教案設(shè)計(jì)的重要性對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)不言而喻!我們螢愛(ài)怎么樣更好的去利用教案呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》教學(xué)教案，歡迎閱讀!

　　語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》教學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“雙耳”、“女字旁”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

　　二、過(guò)程與方法

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.在自主的讀書(shū)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

　　三、情感與態(tài)度

　　有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本——明“空白”

　　師：孩子們，老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友——瞧這只小鳥(niǎo)在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開(kāi)心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢?

　　生：我會(huì)用手來(lái)摸摸它。

　　師：你是個(gè)有愛(ài)心的孩子。

　　生：我會(huì)把它捉住，關(guān)進(jìn)我家的鳥(niǎo)籠里。

　　師：那鳥(niǎo)媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?

　　師：老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥(niǎo)，都愿意和它交朋友。

　　師：春天的臉說(shuō)變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥(niǎo)趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》生齊讀課題)

　　師：請(qǐng)大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。 (學(xué)生自讀自畫(huà)，教師巡視指導(dǎo))

　　師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥(niǎo)送給你們的禮物，你們想要嗎?認(rèn)真的孩子都能得到，看誰(shuí)能正確讀好它們。同桌同學(xué)互相拼讀，并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字。 (學(xué)生興趣很高，先同桌互相合作自學(xué)字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開(kāi)火車讀的方法大面積檢查自學(xué)情況)

　　師：你們想知道這個(gè)小朋友會(huì)怎么做嗎?來(lái)，讓我們一起讀讀課文。 (教師范讀后，給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)。)

　　師：你能告訴大家，你都讀懂了什么?

　　生：那只小鳥(niǎo)好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

　　生：這個(gè)小朋友怕媽媽嚇著小鳥(niǎo)，不讓媽媽去陽(yáng)臺(tái)。

　　生：下雨了，鳥(niǎo)媽媽找不到小鳥(niǎo)，肯定會(huì)很著急。

　　生：媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，是在表?yè)P(yáng)她孩子。

　　師：同學(xué)們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學(xué)還能想象地說(shuō)出課文中沒(méi)寫(xiě)到的內(nèi)容呢。

　　二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”

　　師：(圖片展示)看，這只小鳥(niǎo)正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機(jī)理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?(第一次“補(bǔ)白”)

　　生：小鳥(niǎo)，你是不是找不到媽媽，回不了家呀?

　　生：小鳥(niǎo)，你別急，來(lái)我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

　　生：小鳥(niǎo)，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然?huì)感冒的。

　　師：大家都是有愛(ài)心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥(niǎo)。

　　師：文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥(niǎo)，我們一起來(lái)讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

　　生(讀)：啊，可憐的小鳥(niǎo)!它是迷了路，找不到自己的家了。

　　師：你們同情這只小鳥(niǎo)，老師聽(tīng)出來(lái)了。

　　師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?

　　生：因?yàn)樾▲B(niǎo)膽字小，怕陌生人。

　　師：是呀，小鳥(niǎo)都有點(diǎn)兒害怕著急了。如果這時(shí)躲雨的小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)

　　生：小鳥(niǎo)會(huì)想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀?

　　生：他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。

　　師：文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。 (指名讀小朋友說(shuō)的話，一位學(xué)生聲音響亮地讀。)

　　生(讀)：媽媽，小鳥(niǎo)在躲雨，別嚇著它。

　　師：小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)了，肯定被嚇走了。

　　生：哈哈，因?yàn)樗x得太大聲了。

　　師：對(duì)，那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你能來(lái)試試嗎?

　　生：輕輕地，小聲地讀。 (學(xué)生自由練讀后，又指名讀。個(gè)個(gè)讀得很有感情。)

　　師：老師聽(tīng)出了你們怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)，如果能加上些動(dòng)作就更好了。到書(shū)中找找表示小朋友的動(dòng)作的詞。

　　生：拉、指、說(shuō)。 (學(xué)生表演讀)

　　師：媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?

　　生：媽媽看到我對(duì)小鳥(niǎo)這么有愛(ài)心，心里很高興。

　　生：媽媽在表?yè)P(yáng)我做對(duì)了。

　　師：可愛(ài)的小鳥(niǎo)好象聽(tīng)見(jiàn)了他們所說(shuō)的話，這時(shí)，雨停了——

　　生(讀)：我看見(jiàn)小鳥(niǎo)拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

　　師：小鳥(niǎo)朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對(duì)“我”說(shuō)些什么?(第三次“補(bǔ)白”)

　　生：謝謝你讓我在你的陽(yáng)臺(tái)上躲雨，再見(jiàn)!

　　生：你沒(méi)有欺負(fù)我小，而是很小心愛(ài)護(hù)我，你是一個(gè)善良的、有愛(ài)心的好孩子!

　　師：這時(shí)小鳥(niǎo)的心情怎么樣?

　　生：太高興了，因?yàn)樗梢曰丶伊?

　　師：來(lái)，把高興勁兒讀出來(lái)吧!

　　(學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，很投入)

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的小朋友說(shuō)什么呢?你喜歡他嗎?

　　生：我會(huì)對(duì)文中的小朋友說(shuō)：你是一個(gè)很有愛(ài)心的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：以后我也會(huì)向你一樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，跟它們交朋友。 „„

　　師：是啊，有了大家的關(guān)愛(ài)，鳥(niǎo)兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е猩畹枚嗫鞓?lè)。

　　三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無(wú)“空白”

　　師：在生活中，我們應(yīng)該像文中的小朋友一樣，常常把愛(ài)給那些需要幫助的、比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)

　　語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》教學(xué)反思

　　我一直在想：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課該如何上，該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，有老師說(shuō)，低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學(xué)生讀會(huì)就可以了。對(duì)這種觀點(diǎn)，我是不太贊同的，我認(rèn)為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個(gè)完整的故事，也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對(duì)事物也有自己的理解和看法，在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對(duì)課本的理解感悟過(guò)程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們?cè)诟兄囊猓形蚯楦械倪^(guò)程中，培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。

　　這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問(wèn)學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問(wèn)和釋疑。例如在教《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)為什么在陽(yáng)臺(tái)上?有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說(shuō)：我想知道陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)怎么樣了?看到孩子們提出的問(wèn)題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問(wèn)，何愁他們沒(méi)有閱讀的欲望?接下來(lái)我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文，看誰(shuí)最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問(wèn)題的理解和看法。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問(wèn)題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問(wèn)題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心，很愉快。

　　新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。