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口耳目教學(xué)設(shè)計_口耳目教案設(shè)計模板

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口耳目教學(xué)設(shè)計_口耳目教案設(shè)計模板

  對于小學(xué)生們而言,什么是嘴巴耳朵和眼睛呢?在課堂上,又如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口耳目》這篇文章呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《口耳目》教學(xué)設(shè)計以供大家閱讀。

  《口耳目》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個字,學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”

  2、感悟漢字的形象美,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)記生字,會寫“十、木、禾”3個字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。

  教學(xué)時間:2課時。

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個字,學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”

  2、感悟漢字的形象美,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

  教學(xué)過程:

  一、嘗試認(rèn)字

  1、在識字王國里,小朋友認(rèn)識的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”,問問誰認(rèn)識,是怎么會認(rèn)的?

  2、導(dǎo)入:現(xiàn)在,識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!

  二、教學(xué)“目”

  1、圖文對照,認(rèn)記“目”字。

  看圖讀字:

  (1)出示生字卡片和實物圖片,學(xué)生看圖說說:圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說)

  (2)借助拼音認(rèn)讀“目”,并知道“目”指的是眼睛。

  比形認(rèn)字:

  (1)比一比,圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系:外面的“口”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。)

  識記字形:學(xué)生交流識記字形的辦法。

  2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法:看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、小組合作,自學(xué)其余的11個生字。教師巡視,點撥指導(dǎo)。

  2、匯報交流

  (1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序,讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字,是怎樣記住的。

  (2)教師重點指導(dǎo)小老師沒教的字。

  (3)在學(xué)生說字時,教師要針對字中易忽略的地方加以提示:小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒,比“木”多一撇。

  四、鞏固生字

  1、搶讀生字,出示生字卡片。

  2、學(xué)習(xí)兒歌

  小朋友們表現(xiàn)好,山羊開口咩咩叫。

  熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。

  學(xué)會生字不驕傲,易錯地方要記牢。

  木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。

  兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。

  小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、認(rèn)識新筆畫“豎”

  (1)出示“豎”的筆畫卡片,介紹其名稱。

  (2)教師范寫,并介紹兩種寫法。

  豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

  (3)學(xué)生書空。

  2、書寫“十”

  (1)分析筆畫:“十”有幾個筆畫?

  (2)介紹筆順規(guī)則:先橫后豎。

  (3)學(xué)生觀察課本上的范字。

  (4)教師范寫,并提醒學(xué)生:橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針尖的豎。

  (5)學(xué)生書寫,評議。

  六、布置作業(yè)

  找一找,在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”?

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。

  2.完成練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、游戲:送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應(yīng))

  2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。

  3、完成課后練習(xí):我會連。

  4、區(qū)分“目”和“木”字義。

  (1)選詞填空。

  ( )光   ( )馬  樹( )  節(jié)( )

  (2)讓學(xué)生自己舉例說。

  5、猜謎語

  (1)教師出謎面,學(xué)生說謎底。

  如:有時掛在天邊,有時落在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。(月)

  如:東邊升,西邊落??磿r圓,寫時方。

  (2)學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。

  二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”

  1、認(rèn)識新筆畫“撇”“捺”。

  (1)出示“撇”,講述書寫要則:從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快。

  (2)學(xué)生練習(xí)。

  (3)同法認(rèn)識“捺”。(書寫要則:從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起。)

  2、書寫“木”、“禾”。

  (1)學(xué)生觀察田字格里的范字,然后說說它們有什么相同和不同的地方。

  (2)教師范寫。

  (3)學(xué)生描一個,抄一個。

  (4)評議。練寫。

  三、擴展練習(xí)

  你認(rèn)識這些標(biāo)牌嗎?你還認(rèn)識那些字?你是怎么認(rèn)識的?

  《口耳目》教學(xué)反思

  一 、選好課文,激發(fā)識字的興趣。

  《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個生字,那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂,同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。

  二 、了解學(xué)情,掌握第一手資料。

  這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多,但是并不難,并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了,說不定許多字都認(rèn)識。果然,不出所料,十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力以及識字的方法上。

  三 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學(xué)的能力。

  葉圣陶老先生說過:“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂,為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

  基于以上三項準(zhǔn)備,我在課堂上大膽的進行生字教學(xué)。我重點選擇了有代表性的“目”字,先看圖說目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫的字,進而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。

  “目”教學(xué)完后,我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟:一 看圖說意認(rèn)字 二 看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字:口 耳 鳥 兔 羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后,為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛,我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望--- 去認(rèn)識、了解更多的語言文字。

  上完這節(jié)課后,我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高,孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠,留下了許多的遺憾。

  1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力,這種教學(xué)理念是對的,學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果,如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富,都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性,小老師譚子杰找出了很多。比如:說一點像鳥眼睛,橫像鳥停的樹枝,鉤像鳥的爪子,鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中,學(xué)生不僅了解了象形字的由來,理解了它的字義,更懂得了象形字最簡單的記憶方法,就是象形字與它表示的物體是相象的,由圖識字。

  可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候,教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候,學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來,那是因為自己給學(xué)生定的模式過死,沒有正確地估量學(xué)生的實際。學(xué)生是鮮活的生命體,有共性,但更多的是個性,應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字,讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里,正是自己給自己設(shè)了個圈套,導(dǎo)致浪費了學(xué)生寶貴的時間,后來時間的緊迫,生字鞏固游戲,拓展識字及把這些字歸類,甚至?xí)鴮?ldquo;十”這個字的的時間都來不及上。

  2、自己的教學(xué)機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié),自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成,可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞,花去了許多的時間,應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。(編順口溜,加一加,減一減,猜謎語等)

  3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點??墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候,將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候,為了鞏固漢字,應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義,可是自己在教學(xué)中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。

  《口耳目》原文

  kǒu  ěr  mù

  口 耳 目

  kǒu     ěr     mù

  口  耳  目

  yáng    niǎo     tù

  羊  鳥  兔

  rì     yuè     huǒ

  日  月  火

  mù     hé     zhú

  木  禾  竹

  ________________________________________

  口 耳 目 羊 鳥 兔

  日 月 火 木 禾 竹

  ________________________________________


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