人教版在山的那邊教學(xué)設(shè)計
在山的那邊會有什么樣新奇古怪的東西呢?你是否會發(fā)出這樣的感嘆呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人教版《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!
人教版《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計
教材分析
初中語文七年級上冊第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，《在山的那邊》是第一單元的第一篇文章，這是一首抒情詩。詩人王家新抒寫了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，不停地翻過無數(shù)座山，才能達(dá)到理想的境界。詩人用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，再現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)的磨難與理想的苦苦堅持之間的精神歷程。
課時安排
一課時
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生情況，根據(jù)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力” 的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的目標(biāo)定為:
知識目標(biāo)
1、初步了解詩歌常識;
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語;
3、學(xué)習(xí)象征的手法，領(lǐng)悟詩中“山”與“海”的含義。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，讀懂王家新的心路歷程，學(xué)會初步欣賞詩歌;
2、品味詩歌語言，在咬文嚼字的基礎(chǔ)上展開想象，質(zhì)疑感悟。
情感態(tài)度和價值觀
聯(lián)系生活，感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)
豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語言;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果，為此確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義，運(yùn)用象征手法。
簡文豐學(xué)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、美讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法，通過這些方法激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的熱情。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，要力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起感情共鳴的氛圍。借助多媒體播放大山的畫面，出示文題，引入新課;學(xué)生聽讀環(huán)節(jié)，播放配樂朗讀，充分感染學(xué)生;研討詩歌中，采用直觀形象的板書，適當(dāng)補(bǔ)充生活實(shí)例，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、美讀指導(dǎo)法：
美讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因此，我將通過學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)朗讀，教師范讀，師生品讀，學(xué)生聽讀等多層次的朗讀設(shè)計從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。我將通過設(shè)計課文主問題的方式引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題，避免瑣碎問，瑣碎答。最后老師綜合闡釋，提高認(rèn)識。 學(xué)生學(xué)習(xí)方法
多層次地參與朗讀，圍繞課堂主問題的思考、探討和交流，聯(lián)系生動而有震撼力的生活圖片和生活實(shí)例，讀寫結(jié)合，一課一得，學(xué)會在寫作中運(yùn)用象征手法。相信這些課堂活動都能引起學(xué)生積極參加的興趣，在相互評價中，在各抒己見中，在師生互動中，學(xué)生有興趣地走進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)會了咬文嚼字，學(xué)會了合作與分享。
教學(xué)過程
一、引入新課
今天，我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。
(播放課件)
二、簡介詩歌學(xué)習(xí)的方法
1、詩歌的一般常識
詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。詩歌語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，一般分行排列，有的還分幾個小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)詩歌
古人講：手肘成胝，口舌生瘡。誦讀是重要手段和環(huán)節(jié)，一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出感情。
品讀詩歌，要抓住詩中富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法等角度，品出意蘊(yùn)，學(xué)會欣賞。
(播放課件)
三、分步美讀，領(lǐng)悟情感
1、讀準(zhǔn)詞句，解決重要詞語讀音。
2、讀出節(jié)奏停頓。
?、僦该止?jié)接力朗讀
②教師范讀
3、讀懂內(nèi)容
請同學(xué)們按照“從___________看，第一節(jié)是寫__________________， 第二節(jié)是寫_______________________ ”的句式，比較閱讀詩歌的第一節(jié)和第二節(jié)。
例：從時間發(fā)展上看，第一節(jié)寫童年時期，第二節(jié)寫長大后的今天。
從前后情節(jié)上看，第一節(jié)寫我對“海”的渴望和初次探詢，第二節(jié)寫我對“海”的執(zhí)著追尋。
從心理變化上看，第一節(jié)寫我向往和疑惑 ，第二節(jié)寫我頓悟和堅定。 從表達(dá)方式上看，第一節(jié)是我與媽媽的對話，第二節(jié)是我和讀者的對話。 ………………
(播放課件)
4、讀出感情
①討論后明確語氣：向往、失望、疑惑、執(zhí)著、堅定(可讓學(xué)生嘗試片段朗讀) ②討論重音：癡想、哭著、依然、鐵青、零分、是、信念、飄來、深根、一次又一次、夜夜、一次次、無數(shù)、終會、全新、一瞬間
播放課件)
?、蹖W(xué)生齊讀詩歌
四、品讀詩歌
1、老師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，思考、探討：
?、購奈闹姓页鲆粋€最能代表詩人人格氣質(zhì)的一個詞。
?、谕跫倚拢?ldquo;癡”還是不癡?請你從詞句的品讀中說出依據(jù)。
?、凵胶秃Ｓ惺裁瓷羁毯x?
?、芙處熅C合：
大山閉塞了一個世界，她遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明，她貧窮，她落后，《有種水果叫香蕉》，我神往于大山外面的世界，強(qiáng)烈的好奇心讓我腦海里充滿了美妙的向往。但初次的探尋也讓我感受到大山的威嚴(yán)、無情，我疑惑了，沮喪了。
長大后，確定遠(yuǎn)方有海，對理想的渴望滋潤著我的心靈，生活變得充實(shí)而有活力。即使理想與現(xiàn)實(shí)多次巨大反差，詩人卻在受挫中更加堅定，而且向人們宣示生活的真理，用美好的未來，激勵更多的人。
(播放課件，學(xué)生閉眼聽朗讀帶)
五、拓展延伸：由讀到寫，習(xí)得語言
山象征著困難，海象征著理想，不斷爬山意味著不懈的奮斗和努力。這種根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感的表現(xiàn)手法叫象征手法。它言在此而意在彼，它有兩種表達(dá)形式，一種是讓讀者在不言中去意會，一種是直接點(diǎn)示出象征之意。
例如：大海那嫵媚的藍(lán)色令人迷醉，然而她又是那么的詭異多變。瞧，晶瑩的海浪一個一個“無休止地?fù)溥^來”。急速的漩渦，噴灑著白色泡沫的浪花，帶著高達(dá)數(shù)丈的傲慢和兇狠，瘋狂地?fù)溥^來。礁石呀，“像刀砍過一樣”的礁石，沒有退卻，沒有絕望的叫喊，我們仿佛看到他“高傲的前額，豪放而深邃的眼睛，眸子里閃耀著大無畏的思想的光輝、雄偉的力的光輝”。他的沉著的身軀像激戰(zhàn)前的勇士，在默默地積蓄力量，這是不朽的力量：“每一個浪都在它的腳下，被打成碎末、散開……”他“依然站在那里”頑固執(zhí)著得像普羅米修斯一樣，抵抗這無端的折磨。他“含著微笑，看著海洋”，仿佛是種無聲的
挑釁和自傲。
請你在“詠松”、“葉”、“瓦”、“鷹”中選一個為題，寫一小段話，學(xué)會賦予這些具體的物以某種抽象的精神內(nèi)涵。
(播放課件)
六、作業(yè)
1、轉(zhuǎn)抄并背誦《在山的那邊》
2、將課堂練筆修改后上交
板書設(shè)計
在山的那邊
王家新
山
(困難)
教學(xué)反思(略) 海 象征手法 (理想)
在山的那邊教學(xué)反思
今天講王家新的《在山的那邊》一課，講了一課時，內(nèi)容基本上已經(jīng)結(jié)束，但是感覺遺憾很多?，F(xiàn)就具體操作反思如下：
課前學(xué)生已經(jīng)做了初步預(yù)習(xí)，但是由于是新學(xué)生，對學(xué)生的預(yù)習(xí)我未作相應(yīng)的指導(dǎo)和要求。上課剛開始，我先給學(xué)生講了作者王家新相關(guān)知識，并由作者導(dǎo)入到新課的講述。接下來，我先讓學(xué)生上黑板給生字注音，上來寫的學(xué)生全寫對。我對學(xué)生的良好表現(xiàn)提出表揚(yáng)。在這之后，我對文章進(jìn)行了范讀，并提醒學(xué)生注意我朗讀的語調(diào)節(jié)奏情感變化。讀完之后，我和學(xué)生一起探討了文中四個疑問句的正確讀法，讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生讀得很用心。我巡回進(jìn)行指導(dǎo)。在他們讀完一遍之后，我請兩名同學(xué)先后朗讀全詩，并針對他們的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評。然后我要求全班同學(xué)齊讀全詩，并要求他們在朗讀的同時讀出自我，讀出問題。這是受到李鎮(zhèn)西老師的啟發(fā)。朗讀應(yīng)該是口腦并用，讀出自我就是讓學(xué)生能在文中讀到自己的生活體驗(yàn)，生活感悟。讀出問題就是讀出文中的疑難點(diǎn)，包括生字詞和疑難語句。在他們讀完之后，我引導(dǎo)他們結(jié)合讀出自我和讀出問題兩點(diǎn)進(jìn)行探討。學(xué)生對讀出自我不是很適應(yīng)，他們幾乎無人發(fā)言。我覺著對剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，生活經(jīng)歷畢竟比較少，此前他們此類的訓(xùn)練也幾乎沒有。所以出現(xiàn)這種局面很正常，我雖然結(jié)合自己的體驗(yàn)對他們進(jìn)行了啟發(fā)，但是效果甚微。后來我直接過渡到讀出問題這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言積極。好多同學(xué)提出了許多有意義有價值的問題，而這些問題恰恰正與我課前的預(yù)設(shè)的許多問題吻合。這讓我很興奮。我對同學(xué)們提出的比較簡單的問題組織他們自由討論，讓他們在討論中明確問題的答案。對他們比較難于理解的問題，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v解。大家針對詩的第一節(jié)提出了很多問題，而對詩的第二節(jié)沒能作過多關(guān)注。所以我的講解幾乎沒有怎么涉及第二節(jié)，對詩的象征手法和詩中蘊(yùn)含的哲理我在和學(xué)生一起探討中確定下來。在此之后，我要求學(xué)生帶著對全詩的理解再次朗讀全詩文章在山的那邊教學(xué)反思5篇出自http://www.gkstk.com/article/1428159539369.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接!。整節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中倉促結(jié)束。感覺好多知識點(diǎn)還未落實(shí)，朗讀這一環(huán)節(jié)做得生硬蒼白，課堂的討論也流于小區(qū)域小范圍。我講的還是多了些，應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓他們在提出問題的同時品嘗到解決問題的快樂。這也許正是我所應(yīng)該努力探究的方向吧。這節(jié)課的成功之處是師生互動比較好，朗讀比較到位。不足之處是知識點(diǎn)落實(shí)不到位，尤其是詩的第二節(jié)幾乎是我完#from 本文來自高考資源網(wǎng)http://www.gkstk.com end#全承擔(dān)了講解的權(quán)利。另外對朗讀的節(jié)奏和情感指導(dǎo)也不到位。我會努力。