小學二年級誰的本領大教案設計　

　　《誰的本領大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己的本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理：我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。想要深入的去了解這篇文章嗎?以下是由學習啦小編收集整理的小學二年級《誰的本領大》教案設計，歡迎閱讀!

　　小學二年級《誰的本領大》教案設計

　　教學目標：

　　1.能夠正確、有感情的朗讀故事，理解故事內(nèi)容。

　　2.憑借文本語言，多媒體課件，知道風和太陽兩次比本領的過程。

　　3.教育學生懂得，每個人都有自己的長處和優(yōu)點，一定要正確的認識自己，看待別人。

　　教學重點：

　　知道故事的內(nèi)容。

　　教學難點：

　　懂得做人的道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課《誰的本領大》，上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領的事?(板書：風和太陽)

　　2.風和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I?

　　(出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。指導朗讀“都說”這兩個字的語氣。)

　　3.那究竟誰的本領大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判。快打開課本讀一讀吧，我們會找到答案的。

　　二、精讀課文

　　1.究竟是誰的本領大呢?指名說(板書：各有各的本領)。

　　2.它們可沒有我們小朋友聰明，它們比了兩次才悟出這個道理，它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。

　　3.領教太陽的本領

　　(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?

　　(板書：脫下孩子的衣服)

　　(2)面對這道題，太陽和風心里分別是怎么想的?

　　(太陽想：我只要發(fā)出強烈的光，那孩子準會熱得受不了，肯定會脫下外衣的。

　　風想：我只要用力吹，還怕那孩子的衣服吹不下來?)

　　(3)師：嗯，他們都覺得自己的本領大，那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。

　　(4)根據(jù)回答出示：那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信，驕傲等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

　　(5)說完這句話后，風就“呼呼”的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s　　　　　　把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

　　(6)你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

　　(7)齊讀第二小節(jié)。

　　(8)看到這一切，太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。

　　交流，出示：太陽對風說“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等) 結果呢?(那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。)、

　　(9)指導朗讀，齊讀第三小節(jié)。

　　(10)從這里看，是誰的本領大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。

　　4.領教風的本領

　　(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　(2)正巧風看見河里過來一條船，于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)

　　(3)聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))

　　(太陽很驕傲、很有自信，它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。))

　　可是它的愿望有沒有實現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，他哪兒有力氣來搖船呢)

　　(4)指導朗讀：是啊，我們都有同感，夏天太陽光非常強烈的時候，我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)

　　(5)這時候，風卻“呼呼”地吹了起來，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道為什么嗎?(出示課件)

　　(生：我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛，船的兩邊濺起了朵朵水花，船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花。)

　　師：讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。

　　(6)看到這一切，太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風厲害)它有沒有想到這樣結果?(沒有)誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇!)

　　(齊讀第八小節(jié)，讀出太陽驚訝的語氣。)

　　5.風和太陽比試了兩次，究竟誰的本領大呢?它們明白了什么?

　　三、總結課文

　　是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　作業(yè)設計：

　　1.填空。

　　課文講了( )和( )比本領的事，它們比了( )次本領。

　　它們第一次比( )，結果( )贏了，它們第二次比( )，結果( )贏了。

　　2.小練筆：第三天，風和太陽又碰到了一起，它們又會說些什么?做些什么呢?

　　《誰的本領大》教學反思

　　《誰的本領大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己的本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理：我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。評教評學時我進行的是第一課時的教學，導課時我聯(lián)系學生的生活實際讓他們說說風和太陽的本領，“到底誰的本領大呢?進而引出課題。“本”字我隨著板書課題進行了學習，隨文識字的形式便于學生理解詞義、識記字形。教學中設計了三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。由于二年級學生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學能力，因此在教學時充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。字詞教學是低年級的教學重點，在反饋字詞這一環(huán)節(jié)時為了做得扎實，我設計了各種形式的朗讀，讀準字音，讀通課文，同桌合作識記生字，集體檢查鞏固，雖然做到扎實，但耗時較長，尤其是開火車檢查浪費了不少時間，耽誤了后面的寫字。在初讀的基礎上引導學生從整體著手，用填空的形式說了課文的主要內(nèi)容，這樣可以逐步培養(yǎng)學生整體把握課文的能力。

　　二年級下學期的學生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，我讓學生自己觀察，原本安排寫幾個生字，既可以分散本課的生字教學，又便于及時鞏固生字，可時間關系，只倉促地學了一個。整體的時間安排不太合理，顯得前松后緊，這是我教學中的失誤，另外，識字的方法還是顯得單調(diào)，不能充分調(diào)動起學生的積極性。缺少激勵性評價是另一大不足，這些都是今后教學中值得我注意的事項。