游褒禪山記教案設(shè)計

　　作者在文言文《游褒禪山記》講述了一個什么樣的故事呢 ?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《游褒禪山記》教案設(shè)計，歡迎閱讀!

　　《游褒禪山記》教案設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與技能

　　1.誦讀并嘗試背誦第三自然段。

　　2.落實虛詞“其”的用法，翻譯文章中的重點語句。

　　3.找尋文章中哲理性語句并嘗試用一句話概述感悟。

　　(二)過程與方法

　　1.通過去標(biāo)點、摳空誦讀的方式，誦讀并嘗試背誦第三自然段。

　　2.利用工具書，小組合作，梳理“其”的基本用法。

　　3.翻譯重點語句，總結(jié)文言翻譯的注意事項。

　　3.遷移提升，結(jié)合文中哲理性語句談生活感悟。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　理解作者的人生態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上進行生發(fā)。

　　【教學(xué)重點】

　　檢查落實第三段的背誦，“其”的意義及用法，重點語句的翻譯。

　　【教具準(zhǔn)備】課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　課前準(zhǔn)備任務(wù)：

　　1.翻查字典，梳理“其”的意義和用法。找出本課所有“其”的句子，分類整理并選擇最具代表性的一例附在相應(yīng)義項后;

　　2.熟讀并通譯全文，圈出疑難，通過小組討論、查工具書的方式解決問題。

　　一、課堂熱身，誦讀第三自然段。

　　1.去標(biāo)點誦讀。

　　2.摳空誦讀。

　　3.摳更多的空誦讀。

　　4.僅余提示性文字誦讀。自我檢測，并通過“搶背”的方式展示。

　　5.在老師的提示下，試背全段。

　　二、文言詞句落實。

　　出示課前準(zhǔn)備任務(wù)，檢查落實。

　　1.教師分類列舉本課含有“其”的句子，隨機抽取學(xué)生投影這些句子并講解。其他學(xué)生評價、質(zhì)疑。

　　2.根據(jù)課前學(xué)生翻譯文本所暴露的問題，篩選有疑難的句子進行當(dāng)堂翻譯檢測。

　　分別找學(xué)生上臺書寫，各小組選出代表進行評價、完善。教師根據(jù)學(xué)生翻譯的情況適時提醒文言翻譯的注意事項，如：文言的意識(單雙音轉(zhuǎn)換、詞類活用等)、語境的意識等。

　　三、深讀文本，拓展提升。

　　師引導(dǎo)：經(jīng)典有永不衰竭的探求價值?！队伟U山記》對我們學(xué)習(xí)的意義還在于它是一個素材寶庫。文中那些富含哲理的語句讓你聯(lián)想到了什么?嘗試從文章中找尋這樣的句子，并用一句話概述你的體悟。

　　師示范：“‘世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)’，無限風(fēng)光在險峰，沒有接受磨礪的勇氣，怎能收獲別樣風(fēng)景。”

　　生自我思考，嘗試寫下新的感悟。

　　生展示交流。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　《游褒禪山記》對我們的學(xué)習(xí)還有什么啟示呢?比如深入把握作者情感的方法，比如寫作時材料取舍的借鑒，比如文章的構(gòu)思，比如……。我們課下可以更深入地思考，發(fā)掘經(jīng)典更多的解讀價值。

　　作業(yè)：仿照本節(jié)課深讀經(jīng)典的方法，選擇本單元的其它文章進行解讀。

　　《游褒禪山記》教后反思

　　這次全市優(yōu)質(zhì)課比賽的主題，黨老師定為“文言文課堂教學(xué)觀摩”，希望通過這次活動，來探討和研究文言文教學(xué)。我有幸在這次活動中獲得了現(xiàn)場課展示的機會。在準(zhǔn)備過程中，碰到了很多困難，粗列有以下幾點：

　　1.文言文教學(xué)的課堂應(yīng)該是怎樣的?突出“文”，還是突出“言”?若“文”“言”兼顧，應(yīng)如何協(xié)調(diào)，課堂節(jié)奏如何把握?

　　2.對于學(xué)生學(xué)過的文章怎么教的問題。作為新授課講的話，這篇文章有大量可講之處，如：詞句上可講講“其”、詞類活用，可講講具體語句的翻譯;構(gòu)思上可講因事說理的寫法，敘議結(jié)合的結(jié)構(gòu);內(nèi)容上可講成功的要素“志、力、物”及“深思慎取”的治學(xué)態(tài)度。可是，這些也一定是學(xué)生當(dāng)初學(xué)這篇課文時老師重點講授的內(nèi)容。如果只求形式上的創(chuàng)新，難免有新瓶裝舊酒之嫌，并不能讓學(xué)生有新的收獲，這豈不是拋離了學(xué)生的主體地位?

　　3.充分考慮學(xué)情的話，就意味著這節(jié)課的設(shè)計方向只有兩個——一種是按第三課時來上，一種是按復(fù)習(xí)課來上?？墒腔顒赢?dāng)天我面對的會是什么樣的學(xué)情呢?答案是未知。

　　4.這篇文章的詞句理解難度不大，按已授課方向準(zhǔn)備，“言”的部分處理什么呢?本課層次清晰，所說之理不難理解，“文”的部分還有什么可處理之處呢?一篇冷靜的、理性的、有思辨意味的文章怎么講出點語文味，甚至是文化味呢?

　　可以說這些困難直到講課前一天去見學(xué)生都沒有完全得到解決?？墒?，有兩點我很清楚。第一，“其”這個虛詞最適合用這一課來總結(jié)。所以見到學(xué)生后我布置下了一個明確的課前準(zhǔn)備任務(wù)——翻查字典，梳理“其”的意義和用法，找出本課所有“其”的句子，分類整理并選擇最具代表性的一例附在相應(yīng)義項后。第二，明天我面對的是這些學(xué)生，明天的課也將在對他們了解的基礎(chǔ)上展開。于是我問了學(xué)生幾個問題：你對這篇文章印象最深的是什么?第三段是要求背誦的，你還會嗎?通譯全文，哪些句子是你翻譯時仍有困難的?

　　在了解了學(xué)情之后，我的心里有底了，接下來就是如何來解決這些問題，如何組織課堂的問題了。之前的幾次試講，方案都是被推翻的?？墒俏液鸵恢姓Z文組的同仁們在以下幾點上達成了共識：

　　1.無論是教授哪一類文本，教學(xué)上都應(yīng)該著眼于兩條思路——培養(yǎng)語文聽、說、讀、寫的能力，提升語文素養(yǎng)。

　　2.語文課堂應(yīng)力能融合新課標(biāo)所提出的“三維目標(biāo)”。

　　3.教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生。

　　4.作為已授課的再次講授，教學(xué)中應(yīng)既有檢測鞏固，又能依托于對教材的解讀，進行拓展提升。對這一課來說，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思考人生，談體驗，從而提高學(xué)生的情感認(rèn)知度可能就是一個很好的途徑。