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語文S版第二冊寄給青蛙的信教學參考

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語文S版第二冊寄給青蛙的信教學參考

  教學參考對教師們的教學活動幫助很大!所以教師們有必要的要運用好這么一份文案!下面是學習啦小編整理的語文S版第二冊《寄給青蛙的信》教學參考以供大家閱讀。

  語文S版第二冊《寄給青蛙的信》教學參考

  教材說明

  這篇課文是童話故事,寫的是發(fā)生在一對好朋友之間的事。小青蛙從來沒有收到過一封信,它很難過。它的好朋友小鴨子知道了,就給青蛙寫了一封信。青蛙收到信后,十分開心。課文內(nèi)容淺顯易懂,并有生動的語言對話,特別適宜兒童閱讀。

  課文中的三幅插圖,分別表現(xiàn)了“青蛙等信”“小鴨寄信”“青蛙收信”三個不同的情境。教師可引導學生觀察小青蛙在前后兩幅圖中不同的表情,重點體會它由“難過”到“開心”的變化。

  課文后面安排了認讀生字表、會寫字表以及分角色朗讀課文的要求。課后第2題,讓孩子們也像小鴨子一樣,給自己的好朋友寫幾句話,目的是讓孩子們能學會用書信的方式與人溝通,表達心意,并對書信的格式有一個初步的印象。“詞語花籃”里有四個詞語,要求學生會讀。

  教學目標

  1?認識“蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、常”14個生字;會寫“非、今、每、安、采、愛、親、送”8個字。學習新部首:“爪字頭”。

  2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3?懂得好朋友之間需要多關(guān)心、多溝通,才會更快樂。

  教學建議

  (一)課前準備

  教學掛圖、生字、詞語卡片,有條件的可制作多媒體課件。

  (二)識字、寫字

  1?生字的呈現(xiàn)

  (1)出示課題后,認讀生字“蛙”“信”。

  (2)根據(jù)學生預習情況,結(jié)合對課文的朗讀和感悟,相機出示“每天”“收一封信”“小鴨子”“安慰”“傷心”“今天”“驚喜”“第一次”“非常”“朋友”“安全”“送信”“過去”“沒精打采”等詞語,引導學生認讀“蛙、信、每、封、非、常、過、采、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”等生字。

  2?生字的識記

  (1)本課生字中,要注意區(qū)別以下讀音:

  平舌音“次、送”——翹舌音“傷、常”

  前鼻音“信、今”——后鼻音“驚”

  前鼻音“安”——后鼻音“傷”

  “封”的韻母“eng”不要讀成了“ong”

  (2)引導學生自己運用曾經(jīng)學過的認記生字的方法,學會認記新的生字。

  熟字加一部分:言——信京——驚賣——讀

  熟字減一部分:海——每令——今

  形近字比較:蛙——封弟——第

  3?生字的鞏固

  (1)本課生字較多,可采用“開火車”讀詞語和生字卡片的方式,鞏固識記生字。

  2)給“生字寶寶”找朋友:

  信(送)()()()安(慰)()()()

  “生字寶寶”和好朋友可以組成:寫信、寄信、信封、信箱……

  安慰、安心、平安、安全……

  (3)用分角色朗讀課文的方式,讓孩子們在特定的語境中識記生字。

  (4)“詞語花籃”中,還可引導孩子們將自己喜歡的詞語補充進去,豐富自己的詞匯。

  4?寫字指導

  本課寫字教材中,“非、安、今、每、送”5個字是要求既會認又會寫的,可在認讀過程中指導書寫,書寫時要提醒學生注意:“安”和“每”的間架結(jié)構(gòu)是上小下大,“今”是上大下小。“非、采、送、過”為已經(jīng)會認的字,“非”的筆順容易錯,應指導學生按“豎、橫、橫、橫、豎、橫、橫、橫”的筆順進行書寫;“采、愛”字中的“爪字頭”為新學的部首,筆順為“撇、點、點、撇”;“送”的部首是“走之兒”,前面已學過寫法,此處只要稍加鞏固即可。

  (三)朗讀指導

  1?在學生把課文讀通、讀順的基礎上,老師再指導學生朗讀。本課中,青蛙的心情經(jīng)歷了“難過——沒精打采——傷心——驚喜——高興”的過程,老師讓學生體會這幾種不同的心情,抓住訓練點進行朗讀訓練。

  2?本課中,小鴨子和小青蛙的對話充滿了童趣,可讓孩子們用分角色朗讀或表演朗讀的方式進行朗讀訓練。

  (四)感悟、理解

  教學時可以從課題入手:“誰寄給青蛙一封信?一封怎樣的信?為什么要寄這封信?”通過“問一問”引導學生從課文中“找一找”“讀一讀”“說一說”,明白小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂,才給小青蛙寫了這封信。課文最后一段中,小鴨子說的“看見你這么快活,我也非??旎?rdquo;一句話是全文理解的重點和難點,它道出了小鴨子關(guān)心朋友的最大心愿,那就是:“能給朋友帶來快樂,就是自己最大的快樂。”這句話要讓學生多讀,反復體味,并引導學生結(jié)合自己的生活實際、親身體驗來談一談:你平時是怎樣對待自己的好朋友的?如果要你給好朋友寫幾句話,你會寫些什么呢?

  (五)實踐活動

  1?舉行一次“××,我想對你說”的好朋友談心會,鼓勵孩子們多與好朋友溝通,多給予好朋友關(guān)心,那樣,你會更快樂。

  2?讀讀“詞語花籃”里的詞語,再啟發(fā)學生觀察插圖,自己說幾個詞語填入花籃里。

  3?請你也像小鴨一樣,給自己的好朋友寫幾句話。

  (六)教學時間

  本課可安排2課時。

  語文S版一年級下冊《寄給青蛙的信》教學反思

  《寄給青蛙的信》是一篇童話故事,故事以擬人化的手法,從兒童的視角,描寫了青蛙等信、松鼠寫信和蝸牛送信的情節(jié),字里行間體現(xiàn)了松鼠和青蛙之間真摯友誼,文章充滿童趣。

  本課的教學設計意圖主要是:尊重學生的學習愿望,滿足學生的學習需求,引導學生在學習過程中感受學習的過程方法,在學文和認識事物中主動識字,落實識字和寫字任務,鼓勵學生采用多種方法主動識字,并會運用一些詞語。識字同時不忘朗讀,讓學生通過不同層次,方法讀文,使學生對文本有所體會感悟,獲得情感熏陶,引發(fā)思考啟迪。

  教學的預設與實施中雖然有些差異,但通過這節(jié)課的學習孩子們認識了11個生字,會寫了8個字,認識了多音字 “難”;大部分學生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文,并能從讀中感悟到大到人與人之間,小到同學與同學之間要互相關(guān)心、互相幫助。

  這節(jié)課的教學效果我認為還是比較好的。

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