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少年王冕教學(xué)反思

時(shí)間: 慧珍791 分享

少年王冕教學(xué)反思

  《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事,表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《少年王冕》教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)參考。

  《少年王冕》教學(xué)反思 (一)

  今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了王冕。《少年王冕》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。課文講述王冕幼時(shí)家境貧寒,十歲就去給人家放牛,但他仍然努力讀書,之后受雨后景色的啟發(fā),最后成為一名畫荷花的高手,家境也有所好轉(zhuǎn)的故事。通過這個(gè)故事贊美了王冕孝敬母親,勤奮好學(xué)的好品質(zhì)。

  整節(jié)課的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生緊緊圍繞新方案設(shè)問導(dǎo)讀的四題來學(xué)習(xí),按照以往的慣例:獨(dú)立思考、小組討論、匯報(bào)交流。學(xué)生整節(jié)課都在體會(huì)王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,學(xué)生較能自學(xué)到位。通過畫文中的句子以及學(xué)生的匯報(bào)交流,我可以看到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)了然于心了。但要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,就要通過他的語言、動(dòng)作、心理,才能真正了解他。所以我沒讓學(xué)生停留在課文內(nèi)容的表面,而是讓學(xué)生走進(jìn)王冕的內(nèi)心中來。讓學(xué)生體會(huì)王冕放棄上學(xué)時(shí)的想法,一般來說,言為心聲,這真的是王冕的真實(shí)想法嗎?對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑,這樣一設(shè)懸念,學(xué)生的話匣子一下開了,紛紛發(fā)表了自己的見解,學(xué)生也對(duì)王冕孝敬母親體會(huì)更加深刻了,達(dá)到了我所要的結(jié)果。

  一節(jié)課下來課堂氣氛比較活躍,學(xué)生積極性很高,而且學(xué)生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己講給學(xué)生的東西太多,留給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少,老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)路上前進(jìn)的阻礙者?,F(xiàn)在我們所追求的課堂是把主動(dòng)權(quán)交給孩子們的,我們只是引路人,只有自己放得開了,學(xué)生才能自主地去學(xué)習(xí)。我們是要扶著學(xué)生走,而不是牽著學(xué)生走。把課堂真正還給學(xué)生,回歸教育的本質(zhì)這也是我所追求的目標(biāo)。

  《少年王冕》教學(xué)反思 (二)

  《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》,是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn),他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。課文描述了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷,字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在進(jìn)入今天的課堂時(shí),學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是:了解課文的主要內(nèi)容,能粗淺地讀出他愛學(xué)習(xí)和孝順母親。

  針對(duì)這樣的情況,我將課文的重點(diǎn)定在:1、進(jìn)一步感知人物形象:王冕是一個(gè)怎樣的人。2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣,簡(jiǎn)單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動(dòng)作、神情等入手。難點(diǎn)在于對(duì)景色描寫的理解、感受。

  從課堂的實(shí)際來看,有這樣幾點(diǎn)收獲:

  1. 用“高手”提綱挈領(lǐng),作為展開本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎(chǔ)上,能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會(huì)文,加工提煉,用自己的認(rèn)識(shí)和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時(shí),在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后,勤奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞,不是非要學(xué)生對(duì)范進(jìn)的形象有多深刻的把握,主要還是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。

  2. 正入方教授所言,對(duì)于環(huán)境描寫,還沒有進(jìn)入品位文字的階段。現(xiàn)在,我們時(shí)常重視了“知其然”,而忽視了“知其所以然”。這個(gè)環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會(huì)寫作文,不進(jìn)行“知其所以然”的寫法方面的指導(dǎo)也是一個(gè)問題。

  3. 這次上課對(duì)于我個(gè)人來說,也有很大的收獲。我深深懂得了,課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個(gè)環(huán)節(jié)。此外,這次備課可以說是幾易其稿,每當(dāng)卡殼時(shí),專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)都讓我有恍然大悟的感覺。

  《少年王冕》教學(xué)反思 (三)

  《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。

  課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀,體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中,獲得深刻的感悟。

  課文的五六自然段是全問的重點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面,可以深刻領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,達(dá)到對(duì)課文直覺感悟的目的。

  拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于:課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑,得法于課內(nèi),得益于課外,作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外,在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言,內(nèi)化語言,形成良好的語感。

  因本人課堂駕馭能力有限,時(shí)間沒有掌握好,結(jié)果沒能在一課時(shí)內(nèi)完成,成了殘缺的一課,讓聽課老師覺得無趣,自己覺得無顏,空留遺憾!

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