梅蘭芳學藝公開課教學設計范文
梅蘭芳學藝公開課教學設計范文
梅蘭芳學藝主要講的是梅蘭芳拜師學藝的艱苦經(jīng)歷，這篇課文內容經(jīng)常，經(jīng)常被小學語文老師當做公開課來講。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的《梅蘭芳學藝》公開課教學設計，希望對你有用。
《梅蘭芳學藝》公開課教學設計
教學要求 ：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，認識3個偏旁，田字格上的7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。學會用“終于”說話。
3、學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重點、難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
1、利用漢語拼音讀準字音，利用部件識字法和熟字記憶生字的字形。
2、初讀課文，能正確地朗讀課文，知道課文的主要內容。
教學過程：
一、揭示課題
1、 看一段京劇選段，出示梅蘭芳人物圖像與人名。請學生認讀“蘭、芳”，注意發(fā)好前鼻音和后鼻音。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。(京劇藝術家)
3、板書課題。理解詞語：學藝
二、初讀課文。
1、 自由練讀課文。
要求做到字字讀準，句句通順，標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、 檢查生字掌握情況。
(1) 出示小黑板。
緊盯 或者 注視 靈活 拜師 師傅 飛翔 鴿子 水底
勤學苦練 京劇
(2) 指名認讀詞語。
(3) 抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
(1)指名說說課文有幾個自然段?
(2)指名分段朗讀課文。
4、 教師范讀。
5、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( )，苦練( )，終于成為世界聞名的( )的故事。
三、教學生字詞，指導書寫。
1、 教學“或”
出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。
指導書寫、學生描紅。
2、 出示“蘭、者、注”
要求學生用熟字記憶生字。
3、 出示：底、臉、神
學生自由練習書寫。
教師范寫、指導學生描紅。
4、 指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、 學生進行描紅。
四、作業(yè)：
1、練讀生字詞。
口頭擴詞
神( )( )( )決( )( )( )
底( )( )( )
組詞：
三( ) 決( ) 者( ) 住( )
蘭( ) 塊( ) 都( ) 注( )
2、練習朗讀課文。
3、課后收集有關梅蘭芳和京劇的有關資料。
梅蘭芳學藝 (第二課時)
教學目標：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教給學生結合上下文理解詞的方法，通過重點詞語理解來體會“勤學苦練方可成才”的道理。
3、會用“終于”說話。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習14課《梅蘭芳學藝》.
上節(jié)課我們學會了生字新詞，現(xiàn)在我們來默寫其中幾個詞語
2、聽寫：緊盯 或者 注視 靈活 終于
反饋交流：或 視
二、學習新授
(一、學習第一小節(jié)，拜師學藝遇困難。)
1、梅蘭芳小時候去拜師學藝，遇到了困難，這是什么困難呀?
(投影)自讀課文第一小節(jié)，你能找到相關的句子嗎?
出示：“師傅說……唱戲的料子。”困難是什么?這個困難的直接結果就是梅蘭芳不是唱戲的料子。
2、你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說梅蘭芳遇到的困難嗎?
出示：因為( )，所以師傅說( )。
指名說。齊讀，重點讀出橫線上的句子。
3、剛才我們是把原因說在前，結果說在后，現(xiàn)在先說結果，后說原因。你會嗎?誰來試試。
師傅說梅蘭芳( )，是因為他的( )。
指名說，齊讀。
4、小結：是啊，眼睛是心靈的窗戶，在戲曲表演里尤為重要?？垦劬Ρ憩F(xiàn)人物的喜怒哀樂、內心世界，沒有靈活的眼睛，就不可能唱好戲，這可不是一般的困難。對于興沖沖前來拜師學藝的梅蘭芳而言，真是當頭一棒啊。你能試著讀好這小節(jié)嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
5、讀得好，我相信你們也能背得好。試著背背看。齊背。
(二、最后一小節(jié)，說結果。)
1、師傅說他不是唱戲的料子，梅蘭芳放棄了嗎?
2、自讀最后一小節(jié)。結果怎樣呢?
這里有兩個詞語：“世界聞名”、 “京劇大師”。你理解這兩個詞語的意思嗎?
我們先來看第一個詞“世界聞名”，“聞名”就是著名、有名的意思。世界聞名就是在全世界都很有名，有很高的聲譽。
那什么是“京劇大師”呢?(取得輝煌成就，獲得巨大成功)
梅蘭芳不僅京劇表演出眾，唱腔優(yōu)美，更結合了各家之長，將其融會貫通，形成了自己獨特的風格，人們稱之為“梅派”。
3、讀讀第一小節(jié)和第三小節(jié)，你有沒有產(chǎn)生什么疑問?
先天不足， 巨大成就
啟發(fā)：(梅蘭芳靠什么獲得成功 梅蘭芳為什么能成功?)
(三、學習第二自然段，找原因。)
問的好，答案就在第二自然段中：
1、輕聲讀第二自然段。在這一節(jié)中，哪句話最能說明梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?用～～～～劃出來。
2、出示第二句。這句話中，有一對近義詞，都說明集中注意力看。是哪兩個詞，圈出來。
梅蘭芳看的可專心了，讀讀這句話，重點讀出“緊盯、注視”這兩個詞語。
指名讀——齊讀。
3、我們一起來看看這兩句話。
比較句子：(1)他常常緊盯鴿子，注視魚兒。
(2)他常常緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒。
讀讀這兩句話，有什么不一樣的地方。
交流：(空中飛翔的)鴿子 (水底游動的)魚兒
為什么要這樣描寫呢?
鴿子、魚兒不停的在變化，梅蘭芳在看的時候必須怎樣?
是啊，他必須注意力集中，眼睛不停地轉，非常吃力，非常辛苦。
這樣的練習是一次兩次嗎?(書上的詞語“常常”)
4、從“常常、緊盯、注視”，讓我們深切地體會到梅蘭芳練得很勤奮，練得很刻苦。我們再來好好的讀好這句話(注意重音、情感)
5、這小節(jié)中還有一個詞也說明他練得時間很長，很勤奮，你能找出來嗎?
“日子一長”，想象一下，會是多長時間啊?
是啊，日復一日，年復一年，就這么練呀練呀，功夫不負有心人，引讀：他的雙眼------
他終于練就了一雙會說話的眼睛。
6、在困難面前，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，從第二句話中我們知道了梅蘭芳練習時的勤奮刻苦。3.4兩句話告訴了我們他的努力沒有白費。從這三個方面入手，你來試著背背第2小節(jié)。
練習背——指名背——齊背。
(四、理解，拓展。)
1、梅蘭芳練得這么刻苦，這么勤奮，你能不能用書中的一個詞來概括一下?(勤學苦練)
勤學苦練是什么意思?(勤奮學習，刻苦努力)
課文中是說梅蘭芳練就一雙會說話的眼睛勤奮而又刻苦。
讀到這里，你知道梅蘭芳成功的秘訣是什么嗎?(對，就是勤學苦練)
2、過渡：其實要唱好京劇，不僅要有一雙靈活的雙眼，(投影)他還要練就扎實的基本功，一流的唱功、武藝、身段，還要有上乘的表演才能。以及，擁有堅韌的毅力，日復一日，年復一年的勤學苦練的品格。才能被人稱為“京劇大師”。
讓我們帶著對梅蘭芳先生的敬意，一起讀好最后一段(出示)。
3、讀這兩句話，不同點在哪?(去掉“終于”)
終于，說明了結果來之不易，說明經(jīng)過了一個過程，經(jīng)過了種種努力。
句式練習：
經(jīng)過一學期的努力，我終于( )。
( )，姐姐終于考取了大學。
( )，( )終于( )。
三、總結課文。
1、經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于獲得成功。
2、可見，即使是先天不足，只要能勤奮，肯刻苦，也能成功。
(出示)先天不足+勤奮=成功
(出示)勤能補拙 笨鳥先飛
因此，人們常常用“勤能補拙、笨鳥先飛”來贊揚象梅蘭芳這樣的人。
3、師講鄧亞萍的故事(出示)
4、那么先天條件好的是不是就不要勤奮了呢?
(出示)講李白的故事
(出示)天才+勤奮=成功
所以，即使是聰明的人，也要勤學苦練才能成功。
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。“勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢?我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。
在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。在初讀課文時，讓學生自己找出難理解的字詞，通過理解重點字詞，進而理解全文，體會文章的主旨。我在課件中設置了一些活動的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗;再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，有學生說是一年，有學生說是四年，當我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時，學生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
梅蘭芳學藝教學工作設計
課題簡介：
《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊教材中第14課。這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會寫“注 活”兩個生字。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重難點：立足文本，讓學生體會梅蘭芳的“勤學苦練”。
設計理念：
新的課程標準中，不管是識字、閱讀還是習作，都把激發(fā)學生喜歡學習，有主動學習的愿望擺在第一條。重情趣是讓學生喜歡學習，有主動學習愿望的重要前提。在《梅蘭芳學藝》一課中，教師立足文本，創(chuàng)設情境，讓學生入境、人情、動心，同時注重把理解課文內容同語言訓練結合起來，在交流中深刻體會梅蘭芳的“勤學苦練”，激發(fā)學生對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節(jié)課的教學既富有情趣又充滿了情感。
教學過程：
一、游戲導入，激發(fā)學生學習興趣：
1、同學們，我們先來玩一個游戲，名字叫“超級聯(lián)想”怎么玩呢?先看一個例子：軍長 扁擔 同甘共苦
2、同學們，你們知道這是誰嗎?(朱德)你怎么能猜到是朱德呢?
3、這個游戲有趣嗎?讓我們再來玩一個。
出示題目：主席 “要好好寫字” (毛澤東)
勤學苦練 世界聞名 京劇大師 (梅蘭芳)
(評析：朱德、毛澤東及梅蘭芳都是本單元課文中的值得學習的人物，安排這個游戲，一方面是想以有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生思維能力;一方面讓學生由人物的事跡品質聯(lián)想到人物，讓學生在玩這個游戲的同時復習了這些偉人值得學習令人難忘的品質，同時也滲透了單元教育主題元素。)
4、(出示圖片)看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。(指導學生把名字讀準)
5、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉(xiāng)，讓我們親切的喊一喊他的名字。
6、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻給了京劇藝術事業(yè)，留下了一系列光彩照人的銀幕形象(相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹)，成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。
7、今天我們學習的是第14課梅蘭芳學藝，讀。藝是才能、技藝、本領的意思，在這兒指的是什么呀?
8、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候學習京劇的故事。他是怎樣學習京劇的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準，把句子讀通順。
(評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學生讀準，第二遍讀是要求學生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發(fā)學生的自豪敬佩之情，要求學生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學生的情感不斷升華。)
二、初讀課文
1、自由讀。
2、指名分自然段讀課文。
三、檢查生字詞
1、出示課文出生字詞指導學生朗讀。
2、利用詞語初步理解課文內容
(1)出示四字詞語：拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 京劇大師。指導學生讀準。
(2)同學們，這四個詞語在課文中哪一個句子里呢?請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。
(3)指導學生把找到的三句話讀一讀。
(4)這段話啊說的就是這篇課文的大致的內容。讓我們一起讀一讀這段話。
(評析：通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內容。這是一種簡單的歸納課文內容的方法，這一設計既可以讓學生把握課文的脈絡，培養(yǎng)概括能力，也是一種學習方法的有機滲透。)
四、學習第一自然段。
過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎?讓我們讀一讀第一自然段。
(1)師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為?
(2)“眼睛沒有神兒”是什么意思呢?
(3)(出示小時候照片)看，這是梅蘭芳小時候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎?
(4)對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現(xiàn)。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——(梅蘭芳不適合唱戲。)
(5)師傅是怎么說梅蘭芳的?
(6)假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會對他說什么呢?
(7)我們把它改一改：
(課件出示)原文：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。
換成：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。”
(8)誰來當師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣?(語氣肯定，有點遺憾，有點失望)
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