教案設計工作是教師們在進行授課前的必要準備，因此，教師們要提前準備好來!以下是由學習啦小編收集整理的沁園春長沙優(yōu)秀教案，歡迎閱讀!

　　沁園春長沙優(yōu)秀教案

　　學情分析：在沁園春長沙優(yōu)秀教學設計中高一的學生在必修一學習了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個新的內(nèi)容，學生對主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學們介紹了詞的相關基本文學知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時特別要注意劃分“起——承——轉——合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學生們一般不會投入情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。本沁園春長沙教案的教學課型為新授。

　　教學目標

　　1、知識目標——通過沁園春長沙教案學會劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌

　　2、能力目標——學會欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長沙原文來培養(yǎng)朗誦能力

　　3、情感目標——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概

　　教學方法

　　1、自主——合作學習法

　　2、朗讀法：通過配樂朗讀、情景朗讀來助理解

　　課時安排

　　1.這一份沁園春長沙教案的課時安排為一個課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　(知人論世：你們了解毛澤東主席嗎?)

　　師作補充引入：毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞，據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩“毛澤東在打仗時是‘用兵真如神’，而在語言文字的運用上，則是‘用字真如神’”今天就讓我們來欣賞一下這一首著名的《沁園春.長沙》

　　二、整體理解

　　1、配樂朗讀,劃分本詩“起——承——轉——合”四個層次

　　引導提示：

　　起：“獨立寒秋”到“橘子洲頭”(提示：由獨立寒秋統(tǒng)領全文，引出下文說看到的寒秋之景)

　　承：“看萬山紅遍”到“萬類霜天竟自由”(提示：承接上文，描繪獨立寒秋所看到的景象)

　　轉：悵寥廓到糞土當年萬戶侯(提示：由景入情，轉入到情感的抒發(fā))

　　合：曾記否到最后(提示：小結顯得言有盡，而意無窮)

　　2、扣景理解“起”與“承”兩部分

　　1)起：“獨立”二字統(tǒng)領全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩篇關于“秋”的名句，如：

　　天凈沙·秋思(凄苦愁楚)

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠(憂國傷己)

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來(沉郁壯闊)

　　2)承：這首詩同樣是寫在寒秋中的那種悲情嗎?請結合“承”的部分把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面(畫面包含三個步驟：布局、勾勒與染色)

　　從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖

　　——小組討論：找代表發(fā)言

　　【提示】

　　山上：萬山紅遍，層林盡染 　 (遠眺)

　　江中：漫江碧透，百舸爭流(近觀) 動靜結合

　　天空：鷹擊長空　(仰視)

　　水底：魚翔淺底　(俯察)

　　——提示：“承”的部分，通過從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖

　　——小結：沁園春·長沙(豁達向上)

　　三、探究作者情感與詩歌主旨

　　▲扣情探究“轉”與“合”兩部分

　　1、轉：前文描繪了一幅豁達向上、絢爛多彩的秋色圖便讓作者由景深發(fā)出情，由今轉入昔，一個“悵”字生發(fā)出一個疑問“誰主沉浮”，究竟“誰主沉浮”呢?《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎?請分析

　　——提示：應該是意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權貴的“同學少年”歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮?天不降大任于斯人，更與何人?所以說下闋通過抒情，藝術地回答了“誰主沉浮”這一重大問題

　　2、合：最后一句“曾記否”言有盡，而意無窮地作了總結，這里表達了一種怎樣的氣概?(時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境)

　　——提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志

　　3、結合藝術手法總結全詞主旨

　　——請同學們總結一下本詞是運用了哪些主要的表現(xiàn)手法來表達了怎樣的主題

　　——提示：全詞寄情于景，通過描寫一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖，而號召那些關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進、一往無前的偉大氣概，以及對革命的信心

　　四、情景朗誦，鞏固全文

　　1、欣賞關于毛澤東的一些圖片，感受毛澤東的偉人風范

　　2、請結合自己對詩歌理解和畫面，配樂朗讀，模仿毛澤東當時獨立寒秋的情景請在座的同學作評委，評出最有風采的小毛澤東(要求：神態(tài)自然，從容，頗有點偉人的氣度)

　　五、作業(yè)

　　1、背誦全詞

　　2、收集毛澤東沁園春長沙這一類的毛澤東主席所寫的詞，選定一首結合讀詩詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨。

　　沁園春長沙教學反思

　　這是這個學期的第一節(jié)正課。首先開始的就是詩歌。本身而言,我自己并不擅長詩歌，而目前的高中生詩歌學習的能力也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教學生如何學習詩歌。

　　一、問學生自己是如何學習詩歌的?

　　基本上的同學會提到理解問題，有些同學會忽視朗讀的重要性。

　　通過我自己的總結，詩歌學習包括：了解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思考。

　　其實應該要在整堂課中貫穿如何學習詩歌，這樣學生就有可能通過課堂的學習記牢這幾個環(huán)節(jié)。而一開始就把幾個環(huán)節(jié)亮出來，在后面的時間里又沒有進行及時的提醒反復，效果可能會差一點。

　　二、初讀詩歌，檢查預習效果，解決字詞問題。

　　在一個班級是全班齊讀，在另一個班級是請幾位同學讀。還是后者的效果好一些。不過也要看學生的積極性。有的班級學生根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起學生的恐慌。而有些班級學生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點評比較有效。

　　三、理解情意

　　這首詞寫了哪幾幅圖景?有些學生對圖景這個詞都無法理解。三班的基礎比其他兩個班級會差一些，需要更多的耐心，要鼓勵學生或錯或對的回答，而不要先指出他們的錯誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵，從基本的開始講，慢慢引導他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了，我有點急躁，對學生如此簡單的問題都不懂，沒有心理準備，對他們有點兇，可能會打擊到他們的自信心。下次要多加注意。

　　有些班級說是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學生的看法，認為三或二都可以。這其實是錯誤的做法。應該事先對問題有自己的看法，并想到足夠的理由來應對不同的看法。

　　對詩歌進行了解釋。

　　在解釋過程中，我太想把自己對這首詞的理解傳遞給他們。但是在過程中，我運用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學的技巧。

　　在和學生討論該用“獨立”還是“佇立”時，引導學生不同的沖突，從而激發(fā)學生的思考。這個環(huán)節(jié)我比較滿意。

　　四、有感情的朗讀

　　自讀——齊讀——請學生讀。

　　在有些班級的朗讀指導比較有效。通過我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。

　　最大的問題還是教學語言太過瑣碎。特別是對問題答案的整合。可能是因為沒有準備充分，所以自己就說不連貫。上課前，還需要準備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語言!