2016九年級物理流體壓強與流速的關(guān)系說課稿

　　教師們在自己的課堂上應(yīng)該去準(zhǔn)備好怎么樣的說課稿呢?總所周知，說課稿的準(zhǔn)備是教師們上好課的重要基礎(chǔ)!下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的2016九年級物理流體壓強與流速的關(guān)系說課稿以供大家閱讀。

　　2016九年級物理流體壓強與流速的關(guān)系說課稿

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是原教科版八年級物理第十章第一節(jié)，現(xiàn)在是人教版九年級物理十四章四節(jié)，《流體的壓強與流速的關(guān)系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關(guān)系，是屬于流體動力學(xué)的知識，該知識在日常生活和生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用。教材選通過實驗得出流體壓強與流速的關(guān)系，然后又通過實驗并結(jié)合飛機(jī)機(jī)翼的橫截面圖分析飛機(jī)機(jī)翼產(chǎn)生升力的原因。流體壓強與流速的關(guān)系這一知識點的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學(xué)習(xí)起來就更為困難。在本節(jié)課的教學(xué)過程中可適當(dāng)讓學(xué)生動手做些實驗，來觀察流體運動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對這一知識的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能 1、知道流體的壓強與流速的關(guān)系

　　2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的

　　過程與方法 1、通過對鳥類羽翼的觀察和探究，認(rèn)識升力

　　2、通過實驗探究，認(rèn)識氣體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象

　　情感態(tài)度 與價值觀 1、領(lǐng)略氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛和親近感

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，隨時關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象

　　三、教學(xué)重點、難點的確定

　　流體的壓強與流速的關(guān)系，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點。

　　因該知識在日常生活和生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，而該知識本身較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用——機(jī)翼(鳥翼)升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點。

　　四、教學(xué)設(shè)計理念：

　　1、為了讓學(xué)生自然輕松獲得“液體壓強與流速的關(guān)系”的知識，我從學(xué)生前面所學(xué)的連通器原理導(dǎo)入，讓學(xué)生自然地由舊知過渡到新知。

　　2、對“氣體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與液體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題——進(jìn)行類比——形成假說——實驗檢驗——得出結(jié)論——生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

　　3、為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，學(xué)生活學(xué)活用，自行解決鳥翼(機(jī)翼)升力產(chǎn)生的原理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、教具和媒體

　　CAI課件、自制伯努利管、自制漏斗、氣泵、乒乓球、燒杯、水、吸管、玻璃棒、電吹風(fēng)、自制鳥翼模型、白紙、雙面膠、玩具彩球、洗衣機(jī)的排水管、水槽、紙花。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學(xué)過程簡述

　　(一)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(二)情景引入(5分鐘)

　　播放龍卷風(fēng)VCD

　　導(dǎo)入：在剛才的畫面中，為什么龍卷風(fēng)會輕而易舉地掀開房頂呢?讓我們一起學(xué)習(xí)§10.1流體的壓強與流速的關(guān)系，就可以揭開這個謎底。

　　(三)新授(25分鐘)

　　1、伯努利原理(20分鐘)

　　(1)液體壓強與流速的關(guān)系(5分鐘)

　　①教師演示實驗——伯努利實驗

　?、趯W(xué)生觀察實驗并討論得出：

　　管子粗的部分的流速小，液體壓強大;管子細(xì)的部分的流速大，液體壓強小。

　　液體流速與壓強的關(guān)系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小;流速較小的位置，壓強較大。

　　(2)氣體壓強與流速的關(guān)系(15分鐘)

　　①引導(dǎo)學(xué)生類此猜想：既然液體的壓強與流速有這樣的關(guān)系，那么氣體也有類似的關(guān)系嗎?

　　②學(xué)生利用教師提供的器材(乒乓球、玻璃棒、紙條、吸管、燒杯、水、剪刀、雙面膠)自行設(shè)計實驗探究。

　?、劢處熝菔咀孕性O(shè)計實驗“彩球跳舞”。

　　這個實驗裝置是自制教具，將礦泉水水桶的上端割下來(連桶口)，然后將其接在氣泵上，通過氣泵送出很強的氣流，當(dāng)將玩具彩球置于自制漏斗下面，玩具彩球不會下落，而是在自制漏斗下面旋轉(zhuǎn)。

　?、軒熒餐偨Y(jié)：氣體的壓強與流速有關(guān)。

　?、輲熒餐M(jìn)一步總結(jié)得出：

　　伯努利原理——流體在流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。

　　向?qū)W生介紹這就是著名的伯努利原理，并講述伯努利的生平簡介，進(jìn)行情感教育。

　　2、升力(5分鐘)

　　(1)學(xué)生利用電吹風(fēng)和自制鳥翼模型進(jìn)行實驗探究，鳥翼的升力究竟是怎樣產(chǎn)生的。

　　這個自制鳥翼模型在課前經(jīng)過上十次的改進(jìn)和實驗，最后用泡沫做成鳥翼模型。且模型與支架間用吸管連接，從而保證實驗直觀、成功率高。

　　(2)師生共同討論總結(jié)：(并播放flash)

　　鳥翼上方空氣流速快，壓強小：鳥翼下方空氣流速慢，壓強大。因此在鳥的上下表面產(chǎn)生了壓強差，由于壓強差的存在，使產(chǎn)生了作用在鳥翼上的向上的升力。

　　(四)鞏固與評價(10分鐘)

　　1、說一說(觀看飛機(jī)飛行表演，簡述飛行升力產(chǎn)生原理)

　　2、找一找(觀看一段錄像，找出其中科學(xué)性錯誤)

　　3、想一想(課前引入VCD，龍卷風(fēng)為什么能掀開房頂)

　　4、講一講(“香蕉球”為什么能沿弧線飛行)

　　5、做一做(“天女散花”)

　　(五)課后練習(xí)

　　自制簡易淋浴器

　　2016九年級物理流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)反思

　　教學(xué)設(shè)想：《流體壓強與流速的關(guān)系》一節(jié)，知識點較少，正好利用此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生自己探究，并通過制機(jī)翼模型鍛煉學(xué)生動手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并進(jìn)行安全教育。

　　課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好1角的硬幣、紙片、細(xì)線等實驗器材。

　　教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學(xué)生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢?

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學(xué)生探究，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

　　為了驗證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對機(jī)翼向上和向下的壓強差。

　　最后通過動手動腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進(jìn)行小制作。

　　40分鐘很快過去了。課后，參與聽課的老師都認(rèn)為課堂氣氛熱烈、教師語言幽默風(fēng)趣詼諧機(jī)智、駕馭課堂能力強，師生互動好，基礎(chǔ)差的同學(xué)思考、實驗也非常積極，“讓外行學(xué)懂了物理原理”。教學(xué)效果好。

　　反思本節(jié)教學(xué)，也還有許多可以改進(jìn)之處。在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關(guān)實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。

　　在教學(xué)活動中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。