮事物的畏懼心理和好奇心理相當強，因此學習生活中難免出現(xiàn)任性、搞怪、調皮等現(xiàn)象，更避免不了個別學生不聽教師管教的現(xiàn)象。作為一名有專業(yè)素養(yǎng)的合格幼師，面對此類問題應增強學生的耐心，進行恰當勸說、引導，使學生各方面發(fā)展走向正確方向。但是，個別幼師對待此類現(xiàn)象的處理方式與上類截然相反。我國現(xiàn)階段幼師行業(yè)還有很多不規(guī)范之處，幼師的文化素養(yǎng)和對自身職位的認知程度不甚相同，而且校方為了幼師更好地與幼兒溝通，更好地融入學生中，往往選擇年齡較小的幼師，他們工作時間短，經(jīng)驗不豐富，承受校方監(jiān)督的同時，又要對學生家長負責，心理方面承受相當大的壓力，一些剛畢業(yè)的幼師心理承受不住突然而來的壓力，容易將幼兒學生視為“出氣筒”。
1.3未給予幼兒足夠的尊重及愛心。自信心對于一個人的人生來講十分重要，而它的形成階段在幼兒時期，處于起步階段的幼兒具有很強的可塑性，在這個階段對其自信心的培養(yǎng)應為幼師的重要責任之一，一些幼師甚至家長都未充分認識到這點。因此，幼師在教導學生的過程中出現(xiàn)打擊學生自尊心和自信心的行為，長期發(fā)展使學生缺乏自信心甚至形成自卑心理，對學生健康成長不利。
1.4不具備足夠的責任心和事業(yè)心。教育事業(yè)是神圣又光榮的，教師是一個高尚的職業(yè)，一名合格的教師應具備“為人師表”的基本素養(yǎng)，隨著物質生活不斷提高，教師的精神生活未能跟上物質生活的腳步，使越來越多的人經(jīng)受不住物質的誘惑，將教育事業(yè)當做謀生的職業(yè)、賺錢的手段，很難做到對學生負責、對教育事業(yè)負責。
2.針對2年在校教育，1年實習的學前教育學生的教育措施
2.1學校要轉變傳統(tǒng)“德治”觀念，提高對法制的認識。(1)積極轉變傳統(tǒng)觀念，給予法制正確的定位：學校應該同等重視學生的法制教育，把傳統(tǒng)單一的德治教育轉變成德治與法制并重，促使學生向“法律人”和“道德人”二者兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬呸D變。(2)明確法律素養(yǎng)目標，完善法制教育體系：目前學校關于學生是否具備完全的法律素養(yǎng)問題尚未定論，仍然存在學生只要遵紀守法就是具備了法律素養(yǎng)的片面認知。學校應盡快明確法律素養(yǎng)的標準，促使學生具備法律意識、法律知識、法律能力、法律信仰，成為知法、守法、懂法、用法、護法，充分具備法律素養(yǎng)的新一代幼師生力軍。(3)提高在校生的認識，加大法制教育建設的投入：學校應在學生在校期間提高其法律素養(yǎng)至最高境界，同時加大該工作的物質投入力度，提供專項費用支出經(jīng)費。
2.2建設完善的法制教育課程。需要學校從以下幾個角度實現(xiàn)法制教育課程的建設工作：(1)充實教育內(nèi)容;(2)改進教育形式;(3)創(chuàng)新教學方式;(4)加強實踐教學。
2.3加快師資隊伍建設。實現(xiàn)師資隊伍建設的完善從幾個方面統(tǒng)籌：(1)提高校內(nèi)師資建設的速度;(2)不斷壯大校外兼職教師的隊伍。
2.4各方達成共識，共同營造利于培養(yǎng)學生法制教育的大環(huán)境。對于共同營造良好法制教育環(huán)境，應上至國家，下至學校、社區(qū)，再至學生家長分別為學生提供良好的社會環(huán)境、校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境。
3.結語
在校期間幼師的法制教育應提升至與傳統(tǒng)德治教育同樣重要的地位，切實做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，從根本上改善幼師師德現(xiàn)狀，加強在校學生的法制教育。
作者:周艷 單位:滕州市教師進修學校
參考文獻：
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幼兒教育開題報告范文篇二
摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，學前教育專業(yè)的發(fā)展也越來越受到重視。本文分析了學前教育專業(yè)學生美術技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了培養(yǎng)學生美術技能的策略，針對性地提出了從調整課程結構、實施多樣化教學方法、注重學科交叉培養(yǎng)、提升授課教師素養(yǎng)以及完善考核評價、加強園校合作等對策，促進學生美術技能的提高。
關鍵詞：學前教育專業(yè);美術技能;培養(yǎng)策略
美術技能是幼兒教師從事教學工作的基本技能之一，作為學前教育專業(yè)的重要組成部分，美術課程改革與完善的趨勢不可阻擋，設置具有時代特征的美術課程體系便顯得尤為迫切了。
一、學前教育專業(yè)美術技能培養(yǎng)存在的問題
(一)教學偏技能輕理論，忽視學前教育專業(yè)特點
傳統(tǒng)美術教育注重美術知識體系的教育，強調美術基本功訓練，忽視學前教育專業(yè)特色的美術教育，忽視對幼兒美術特點及教師指導策略的研究。僅僅是熟練掌握美術技能，是無法勝任幼兒園美術教學、園區(qū)的美化任務的，更缺乏指導幼兒藝術活動的工作。
(二)美術課程教學形式單一，綜合能力培養(yǎng)不到位
學前教育專業(yè)是兼具職業(yè)性與師范性的專業(yè)，除了專業(yè)技能，對基本教學技能水平要求也比較高。當前教學手段以課堂教學這種單一教學手段為主，缺乏情景實踐性體驗，綜合性能力不足，導致學前教育教學能力不強，難以滿足幼兒園教學的學前教育專業(yè)學生美術技能培養(yǎng)現(xiàn)狀研究◎董曉芳需要，桎梏了學生對美術多元化的認知，學生缺乏對美術課程的統(tǒng)一性與關聯(lián)性的整體認識，更影響了在將來的實踐工作中對美術課程的把握和駕馭[1]。
(三)實踐能力不足，學生缺乏學習主動性
雖然教學改革、素質教育的實施，在一定程度上改善了注入式教學，但學前教育專業(yè)學生的實踐教學體驗，職業(yè)認知并不豐富，教學思維模式滯后，不能與實踐工作接軌。另外，學生作為學習的主體，學習美術的興趣和主動性并不高。學生并不滿足于教材中實用性不強的內(nèi)容，講練結合的教學方式對學生也沒有吸引力。
(四)忽視美術教師教育技能的提高
任教的美術教師大多來自美術專業(yè)，相對缺乏學前教育專業(yè)對美術教學的思維及經(jīng)驗，針對幼兒身心發(fā)展特性、結合幼兒繪畫心理的能力不足，不能夠有效地培養(yǎng)學生學前教育專業(yè)美術技能的綜合能力。
(五)實習制度不完備，園校合作缺乏實效性
實習是學前教育專業(yè)教學中非常重要而且必要的一個環(huán)節(jié)。由于需要學校、幼兒園、學生、幼兒以及教師共同合作參與，存在著多元化的管理主體、分散化的實習地點、多樣化的實習內(nèi)容、特殊化的實習對象等特點，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度不完善、考核機制不科學、園校合作不暢通等問題。(六)缺乏科學的評價重技能、輕傳授的教學評價是學前教育專業(yè)美術技能評價的誤區(qū)。把學生掌握的繪畫專業(yè)技能作為考核的首位，這種評價標準培養(yǎng)出來的學生只是繪畫專業(yè)人才，而不符合學前美術教育規(guī)律。因此，學前繪畫專業(yè)的教學既注重技能培養(yǎng)，也重視學生教學技能的培養(yǎng)和美學素養(yǎng)的養(yǎng)成。
二、學前教育專業(yè)美術技能培養(yǎng)的對策
(一)改革傳統(tǒng)教法，美術課程突出學前教育專業(yè)特色
課堂集體教學是我國的傳統(tǒng)教學組織形式之一。這種形式不注重學生發(fā)展的個別差異，不利于學生學習主動性的發(fā)揮。讓學生體驗實踐工作，感受和體驗幼兒園孩子的特點，主動去學習探索，當帶著問題、疑惑和渴求專業(yè)知識時，再次回到課堂，學生便會有針對性地學習美術技能與美術教育教學方法。這樣既能讓學生學好專業(yè)技能，也能培養(yǎng)學生學前專業(yè)能力。
(二)優(yōu)化美術課程結構，豐富教學內(nèi)容
學前教育專業(yè)在美術課程設置上立足提高學生審美，在正確的審美觀點指導下進行美的創(chuàng)造、實施美的教育。過分強調美術技術的訓練實用容易產(chǎn)生重視技能技巧訓練，忽視美術教育教學能力培養(yǎng)的問題，不能勝任幼兒園美育的任務。學前教育學生畢業(yè)后服務的對象是幼兒，學前教育專業(yè)的學生除了將素描、色彩這種美術專業(yè)的基礎技能學好，更應特別關注兒童畫，并且結合兒童身心發(fā)展研究兒童美術教育。學前教育專業(yè)美術教學的內(nèi)容，需要動手練習、欣賞、創(chuàng)作設計相結合。引導學生的想象力和創(chuàng)造力，加以正確引導，從臨摹到適當?shù)膭?chuàng)新，創(chuàng)作出屬于自己的作品。培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，在創(chuàng)新中激發(fā)學生對于美術的興趣，在學前教育專業(yè)的美術教學中，素描和水粉寫生的內(nèi)容仍占了不小比重，對兒童畫為主的相關課程內(nèi)容重視不足。這種美術教學內(nèi)容的比例設置，不能滿足目前學前教育專業(yè)學生美術技能的培養(yǎng)目標，忽略了專業(yè)特點。
(三)加強學生實踐能力的培養(yǎng)
在教學中，通過創(chuàng)作或共同來完成一個項目的形式，采取小組分工合作的學習方法，課前教師提出繪畫種類的特點及繪畫技法等相關問題，學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等媒介查找相關知識，做到課前預習;課堂上通過分組合作學習的方式，學生將查找到的知識及參考圖片進行組內(nèi)分享與討論，教師通過總結，對難點和重點加以引導;通過先學后教的方式，激發(fā)學生的自主學習熱情，培養(yǎng)學生的美術實踐能力。
(四)提升美術專業(yè)教師學前教育意識
美術教師具有美術專業(yè)技能與學前專業(yè)職業(yè)意識，才能教出符合學前教育專業(yè)特點的學生。加強學前教育專業(yè)美術教師師資隊伍建設，深入行業(yè)實踐加強教學教研實踐經(jīng)驗，美術專業(yè)教師積極參與幼兒園一線教學，提升師資內(nèi)涵，獲得直觀教學經(jīng)驗，搜集到大量一手資料，有利于培養(yǎng)合格的具有美術技能的幼兒教師。要提高美術教育教學質量，既要求教師提高職業(yè)能力，更需要學生真正地參與實踐過程，只有這樣才能實現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
(五)提高園校合作效率，加強實踐課程教學
實習是學前教育專業(yè)教學中非常重要的環(huán)節(jié)。需要園校、學生、幼兒及教師共同合作與努力，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度、考核機制以及園校合作不完善等問題。為了有效解決實踐教學與課堂教學之間的問題，培養(yǎng)學生的教育實踐能力，實習期間強化實習組織管理。實習一般采用“集中組織”和“分散實習”相結合的模式。學校充分考慮方便學生就業(yè)需要，在保證實習效果的情況下允許部分學生自己聯(lián)系實習單位，學校統(tǒng)一安排大部分學生進行集中實習，[3]安排各學期教育見習，畢業(yè)前實習培訓、畢業(yè)設計及論文等。運用幼兒園的各種資源培養(yǎng)學生的美術教學技能。了解幼兒園的活動安排，提高學生專業(yè)實踐能力。比如參與幼兒園玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，組織學生觀摩學習美術活動等。學前教育實踐離不開幼兒園的支持。加強教育實踐基地建設，保持長期穩(wěn)定的園校合作關系。校外實訓基地的建設有利于滿足學生的頂崗實習要求，真正實現(xiàn)與學校的工學結合。在教學教育管理水平、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面都有所提高，也為幼兒園實習基地提供切合實際需要的服務，在相對真實穩(wěn)定的教育教學環(huán)境中培養(yǎng)學生的教育教學能力，高質量地完成實習部分的教育教學培養(yǎng)目標。
(六)改革技能課考核評價方式，突出實踐能力考核
根據(jù)教育發(fā)展需要和學前教育的特點，學前教育專業(yè)美術技能考核方式應突出實踐能力考核，在傳統(tǒng)的以課堂考核理論方式外，改革美術技能課傳統(tǒng)的評價方式，實施變考試為展示。首先，建立多元考核和評價體系制，考核學生的自我評價、班級評價、教師評價有機地結合。其次，考核項目上包括平時課業(yè)和主題考核，可以為學生提供真實環(huán)境或模擬環(huán)境進行現(xiàn)場操作。根據(jù)考核的內(nèi)容和學生的專業(yè)技能水平綜合評價給予學生最終的成績評定。要靈活考核方式，實現(xiàn)動態(tài)考核。將學生在課堂上的表現(xiàn)、學習態(tài)度、創(chuàng)新設計、實習階段表現(xiàn)、專業(yè)素養(yǎng)等都納入評價體系，使結果考核與過程考核相結合，專業(yè)教師與企業(yè)代表結合評價。
作者:董曉芳 單位:唐山市職業(yè)教育中心學前教育系
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幼兒教育開題報告范文篇三
學前教育“小學化”是指在兒童都幼兒園就對其運用小學的教學方式進行管理，學習小學的課本知識。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長規(guī)律以及發(fā)展需求，學前教育階段，幼兒應該主要通過交朋友來獲得與人溝通交流的機會，學會與人相處，同過幼兒園的教學學會禮貌待人以及一些基本的生活常識。提前進入小學的教學方式不僅影響了學前教育的效果，還造成孩子在進入小學時對教學內(nèi)容反感的現(xiàn)象，不利于兒童的健康生長。
一、學前教育“小學化”的成因
近幾年學前教育“小學化”的現(xiàn)象越來越嚴重，已經(jīng)影響到孩子的健康成長，其成因大致可以分為以下兩點：
(一)家長急于開發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多，就業(yè)壓力以及生存壓力的增大，越來越多的家長開始擔心自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進入小學后孩子跟不上老師教學節(jié)奏，許多家長選擇了提前對孩子進項小學教育。部分家長在孩子剛學會講話時就強迫孩子學習阿拉伯數(shù)字以及簡單的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩詞，以為孩子越早學習這些知識基礎就會越扎實，智力水平就會越高，進入義務教育階段的學習會更加容易。于是就造成了學前教育“小學化”現(xiàn)象越來越嚴重。
(二)幼兒園的跟風攀比。由于家長在選擇幼兒園時以孩子能學到的東西多少為標準，幼兒園為了招生，就會在幼兒教育階段加強對孩子的文化知識的教育，逐漸演變成“小學化”的管理模式。以讓孩子更早接受小學教育，學到更多知識當做吸引家長報名的籌碼。攀比的現(xiàn)象越來越嚴重就導致了幼兒教育階段的管理越來越嚴格，基本趨向小學的教育方式，導致學前教育嚴重“小學化”。
二、學前教育小學化的危害
孩子接受學前教育階段大概為3-5歲，這時候幼兒的智力發(fā)育并不完全。由于我國現(xiàn)在小孩多為獨生子女家庭，大部分小孩都沒有同齡人可以接觸，學前教育將孩子集中到幼兒園進行統(tǒng)一管理，其中很重要的一個目的就是讓孩子能交到更多的朋友，懂得怎么與別的小朋友相處。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領，孩子之間遇到問題能夠得到一個客觀公正的處理，對孩子的成長大有幫助。學前教育“小學化”就導致孩子在一離開家庭之后就面臨很重的學習壓力，從而沒有時間和耐心與其他小孩溝通交流，會在長大之后不知道如何與人相處，相對孤僻。另外由于孩子年齡的限制，這個階段學習的內(nèi)容不容易想成系統(tǒng)的積極，學習效果并不好，還容易造成孩子對學習的反感，在進入小學階段之后對學習失去興趣，導致不愿意學習的現(xiàn)象。
三、學前教育“小學化”的解決對策
(一)擴大正規(guī)幼兒園的辦學規(guī)模。我國的幼兒教育資源并不豐富，許多家庭的小孩都面臨上學難的問題，因此私立幼兒園到處開辦。學前教育是對于孩子來說十分關鍵，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學管理，一味的以招生為目的，迎合家長的需求，而不顧及孩子生長發(fā)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專業(yè)的教師團隊，對于教學方案的制定更具有科學性。因此擴大正規(guī)幼兒園的辦學規(guī)模，讓更多的孩子接受正規(guī)的學前教育，避免提前接受“小學化”的教育，才能幫助孩子更好的成長。
(二)提升幼兒園教師的素質。幼兒園教師在孩子的學前教育中至關重要，但是許多幼兒園卻并沒有重視這個問題，招聘的教師并非專業(yè)的幼兒教師，這些教師并不具備專業(yè)的知識，在學前教育中很難進行科學性的教學。要想學前教育走出“小學化”的困境，就要從提高幼兒教師的素質入手。培養(yǎng)專業(yè)的、高水平的師資力量，對于孩子的學期教育大有幫助。首先，幼兒園應該聘用專業(yè)的幼兒師范學院畢業(yè)的學生或是有著相關教師經(jīng)驗的人上崗，這些人接受過專業(yè)的教育和培訓，在對孩子的學前教育中能夠把握教學方向，幫助孩子良好的成長。其次，幼兒園應該定期安排教師的培訓，教師需要不斷地學習才能跟上現(xiàn)在的教學要求，理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么，應該如何進行教育。并通過不斷提升自己的專業(yè)素質，提高自身的教學水平。第三，幼兒園應該經(jīng)常進行教師之間的交流活動，讓教師們互相溝通教學經(jīng)驗，提出比較有建設性的建議，幫助幼兒園制定新的教學方案，提升學前教育的效果。
(三)強化教育部門對學前教育的監(jiān)督。學前教育“小學化”與教育部門的忽視有著密切的關系，教育部門的監(jiān)管一般是從小學開始，對于學前教育卻不夠重視。因此，各級教育部門應該強化對幼兒園的教育監(jiān)管，從幼兒園的師資力量入手，嚴格制定入園教師的資格標準，禁止非專業(yè)教師在幼兒園從教。然后是對幼兒園的教學模式進行監(jiān)管，制定相關的教學標準，禁止幼兒園將小學的管理方案和課本知識引入學前教育中。并且教育部門要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對于規(guī)定的執(zhí)行力度，將不符合規(guī)定的幼兒園進行整改或是取締，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長的學前教育。
四、總結
學前教育“小學化”嚴重影響了孩子的健康成長，因此，采取相應的措施，讓學前教育盡快走出“小學化”至關重要。家長們的教育觀念需要改變，相關部門也需要對幼兒園的管理進行重視，盡快制定相關標準，讓學前教育正常化。還孩子們一個健康快樂的成長環(huán)境，讓孩子們的學前教育真正發(fā)揮作用。
作者:李會萍 單位:河南省經(jīng)濟管理學校
參考文獻：
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