行路難其一優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)_行路難（其一）原文鑒賞
當(dāng)我們心情低落的時(shí)候，請(qǐng)吟誦一句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。” 下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的行路難(其一)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)參考。
行路難(其一)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
1教學(xué)目標(biāo)
1、品味凝練的詩歌語言，揣摩詩人情感。
2、通過反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，梳理詩人的情感變化。
3、體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
2學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩歌素養(yǎng)，如朗讀、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等，對(duì)李白也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)詩歌的體式特點(diǎn)，可確定“音韻、意象、煉字”為教學(xué)重點(diǎn)。由淺入深，在文本細(xì)讀中，披文入情。尤其要將詩歌傳達(dá)的人在逆境中的生命狀態(tài)作為思考的重點(diǎn)，探求古典詩歌、經(jīng)典作品、文化名士和學(xué)生生命的契合和共生。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感。
2、體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
4教學(xué)過程 4.1 (一)激趣導(dǎo)入： 他，筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風(fēng)霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個(gè)飄逸絕塵的背影?！?二)初讀詩文，走近李白： 1、自由朗讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音?！?、學(xué)生個(gè)別讀，互評(píng)正音?！?、推薦學(xué)生讀?！?、教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。生齊讀。 (三)品味語言，探尋李白： 1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”) “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難) “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難) (揣摩動(dòng)作，品味“停”、“投”、 “拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里” 、“長(zhǎng)劍一杯酒，男兒方寸心” 明確：借劍抒情，以劍寓志 ) “行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難) (歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤) 2、背景介紹： 過渡：這是一條怎樣的“路”?(辨“路”) 知人論世：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代。 白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。 《新唐書·李白傳》 火一樣的報(bào)國熱情噴發(fā)于詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”?！?四)悉心揣摩，讀懂李白： (篤“行”) 1、苦悶彷徨之余詩人想起了兩個(gè)人，他們分別是?李白為什么引用這兩個(gè)故事? 2、體會(huì)后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果?！?、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會(huì)向命運(yùn)屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實(shí)，都在這內(nèi)心的刀光劍影中激蕩，旋轉(zhuǎn)，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強(qiáng)音。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!放飛想象，語言描述，體會(huì)詩人情感。 五、小結(jié)：《行路難》是作者的內(nèi)心獨(dú)白，理想和現(xiàn)實(shí)一直激烈交鋒。作者時(shí)而苦悶憤慨、時(shí)而心有期待，時(shí)而茫然無助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實(shí)的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”?！∵@條路是理想之路，更是心靈之路。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，意境闊大高遠(yuǎn)，超越了詩篇和時(shí)空，讓每一個(gè)失意者揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪! 六、作業(yè)布置：《行路難——寫給自己》 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng) 4.2 第二學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)
行路難(其一)
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
行路難(其一)
1(一)激趣導(dǎo)入：
他，筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風(fēng)霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個(gè)飄逸絕塵的背影。
(二)初讀詩文，走近李白：
1、自由朗讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生個(gè)別讀，互評(píng)正音。
3、推薦學(xué)生讀。
4、教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。生齊讀。
(三)品味語言，探尋李白：
1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”)
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難) “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難) (揣摩動(dòng)作，品味“停”、“投”、 “拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里” 、“長(zhǎng)劍一杯酒，男兒方寸心”
明確：借劍抒情，以劍寓志 )
“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難)
(歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤)
2、背景介紹：
過渡：這是一條怎樣的“路”?(辨“路”) 知人論世：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代。
白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。
《新唐書·李白傳》 火一樣的報(bào)國熱情噴發(fā)于詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。
(四)悉心揣摩，讀懂李白： (篤“行”)
1、苦悶彷徨之余詩人想起了兩個(gè)人，他們分別是?李白為什么引用這兩個(gè)故事?
2、體會(huì)后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。
3、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會(huì)向命運(yùn)屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實(shí)，都在這內(nèi)心的刀光劍影中激蕩，旋轉(zhuǎn)，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強(qiáng)音。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!放飛想象，語言描述，體會(huì)詩人情感。
五、小結(jié)：《行路難》是作者的內(nèi)心獨(dú)白，理想和現(xiàn)實(shí)一直激烈交鋒。作者時(shí)而苦悶憤慨、時(shí)而心有期待，時(shí)而茫然無助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實(shí)的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”。
這條路是理想之路，更是心靈之路。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，意境闊大高遠(yuǎn)，超越了詩篇和時(shí)空，讓每一個(gè)失意者揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪!
六、作業(yè)布置：《行路難——寫給自己》。
行路難(其一)原文閱讀
金樽清酒斗十千①，玉盤珍羞直萬錢②。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山③。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊④。
行路難!行路難!多歧路，今安在⑤?
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)⑥，直掛云帆濟(jì)滄海⑦。