鄂教版三個(gè)小伙伴教案設(shè)計(jì)
鄂教版三個(gè)小伙伴教案設(shè)計(jì)
教師們一般都會(huì)在授課前提前準(zhǔn)備好自己的教案設(shè)計(jì)!由此可見教案設(shè)計(jì)的重要性!現(xiàn)在請欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來的鄂教版《三個(gè)小伙伴》教案設(shè)計(jì)。
鄂教版《三個(gè)小伙伴》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.能有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時(shí)，自告奮勇，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的主人翁態(tài)度和密切合作的團(tuán)隊(duì)精神。
教 具：小動(dòng)物圖片胸貼(3個(gè)) 課件
教學(xué)過程：
一、感知特點(diǎn)，導(dǎo)入新課
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《三個(gè)小伙伴》
2. 在上節(jié)課中，你認(rèn)識了哪三個(gè)小伙伴?[根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)點(diǎn)擊，出現(xiàn)三個(gè)小動(dòng)物]你能用一句話說說他們的特點(diǎn)嗎?
二、讀中悟情，讀中明理
過渡：今天，這三個(gè)小伙伴要去干什么?從哪里看出來的?[出示圖1，看圖說說，相機(jī)出示第一自然段]
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名讀。他們是怎么上山的?(板書：一同)
2. 指導(dǎo)用“一同”說話：你和誰一同干什么? 你還看到誰和誰一同干什么?
3.瞧，他們一同去栽樹高興嗎? 讓我們一起帶著這種愉快的心情朗讀第一節(jié).
(二)學(xué)習(xí)第二——五自然段
過渡：栽樹可不是件簡單的事，他們遇到了哪些困難?
1. 快速自讀，找一找
2. 他們遇到了哪些困難?指名回答。 [沒有鋤頭挖樹坑怎么辦? 沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?沒有水桶澆水怎么辦? ]
3、指導(dǎo)朗讀：遇到困難，你的心情怎么樣?你能讀好嗎?(評價(jià)：真著急啊!他們確實(shí)遇到麻煩了。)
過渡：栽樹的困難真不少，真讓人著急，三個(gè)小伙伴會(huì)怎么說?請你認(rèn)真讀課文，用筆把他們說的話劃出來。交流：
1、“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”
(1) 看圖，小野豬有一張?jiān)趺礃拥淖彀?(皮很厚，嘴巴硬硬的，很有力氣，嘴邊還有尖尖的鋒利的牙齒)圖文對照，讀好“硬硬的嘴巴”
(2)硬硬的嘴巴可真厲害，難怪小野豬說：“ 。”(師引讀，請幾個(gè)學(xué)生說，加上動(dòng)作)
(3)有了這張硬硬的嘴巴我們就不愁了。讓我們一起讀一讀
(4)小野豬，你打算用硬硬的嘴巴干什么?(表演拱)
(5)讓我們一起來看看小野豬的成績。(出示句子、讀)
(6)你覺得他干得怎么樣?(很能干，不一會(huì)兒就挖出了一個(gè)樹坑)
(7)用你的朗讀贊美小野豬。
2、“ 不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋”
(1)皮口袋長在哪里?(看圖)
(2)哪位小袋鼠能告訴大家你的皮口袋有什么用嗎?
(3)小小的皮口袋本領(lǐng)還真不小呢!難怪小袋鼠胸有成竹，讓我們一起學(xué)學(xué)小袋鼠(加上動(dòng)作表演讀)。
(4)如果你是小袋鼠，你會(huì)用皮口袋干什么?(出示句子)
(5)讀——你覺得小袋鼠運(yùn)肥料運(yùn)得怎么樣?(快、多)用你的朗讀告訴大家。
3、真是多個(gè)朋友多份力量，小袋鼠又幫我們解決了一個(gè)困難。真是人多力量大啊!有了小野豬挖的樹坑和小袋鼠運(yùn)的肥料，(出示第四小節(jié)填一填，讀一讀)
三個(gè)小伙伴把小樹載進(jìn) ，施上 ，培上 。
導(dǎo)語：小樹栽好了嗎?這時(shí)他們又遇到什么困難了?誰又是怎么說的?
4、“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子。”
(1)從你的朗讀中老師仿佛看到小象的長長的鼻子。
(2)在森林中小象用長長的鼻子干什么?
(3)真是厲害的長鼻子!難怪小象說“ ”(齊讀，讀出鼻子的長。加上動(dòng)作)
(4)如果你是小象，你會(huì)用長鼻子干什么?(馬上去河邊吸水)小象就是這么做的。(出示句子指名讀)小象吸的水怎么樣?(水真多)，你怎么知道的?(充足、濕濕的)
小結(jié)2-5節(jié)
三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?小野豬說 。沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?小袋鼠說 。沒有水桶澆水怎么辦?小象說 。
經(jīng)過大家的共同努力，團(tuán)結(jié)合作，終于把三個(gè)困難都解決了。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段
過渡：：瞧，經(jīng)過大家的共同努力，結(jié)果怎樣?出示：小樹栽好啦! (指名引讀)
1.小樹栽好啦!真讓人開心?？吹诙鍒D，指名說話：三個(gè)小伙伴在干什么?你聽到他們在說什么?小樹會(huì)說些什么?
2.出示(三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑)三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑多開心啊，讓我們一起分享他們的快樂!(齊讀)
三、分角色演讀
1、這些小動(dòng)物多可愛呀!你最喜歡誰?為什么?(勤勞、能干、聰明、智慧、合作、齊心協(xié)力)(在說的過程中相機(jī)分配角色)
2、指名分角色朗讀小袋鼠，小象、小野豬的話，(貼上小動(dòng)物胸貼上臺(tái)表演)其余的小朋友讀旁白。
四、總結(jié)課文
1、小朋友們演得真好，從這個(gè)故事中你明白了什么?(出示相關(guān)句子)。
2、團(tuán)結(jié)就是力量。
眾人拾柴火焰高。(讀一讀，說說意思。)
五、課外拓展
讓我們再次見證團(tuán)結(jié)的力量!
1.當(dāng)年，三個(gè)小伙伴一同栽樹，一同辛勤培育。幾年過去了，原來他們栽下的是一棵蘋果樹，瞧，蘋果樹長得怎么樣?(又高又粗，蘋果結(jié)得又大又紅)。三個(gè)小伙伴看到滿樹的蘋果口水都流下來了，他們一起來到蘋果樹下摘蘋果他們又會(huì)遇到什么困難呢?(根據(jù)學(xué)生提出的問題，相機(jī)提問怎么辦?)
2.出示句式填一填，連起來讀一讀
沒有 怎么辦? 說：“ 。” 用 。
4、他們還會(huì)遇到什么困難，又是怎樣解決的?小朋友可以開動(dòng)自己的腦筋，仿照課文中的樣子，你就是一個(gè)小作家了!
六、學(xué)習(xí)生字
今天我們認(rèn)識了三個(gè)齊心合力的小伙伴，我們一起來看看伙伴兩個(gè)字怎么寫?
1、 出示生字，學(xué)生觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右結(jié)構(gòu)，單人旁)
2、 你有什么好辦法記住它?(自主識記生字)
3、 師范寫，生描紅，臨寫。(單人旁和火、半在一起的時(shí)候要謙讓一些，寫得窄寫，火寫得寬些，伴的寫法和伙一樣，都是左窄右寬。)
鄂教版《三個(gè)小伙伴》教學(xué)反思
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體;語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。這就是說，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性化的、自主的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活。
其次，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文，因而，課前利用謎語把學(xué)生分為不同角色的小隊(duì)，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。
第三、新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。
第四、由于本課內(nèi)容較長，為了給大家展現(xiàn)出一個(gè)完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時(shí)講解，這樣能給學(xué)生有充足的時(shí)間去體會(huì)本課，感知課文所表達(dá)的思想。