墨池記教學設計
教學設計是教師們對自己的教學工作的必要的計劃與安排!下面是有學習啦小編為你整理的《墨池記》教學設計 ，希望能夠幫助到你!
《墨池記》教學設計
[教材分析]
《墨池記》是曾鞏于慶歷八年(1048年)應撫州州學教授王君盛之請為墨池寫的記文。作者把介紹古跡人物、記事和議論結合在一起，從墨池引出書法家王羲之的勤學苦練，又擴展到道德修養(yǎng)問題。本文語言生動靈活簡潔明快。并多用設問句和感嘆句。這些句式的大量運用，使本文平添了一唱三嘆的情韻。因此，教學的重點是多朗讀課文，增強對語言的感受力。難點是理解本文的思想意義和寫作意圖。
[學情分析]
學生對王羲之的故事有粗淺的了解，知道他是位名書法家。但對他的勤學苦練缺乏深刻的了解且對做人的道德修養(yǎng)缺少體會。教學中應串聯(lián)補充，喚起學生"勤學苦練方有佳績"的情感共鳴，進而體會文本思想及寫作意圖。學生可以通過各種方式查找了解王羲之的軼事和歷史上的勤學故事及典故。教師可以作簡要補充。
[教學目標]
1. 知識目標：熟讀課文，理解并積累文中重要的實詞、虛詞，掌握重點句子的含義。
2. 能力目標：把握課文的內容，理解勤學苦練對于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用。
3.情感目標：結合自身的學習實踐，進一步體會"以精力自致"的重要性。
[教學重點]
1. 熟讀課文，理解并積累文中重要的實詞、虛詞，掌握重點句子的含義。
2. 把握課文的內容，理解勤學苦練對于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用。
1. 多種形式朗讀課文，熟讀成誦培養(yǎng)語感。
2. 借助工具書和注釋疏通文意，在自己領悟基礎上合作交流。
3. 合作探討，分析理解文本。
[教學過程]
環(huán)節(jié)一 導入
王羲之是中國最偉大的書法藝術家之一，被后人譽為行書天下第一，他的書法線條如行云流水，字體風流瀟灑。前人評他的筆勢說"飄若浮云，矯若驚龍"，世人稱他為"書圣" .他的字是天生如此，還是別有決竅?今天我們學習曾鞏的《墨池記》，解開我們的疑惑。
(設計意圖：通過對王羲之成就的簡介，引起好奇心，激起學習興趣 .)
環(huán)節(jié)二 簡介文史知識
1. 曾鞏簡介
曾鞏，字子固，北宋建昌軍南豐縣(今屬江西省)人，杰出文學家。生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年進士及第。歷官太平州司法參軍、館閣校勘、集賢校理、英宗實錄院檢討官，出通判越州，歷知齊、襄、洪、福、明、亳諸州。元豐五年拜中書舍人。六年，病逝于江寧府，享年六十五歲。后人稱其為"南豐先生"，南宋理宗時追謚"文定".他與歐陽修等人一起，為北宋詩“”新運動作出了杰出貢獻，被歸為"唐宋散文八大家"之一。著作有《元豐類稿》，《隆平集》等傳世。
2. 王羲之簡介
王羲之，字逸少，瑯邪臨沂人(今屬山東)。晉懷帝永嘉年生，死于晉哀帝興寧三年。官至右軍將軍，會稽內史，故后世稱為"王右軍".他出身于兩晉的名門望族。王羲之十二歲時經父親傳授筆法論，"語以大綱"，即有所悟。他小時就從當時著名的女書法家衛(wèi)夫人學習書法。以后他渡江北游名山，博采眾長，觀摩學習"兼撮眾法，備成一家"，達到了"貴越群品，古今莫二"的高度。
王羲之的楷書如《樂毅論》、《黃庭經》、《東方朔畫贊》等在南朝即膾炙人口，對后世影響很大，他的正體世稱"書之圣". 王羲之在書法上是個革新家，他的主要成就還是表現(xiàn)在行書和草書上。他的行草書又被世人尊為"草之圣".他把散見于前代、當代的書法作品中的一些用筆、結字優(yōu)點融合統(tǒng)一在一種嶄新的書法作品中。
3. 關于墨池的記載
除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個水池，池旁刻有米芾所題"墨池"二字，廬門歸宗寺內也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡。這些遺跡有些當然是后人的附會，但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。
(設計意圖：讓學生了解和本文有關的人物及景觀知識，幫助學生理解課文內容。)
《墨池記》原文
臨川之城東，有地隱然而高，以臨于溪，曰新城。新城之上，有池洼然而方以長，曰王羲之之墨池者。荀伯子《臨川記》云也。羲之嘗慕張芝，臨池學書，池水盡黑，此為其故跡，豈信然邪?
方羲之之不可強以仕，而嘗極東方，出滄海，以娛其意于山水之間。豈其徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學不如彼邪?則學固豈可以少哉!況欲深造道德者邪?
墨池之上，今為州學舍。教授王君盛恐其不章也，書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之，又告于鞏曰：“愿有記。”推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?其亦欲推其事，以勉其學者邪?夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風余思，被于來世者何如哉!
慶歷八年九月十二日，曾鞏記。
墨池記教學設計
