三個小伙伴教學反思

　　教師們在授課結(jié)束后都會有什么樣的教學反思呢?下面是學習啦小編整理的《三個小伙伴》教學反思以供大家閱讀。

　　《三個小伙伴》教學反思(一)

　　《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。

　　《語文課程標準》指出：學生是學習主發(fā)展的主體;語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是說，語文教學需要創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。

　　在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活。

　　其次，現(xiàn)代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。

　　第三、新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。

　　第四、由于本課內(nèi)容較長，為了給大家展現(xiàn)出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。

　　《三個小伙伴》教學反思(二)

　　《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標準》的要求、課程的題材以及學生的實際，我把本課的目標定為以上三個：1.能有感情地朗讀、背誦課文，練習分角色表演。2.理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。3.學習生字，理解由生字組成的詞，練習說話。 根據(jù)教材和學生的接受實際，我把學習難點定為1.有感情地朗讀、背誦課文。2.引導學生通過“問、讀、演、說”理解課文內(nèi)容。本課教學旨在幫助學生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學生體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。

　　這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性;二問是“問”教材，讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內(nèi)容，與文本進行情感交流。

　　“讀”在低年級的語文教學中，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學生讀書的時間。通過多種形式的朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等)，讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學生進行分角色朗讀、表演。讓學生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。

　　《三個小伙伴》教學反思(三)

　　文是一篇童話故事：小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹。沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用嘴拱;沒有籮筐云肥料，小袋鼠就用自己的皮口袋運;沒有水桶澆水，小象就用鼻子吸。三個小伙伴各自發(fā)揮特長，密切合作，樹栽好了，他們開心的又跳又笑。通過學習課文感悟小伙伴之間的團結(jié)友愛。

　　《語文新課程標準》指出：“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。”筆者認為，低年級孩子面臨著從學前教育到小學教育的重大變化，其思維發(fā)展需求也正從以具體的形象思維為主向初步的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，其學習知識的難度和方式也發(fā)生了很大的變化，要幫助學生盡快適應(yīng)小學教育特點，往往需要應(yīng)用“具體實例”、“直觀特征”等形式來幫助學生實現(xiàn)，兒歌就以其突出特點成為低年級學生易于接受的有效的教學形式。在本文的教學實踐中，筆者首先以謎語兒歌激發(fā)學生的興趣，以引導創(chuàng)編兒歌提升學生的注意力和理解感悟課文的能力，取得了比較好的實踐效果;其次，現(xiàn)代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文。因而，課前利用謎語兒歌成功地給學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生更快、更容易的投入課文當中，為下一步感悟理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。再次，由于本課內(nèi)容較長，運用兒歌組織教學有利于幫助學生感知課文所表達的思想。