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沁園春長沙教學(xué)設(shè)計

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  教師們應(yīng)該怎么樣的去準(zhǔn)備自己的教學(xué)設(shè)計呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計 ,希望能夠幫助到你!

  《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)設(shè)想

  毛澤東是偉大的政治家、思想家、革命家、軍事家,是黨和國家的杰出締造者。同時他還是一位在文學(xué)書法領(lǐng)域有很深造詣的人,他一生釀愛古詩詞。他的一生,無論是在臨窗伏案時,還是在戎馬倥傯之間都不斷地默誦吟哦,寫詩作詞。他不僅鑒賞古詩詞,而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞,并自成一家。著名詩人臧克家說:“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

  教讀毛澤東的詩詞,要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,認(rèn)真品評詩詞中壯美的意象,領(lǐng)會其中蘊含的豪邁氣概,并探究出鑒賞詩詞的一般方法和規(guī)律,將讀詩誦詞由感性認(rèn)識階段上升為理性感悟階段。

  二、教學(xué)過程

  師:同學(xué)們一定看過毛澤東寫的詩詞,一定被他偉人的氣度所折服。以詩言情,抒情達(dá)志,毛澤東也不例外?!肚邎@春·長沙》這首詞寫于1925年,當(dāng)時毛澤東32歲,正是風(fēng)華正茂的年齡。請大家首先看到課本注釋,了解寫作背景。 開頭三句“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,這幾句詩的跳躍性很大,語序也有倒置的,而且有些成分省略了,要*想象把詩意串連起來。請試一試。 在深秋時節(jié),毛澤東獨立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。“獨立”能否改為“站立”“佇立”等?

  生:不行。“獨立”不僅表明是詩人一個人,而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。

  師:對。聯(lián)系當(dāng)時的背景,軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東,詩人身處險境卻能“獨立寒秋”,坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句,尚記否?

  生:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  師:這是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時寫的一首詩,表露了詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江”,毛澤東是“獨立寒秋”,意境何其相似。當(dāng)然,封建士大夫與革命偉人的胸襟又是不可同日而語的。

  師:一個“看”字,一直管到哪里?

  生:“萬里霜天競自由”。共有七句。(可與《沁園春·雪》比較)

  師:這里詩人都看到了哪些秋景?請朗讀。(生讀)

  “看”是領(lǐng)字,要稍頓,以下幾句要讀得抑揚頓挫,充滿興奮喜悅之情。最后一句“萬類霜天競自由”是哲理性的概括,要有徹悟、慨嘆之意。|現(xiàn)在大家齊讀這七句,看視角變化和寫景順序有何特色?

  生:看萬山紅遍,層林盡染――放眼望去(遠(yuǎn)眺)

  師:漫江碧透,百舸爭流――收回(近觀)

  鷹擊長空     ――仰視(高景)

  魚翔淺底     ――俯察(低景)

  真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,現(xiàn)在請同學(xué)設(shè)身處地地體會詩人“獨立橘子洲頭”飽覽大好秋色時的情景,把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。手該怎么放?(讓學(xué)生模仿毛澤東的動作)視角轉(zhuǎn)得快點好還是慢點好?

  生:慢點好。

  師:對。是興味盎然地品味觀賞,而不是急匆匆地走馬觀花。|神態(tài)該自然、從容,顯示出偉人的氣度。雨果說:“想象是人類思維最美麗的花朵”。現(xiàn)在看誰的腦海中能綻開最美麗的想象之花。

  分四步:

  一、勾勒形態(tài):群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……

  二、 染上色彩:“黑白”變“彩色”――火紅的楓林、藍(lán)天碧水、灰色的飛鷹……

  三、“靜畫”變“動畫”:秋風(fēng)送爽,吹動滿山的楓葉,像熊熊燃燒的火焰。江水緩緩流淌,大小各式的船只爭相競發(fā)。雄鷹在藍(lán)天翱翔;游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

  四、使畫面出現(xiàn)“特寫鏡頭”:船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石……

  在自己的“大腦屏幕”上能看到這一切嗎?感覺到秋色的美好了嗎?嗅到秋的氣息了嗎?(讓學(xué)生騁目馳懷) 在這幾句中,哪幾個動詞用得傳神?

  生:染、擊、翔……

  師:染:擬人手法。|其實,古人早就用過“染”這個詞,如王實甫的《西廂記》中就有:“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”的名句。這漫山遍野的像火一樣的楓葉,很容易使人聯(lián)想到什么?

  生:讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。革命形勢的蓬勃發(fā)展,“萬山紅遍“,大有燎原之勢。

  師:“擊”改為“飛”好嗎?

  生:不好。 “擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛,搏擊長空的強勁有力之勢,“飛”太一般了。

  師:“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些,魚兒能像鳥兒一樣飛翔嗎?

  生:“翔“寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

  師:“淺底”說明水真的很淺嗎?

  生:“淺底”并非真的的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。

  師:最后一句“萬類霜天競自由”――由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物,并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著自由自在的生活,在斗爭中獲得生存自由,那么,作為萬物之靈長的人類,特別是當(dāng)時被壓迫被剝削的中國人民,不是更應(yīng)該競自由嗎?這實際上是對壓迫人民的……

  生:號召與呼喚。如同說,饑寒交迫的奴隸要起來為生存與自由而斗爭。

  師:毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺是什么?

  生:絢麗多彩,生機(jī)盎然。

  師:那么,毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)呢?為何與眾不同呢?這與詩人本身有何關(guān)系?

  生:與詩人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。

  師:毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介書生嗎?

  生:不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人,是胸懷大志的政治家。他有著經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人(見落花而流淚,見流水而長嘆),所以他的詩詞也不同凡響,充滿豪情壯志。

  師:最后詩人筆鋒一轉(zhuǎn),出人意料地提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題――“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”詩人面對廣闊的宇宙,思緒萬端,深沉地思索,禁不住向蒼茫大地發(fā)問:誰來主宰你的沉浮榮衰?“主沉浮”是什么意思?

  生:主宰國家的命運,掌握民族的前途。

  師:這是全詩的“詩眼”。上闕就這樣通過寫景提出“誰主沉浮”的問題。(生齊讀上闕)上闕提出“誰主沉浮”,下闕是怎樣回答的呢?“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”。“百侶”與上闕的哪個詞呼應(yīng)?

  生:“獨立”。“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地,風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游,能夠回憶起的往昔不尋常的歲月太多了。

  師:此詞下闕的領(lǐng)字是?

  生:“憶”。

  師:恰,“正值”意。同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采才華旺盛勃發(fā),革命青年們意氣風(fēng)發(fā),正強勁有力;他們指點江山,“江山”指代什么?

  生:國家大事。“指點”即評點、關(guān)心;并且寫出激勵昂揚的文章,宣傳真理,蔑視權(quán)貴,把大軍閥大官僚視若糞土,這幾句回憶往事,以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

  師:為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢?

  生:這些青年才華、有能力主宰國家命運。

  師:聯(lián)系《沁園春·雪》,《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,所謂“馬上打天下”的皇帝,為什么詩人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸四?

  生:因為他們略輸文采,稍遜風(fēng)騷。

  師:武功尚可,文治才華就差了一些;成吉思汗更是“只識彎弓射大雕”的一介武夫,更不值得一提,更談不上文采。“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”――這些人都過去了,要數(shù)真正的能主沉浮的風(fēng)流人物,還要看現(xiàn)在。“風(fēng)流人物”指什么?

  生:能文能武的杰出人物,英雄豪杰。在詞中是指“風(fēng)華正茂,書生意氣”之士――有才華、有能力,能文能武,是真正的風(fēng)流人物。

  師:這樣的人不主沉浮,誰主沉浮?天下降大任不與斯人,更與何人?所以說下闕是通過抒情,巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。

  下闕為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?譬如說,知識青年要擔(dān)當(dāng)大任,仁人志士要主宰沉浮。這樣講不是更明白易懂嗎?

  生:詩味不濃,像喊口號。“稍遜風(fēng)騷”是不?詩歌宜形象,忌抽象。這也是一切藝術(shù)的共性。

  師:最后三句——“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”多么大的氣魄!這么大的氣魄當(dāng)然“能主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年,會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠之志,革命氣概何其大也!下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。齊讀全詞,要感情充沛,氣勢高昂。

  布置練習(xí):將毛澤東的這首詞改寫成現(xiàn)代散文。

  附:板書提綱(設(shè)問)

  上闕:寫景—提出“誰主沉浮”的問題

  下闕:抒情—回答“誰主沉浮”的問題

  《沁園春·長沙》課文原文

  獨立寒秋,湘(xiāng)江北去,橘子洲頭。

  看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸(gě)爭流。

  鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。

  悵寥廓(chàng liáo kuò), 問蒼茫大地,誰主沉浮?

  攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸(zhēng róng)歲月稠。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒(qiú)。

  指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。

  曾記否,到中流擊水,浪遏(è)飛舟?

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