蘇教版語文五年級上冊少年王冕教案設計

　　《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。下面是學習啦小編整理的蘇教版語文五年級上冊《少年王冕》教案設計以供大家閱讀。

　　蘇教版語文五年級上冊《少年王冕》教案設計

　　教材簡析：

　　本文敘述了王冕少年時家境貧寒，但不放棄自己的理想，認真學習，終成“畫荷高手”的故事，展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學精神,以及孝順母親的美好品德。

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版小學語文第九冊24課第133—137頁

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。

　　2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學重難點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的品質(zhì)。

　　設計理念：

　　引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力，使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：上節(jié)課我們欣賞了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天，我們又要認識一位有名的人物——王冕。(板書)

　　師：你了解這個人物嗎?請了解的學生談一談。

　　師：王冕是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩;他更是一名成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱;他不僅是一個文人，還是個武士，他研究過兵法、劍術。他是元朝那個時代的“全才”。這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢?今天我們就來了解一下。(板書“少年”)

　　2、生齊讀課題。

　　(點評：如何導入把握好開頭、激發(fā)學生的興趣，是上好一節(jié)課的關鍵所在。在這里，先從好漢林沖談起，然后為學生介紹另一名有名的人物，這能勾起學生的好奇心，激發(fā)他們學習課文的興趣。)

　　二、初讀感知

　　1、師：課文主要講述了王冕少年時代的故事。自由讀課文，思考：課文主要講了他少年時代的什么事?

　　2、生自由讀課文，思考問題。

　　3、師檢查生字的朗讀情況，投影顯示生字詞。

　　王冕 耽誤 貼補 高手 孝敬 牽掛

　　隔壁 明媚 晶瑩 荷花 爭先恐后

　　4、師檢查學生朗讀課文的情況，適時糾音。形式可多樣化。

　　5、師：通過剛剛的朗讀，誰能從投影顯示的這些詞語中選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容?指名說。

　　6、師：是的，文章主要講了兩個小故事，也就是寫了王冕的兩件事，一是輟學放牛;(板書)二是學畫荷花。(板書)

　　(點評：這部分的重點就是讓學生讀準字音、讀通句子和了解文章內(nèi)容。出示生字詞讓學生讀能有效地了解學生對生字詞的掌握情況。朗讀課文采取多樣化的形式，比如說分角色讀、分小組讀、男女生賽讀等，能激發(fā)學生的讀書欲望。讓學生講故事也就是讓學生主動去了解課文內(nèi)容，以講故事的形式吸引他們?nèi)褪稣n文、了解課文。)

　　三、精讀感悟

　　(一)、“輟學放牛”事件

　　1、師：少年王冕輟學放牛、學畫荷花，從中你可以看出他是怎樣的一個人呢?就讓我們一起來探究一下吧!我們先來看看“輟學放牛”事件，請同學們自由讀第二自然段，思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么?

　　2、師：誰來讀讀母親的話?指名讀。

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生評價，師再指名讀。

　　3、師生交流。

　　師：從母親的話中，你體會到了什么?

　　生：家境不好，讓王冕不上學也是無可奈何的……

　　4、師：讓我們一起走進母親的內(nèi)心，體驗母親的情感!

　　生齊讀。

　　5、師：王冕是怎么說的?指名讀。

　　師：俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕是不是真的覺得在學堂里悶得慌?是不是他不想在學堂里讀書了?

　　生：不是。

　　師：他為什么要這么說?從中你可以看出他是怎么樣的一個人?

　　生：他很懂事、孝順……

　　生：他還很好學!

　　師：多么懂事好學的孩子啊!誰能讀好他的話?指名讀。

　　6、分角色朗讀對話，要讀出情感，讀出母親的無奈、王冕的孝順好學!

　　7、師：第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說，“……”。生齊讀秦家人的話。

　　師：從他的話中，你體會到了什么?

　　生：秦老對王冕的同情、關心與愛護……

　　師：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道，“……”。生齊讀母親的話。

　　師：從母親的話中，又可以體會到什么?

　　生：母親對王冕的關懷、疼愛與心里的無奈……

　　8、師：母親走了，王冕在秦家是怎么做的?指名讀課文。

　　師：從中你體會到了什么?

　　生：王冕的好學、勤奮與孝順……(板書)

　　(點評：“輟學放牛”這部分是課文的重點，關鍵是要從對話中體會人物的性格。在這部分中，我先讓學生自己讀，體會母親和王冕的情感特點，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應有的情感。王冕和母親在秦家說的話以及秦老的話可以一概而過，不需要展開來講。關鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個人，這要讓學生自己去理解把握。)

　　(二)、“學畫荷花”事件

　　1、師：王冕一邊放牛，一邊讀書，不知不覺三四年過去了，他讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢?是怎樣的一幅畫讓他有這種感覺呢?一起來看(出示課件)。王冕坐在池塘邊上，他看到了什么?誰來說一說?

　　生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。

　　生：他還看到了荷葉上有水珠……

　　師：你覺得這幅畫怎么樣?

　　生：很美，很漂亮……

　　師：課文中是怎么描述的呢?用筆畫下來。

　　2、指名讀美景：“一陣大雨過后，天空中……，荷葉上水珠晶瑩透亮。”

　　3、師：從王冕給我們的美景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了很美，特別是景物的顏色，有黑的，紅的，還有青的，紫的等等。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)它很美，特別是荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　師：是的，荷花的確非常美。誰再來讀讀這句描寫荷花的句子?頭腦中想想剛剛的畫面!

　　指名讀。

　　4、師：有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)!這是一幅美麗的圖畫，是誰帶給我們的?

　　生：王冕!

　　師：你又看到了一個怎樣的王冕?

　　生：善于觀察!(板書)

　　5、師：這么美的一幅圖畫，相信已經(jīng)深深地留在了同學們的腦海里。我們來試一試!出示填空的練習。

　　一陣大雨過后，天空中 _________。陽光透出來了_________，_________ 。山上 _________， _________;山下 _________，_________ 。樹枝像水洗過一般_________，_________ 。湖里有 _________，花苞上_________ ，荷葉上 。

　　6、師：這樣的畫面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齊讀王冕的話。

　　師：他隨后轉(zhuǎn)念又想，“……”。生齊讀。

　　師：天下哪有學不會的事?說明了什么?

　　生：天下沒有學不會的事!

　　師：是啊，天下沒有學不會的事!自此以后，王冕……

　　生齊讀課文第六節(jié)。

　　7、師：王冕是怎樣學畫荷花的?自己動手寫一寫!(師出示填空練習，生發(fā)揮自己的想象寫話!)

　　起初畫得不好，但王冕 。當 時，他 ……三個月后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像是真的，有的 ，有的 ……真是 !

　　8、師生交流。

　　9、師：王冕成功了!他的荷花越畫越好，這消息……王冕得了錢，……師引讀。從中你對王冕有怎樣的認識?

　　生：孝順，想著母親。

　　10、師：慢慢的，王冕長大了，他做了些什么?

　　生齊讀第七節(jié)。

　　師：讀到這里，你想對王冕說些什么?

　　生：王冕，你是好樣的!

　　生：王冕，我要向你學習!……

　　(點評：這部分中，王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個重點。課文要求背誦，所以要先讓學生理解，讓他們自己看圖說話，對圖畫的內(nèi)容有個大體的了解，然后再讓他們看看文中是怎么描述這幅畫的。結(jié)合文中內(nèi)容，再加上剛剛自己的描述，學生就很容易識記了，這時，我再出示關于這幅畫的填空設計，學生參照習題就可以說出圖畫的內(nèi)容了，之后要背誦也就不難了。另一個重點就是王冕的學畫過程。他很好學，可是他是如何畫好荷花的?抓住這一點，讓學生發(fā)揮自己的想象，他遇到了什么困難，是怎么克服的，以及畫出來的荷花什么樣子等等，加深對王冕人物性格的認識。最后就是讓學生說說這樣的一個王冕，你想對他說些什么，以此來激發(fā)學生學習的斗志。)

　　四、總結(jié)拓展

　　1、師：這篇課文學完了，你覺得這篇文章寫得怎么樣?

　　師生交流：文章是按照時間的順序來寫的。

　　對人物的刻畫和景物的描寫極為細膩傳神。

　　2、師：王冕不僅是個孝順、愛讀書的孩子，還是一個畫荷高手。從一個家境貧寒的放牛娃，到一個“畫荷高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩!你知道中年王冕的事情嗎?想了解老年王冕嗎?老師建議大家去看看《儒林外史》，開篇第一回寫得就是王冕!讀了以后，你就會對王冕這個人物有更多的了解了!

　　(點評：課文學完了，適時地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點、寫作特點等，不僅能加深學生對課文的了解，而且對學生以后的寫作也有好處。文中只是記述了少年王冕的事跡，在這里，提帶一下中年王冕和老年王冕，可以激發(fā)學生的讀書興趣，拓展他們的課外知識。)

　　蘇教版語文五年級上冊《少年王冕》教學反思

　　《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時代自學成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學生的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。

　　針對這樣的情況，我將課文的重點定在：1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。2、激發(fā)學生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。

　　從課堂的實際來看，有這樣幾點收獲：

　　1. 用“高手”提綱挈領，作為展開本課學習的切入點，激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上，能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學法的指導和興趣的激發(fā)。

　　2. 正入方教授所言，對于環(huán)境描寫，還沒有進入品位文字的階段。現(xiàn)在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學生讀了這么多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。

　　3. 這次上課對于我個人來說，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環(huán)節(jié)。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當卡殼時，專家和領導的指點都讓我有恍然大悟的感覺。