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三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)課后反思

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三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)課后反思

  教師們?cè)诮虒W(xué)過程結(jié)束之后都有什么樣的教學(xué)反思呢?讓我們來整理一下吧!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)課后反思,希望對(duì)你有用。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)課后反思(一)

  “噸的認(rèn)識(shí)”是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  在學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了一定的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克。測(cè)量較輕物體的質(zhì)量常用克作單位,而一般的物體可以用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是“噸”到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí)。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生親自體驗(yàn)。所以,對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。本節(jié)課中,為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),我主要通過一個(gè)學(xué)生(班上最胖)的體重是40千克,25位學(xué)生才1噸;老師體重70千克,約15個(gè)才1噸;兩頭牛的體重也大約是1噸……讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中充分感受1噸之大。

  整節(jié)課注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);聯(lián)系生活,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí);通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。同時(shí),在教學(xué)中讓噸的單位換算融入在“師生和動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗(yàn),創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

  雖然進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,但在教學(xué)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題:

  1、學(xué)生的計(jì)算能力較差,推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

  2、是否有更好、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。

  3、“噸”離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),雖然舉出了一些生活中的例子,但對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,還是有一定的難度。

  愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”,在今后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)技藝,多向其他老師學(xué)習(xí),及時(shí)記錄自己的得失并加以改進(jìn),不斷提高課堂教學(xué)的時(shí)效性和趣味性,讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)課后反思(二)

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  創(chuàng)設(shè)好的情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境,能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中??吹?、聽到、想到的都是平時(shí)熟悉的事物,更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如:激趣導(dǎo)入中,我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場(chǎng)買東西的生活情境,學(xué)生對(duì)這既是熟悉,又感覺親切,很快就使學(xué)生把注意力集中起來,更引發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望。因此,教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問題,點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情,給思維以動(dòng)力。這樣安排,將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識(shí)來源生活,有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感,喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

  二、聯(lián)系生活實(shí)際,探究數(shù)學(xué)知識(shí)

  心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來,把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來,在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過主動(dòng)積極地獲取知識(shí),將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí),由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸,遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物,以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生常見的,能感受到的事物中選取事物。例如:通過“選大力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,讓數(shù)學(xué)貼近生活,學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣,數(shù)學(xué)更有趣。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,解決實(shí)際問題

  在學(xué)會(huì)了新知以后,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問題的欲望,以獲得成就感。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無用的想法,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)出貼近生活,使學(xué)生感興趣的練習(xí),滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記,由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活,同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中,更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來,又到生活中去,數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題,不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法,提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

  總之,教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,將書本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地,激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活,變抽象為具體,變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化,讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),還能掌握解決實(shí)際問題的技能,勝任社會(huì)的需要。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)課后反思(三)

  偶爾聽一個(gè)學(xué)生說:嗨!大家好!我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個(gè)習(xí)題。這正是我所教學(xué)所要的,特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學(xué)生留下點(diǎn)什么,那是非常遺憾的。本節(jié)課學(xué)生有三個(gè)方面的印象是比較深的:1、學(xué)生搬運(yùn)礦泉水的活動(dòng),小記者的采訪。這一活動(dòng)讓他們體會(huì)1噸大約就是50桶礦泉水那么重,學(xué)生在活動(dòng)中感受到了成功的快樂:我能搬起那桶水,我能做小記者等。2、估計(jì)體重,自己的和全班人的體重跟1噸的關(guān)系,學(xué)會(huì)了單位間的換算。3、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)得有味,教師教得有勁。不足之處是:課后的習(xí)題少了點(diǎn),沒到下課時(shí)間提早下課了。

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