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語文S版小學語文誰住頂樓教案

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  教師們把《誰住頂樓》教案制作 好了嗎?以下是由學習啦小編收集整理的語文S版小學語文《誰住頂樓》教案,歡迎閱讀!

  語文S版小學語文《誰住頂樓》教案

  教學目標

  知識與技能

  1.認識“住、頂、房、體、行、重、響、守、爬、垂、便、各、居、分”14個生字;會寫“戶、年、休、體、輕、分、告”7個字。學習2個新部首:“八字頭”“牛字頭”。

  2.練習分角色有感情地朗讀課文

  教學重難點

  指導有感情地、分角色地朗讀課文,感悟:“為什么小動物們要爭著住項樓?”

  教學準備

  生字、詞語卡片掛圖

  教學過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,引入課題

  1.看圖講故事,引入課題。

  教師:圖片顯示——郁郁蔥蔥的樹林,幾個小動物,一棟漂亮的樓房。

  教師:講故事——在一片茂密的大森林中,住著許多小動物,它們整天在一起玩得可快樂了!你看今天它們又聚在了一起,今天它們一個個神情嚴肅,你知道它們?yōu)楹问露@樣嚴肅嗎?

  學生:請你們來說一說。(學生暢報欲言)

  教師:下面我們就來學習第10課《誰住項樓》。(板書課題)

  學生:讀課題。讀了課題你有什么感興趣的問題想提嗎?想知道什么嗎?

  二、角色見面,眾說紛紜。

  教師:圖片顯示各小動物,提示:重點看有哪些小動物,認識角色。

  出示問題:這時都有哪些小動物?那你想讓誰住頂樓呢?

  學生:生生交流,師生交流。共同認可讓:小猴住項樓。

  教師:出示——小猴住頂樓

  學生:認讀生字:“住、項”。在交流、讀課題的過程中認識了生字。

  三、初讀課文,掃清障礙。

  學生:自由讀課文,標出自然段的序號,畫出生字詞。把畫出的牛字詞多讀幾遍。

  學生:同桌合作認讀畫出來的生字詞,互干甘糾正字音,認讀漢字。

  學生:再讀課文,看剛才的生字放到課文中你是否依然認識。

  學生:在小組中輪流練讀課文,互相評價,小組內(nèi)評出最佳朗讀者。

  四、自主識字,合作交流。

  學生:拿出各自的字卡,自由認讀生字,給自己說記字方法。

  學生:同桌合作識字,用最短的時間把這些字學一學。

  學生:小組交流——小組長主持交流識字方法。

  六、指導寫“戶、年、休、體”四個字。

  教師:出示要寫的“戶、年、休、體”四個字。

  學生:自由認讀這些字,互說你是怎樣認識這些字的。

  教師:檢查識字(用要寫的字組個詞,用組的詞寫句子。)

  學生:引導觀察在田字格中的位置,說說寫時該注意什么?寫一寫。

  教師:巡視指導。

  五、小結(jié)、布置作業(yè)

  教師:這節(jié)課大家都很棒!那這節(jié)課我們學習了什么呢?

  學生:學生各抒已見。

  教師:課后大家再認真讀課文,準備下節(jié)課分角色表演課文內(nèi)容。

  第二課時

  一、復習引入,情境再現(xiàn)。

  教師:范讀課文(播放錄音)。

  掛圖顯示:郁郁蔥蔥的樹林,一棟漂亮的樓房,幾個小動物,讓小動物根據(jù)課文中出現(xiàn)的先后順序依次出場。

  二、細讀課文,指導讀出感情。

  教師:用自己喜歡的方式朗讀課文,速度快一些,盡量多讀幾遍。課文前6個自然段都寫了一種小動物,你最喜歡哪一自然段的哪個小動物?戴上各自喜

  歡的動物的頭飾,把你喜歡的段認真、反復地讀一讀。

  (1)寫小馬的這自然段誰最喜歡呢?來試讀一下。相機出示:“小馬白告奮勇”指導讀出小馬勇氣十足的語氣。反復練習讀一讀。

  (2)那小兔、小猴、小狗說話的語氣怎么讀好呢?逐一找出它們的話自己讀,教師指導讀。

  小馬:→信心十足

  小兔:→輕聲細語

  小猴:→心急口快

  小狗:→耐心細致

  (3)通過指導分兩個小組,練習分角色的朗讀表演。

  (4)各小組分組展示分角色朗讀表演。

  三、總結(jié)表演,陶冶情操。

  學生:各組互評表演情況。

  教師:教師補充評價,熱情鼓勵,肯定學生的表演。

  教師:拓展交流——你看剛才小動物們都想住項樓,那你知道為什么小動物們要爭著住頂樓嗎?

  四、鞏固識字,指導寫字。

  1.出示字詞卡片,開火車讀一讀。

  2.寫“輕、分、告”三個字。

  學生:認讀,分析字形。

  教師:補充講解——認識:“八字頭”、“牛字頭”

  學生:觀察字在田字格中的位置?;ハ嗾f說該如何寫。練習描描寫寫。

  五、布置作業(yè),拓展課外。

  1.熟讀課文。

  2.回家后把本文的故事講給家人聽!

  語文S版小學語文《誰住頂樓》教學反思

  這篇課文是一個童話故事,寫的是新樓房蓋好了,小動物們互相關心,想把方便讓給別人,爭著住頂樓的事情。在教學中我通過講故事導入課文,抓住課文中心:誰住頂樓最好?再通過自學、合作學習、互相交流的方法識字;然后讓學生用各種方式朗讀課文,在讀中理解、感悟;最后分角色朗讀表演并評價,讓學生在互相評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學習別人的長處,彌補自己的不足;感受小動物們和睦相處,處處為別人著想的美好心靈。

  整篇課文我是以識字教學主的。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W的一年級學生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,所以說識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。我談談這學期及這節(jié)課我在識字教學中的一些做法:

  1 .利用游戲的形式,調(diào)動學生學習的興趣。

  興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習的興趣,如:猜字謎,找朋友……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

  2、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

  聽課是重要的學習途徑,又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點,如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤,不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”,共4筆,第二筆是豎折,不要把它寫成兩筆等。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字,如“畫”“葉”可以運用已有知識,自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形,加深記憶。

  3、小組合作學習。

  剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養(yǎng),學生已初步形成合作習慣。在識字教學時,我通常先讓學生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在學了一篇課文后,可以讓小組里的同學互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學讀得好,請你夸夸他;如果你的同學需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

  新課標指出,“語文是實踐性很強的課程”,只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學觀念,努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式,充分激發(fā)學生的主動進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”,從課本、課堂中走出來,走向生活,在生活中學習,讓生活成為學生學習的資源,真正體現(xiàn)“使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”的新課標理念, 我們的孩子就能真正成為識字的主人,學習的主人。“課內(nèi)課外,兩條腿走路”雙管齊下,讓學生識字有滾滾而來的源頭活水,學生的知識寶庫中將是碩果累累。

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