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小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計

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  在《認(rèn)識圖形》這么一門課程中,學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會和掌握哪些東西呢?教師們來制作一份詳細(xì)的教案設(shè)計吧!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計,希望對你有用。

  小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計篇一

  一、教材分析:

  本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容,教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手,引入平面圖形,使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形,體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路,本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):通過觀察、操作等活動,初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。

  能力目標(biāo):在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

  情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點

  會辨認(rèn)這四種圖形。

  教學(xué)難點

  體會“面”在“體”上。

  三、教學(xué)設(shè)想

  本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),引入新課時主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來,教學(xué)例題時則主要用到操作實驗的方法,讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”,在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”,在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上,辨別三角形、圓、長方形和正方形,體會“面在體上”。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

  四、教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:今天老師給大家請來了幾個老朋友,他們是誰呢?請看:(課件出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱)

  師:小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體,請你拿出桌面上的物體,跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面,說說你有什么感覺?(感知面在體上)

  生:平平的、滑滑的。

  二、操作交流,探究新知

  1、說一說

  師:那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢?

  同桌討論,說一說:你是準(zhǔn)備怎么把這樣平平的面搬到紙上?

  學(xué)生匯報,交流。

  生1:我準(zhǔn)備用印泥……

  生2:我用水彩筆……

  生3:我用紙把它蓋住折出邊角痕。

  ……

  2、搬一搬

  師:小朋友真了不起,想出了這么多的好辦法,老師給大家準(zhǔn)備了一張紙,請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上,

  生動手操作。(師巡視,巡視時注意觀察學(xué)生的作品。)

  匯報:

  師:我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下,生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的?

  生1:我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

  師:你說得真好,大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎?(一樣,師在黑板上出示長方形),我們再請一個同學(xué)展示下他的作品,生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的?

  生2:……

  師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

  師:小朋友面目全非了不起,用不同的方法表示出物體的一個面,像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形,這樣的圖形就叫做平面圖形。(揭示課題:認(rèn)識圖形)

  3、認(rèn)一認(rèn)

  師:我們一起來觀察這些平面圖形,你知道他們是叫什么名字嗎?

  生:……(師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱)

  師:小朋友真了不起,知道他們叫什么名字了,那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢?

  生1:長方形和正方天花亂墜有四個角,三角形有三個角,圓沒有角

  生2:……

  4、師小結(jié)(略)

  三、鞏固加深,遷移拓展

  1、分一分

  同桌合作給信封袋里的圖形分類,分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。

  2、擺一擺

  同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示)

  匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的?

  生:……

  師:有一個圖形大家都沒擺出來,是什么?

  生:圓。

  師:為什么圓沒法擺出來?

  生:圓沒有角,小棒是直的,所以……

  3、認(rèn)一認(rèn)

  課件出示:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(學(xué)生在認(rèn)的同時介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)

  4、找一找

  生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?

  學(xué)生匯報交流

  四、全課總結(jié)、動手拼圖

  師:今天我們一起學(xué)了什么知識?(認(rèn)識圖形)認(rèn)識了哪些圖形?(長方形、正方形、三角形、圓),那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢?請大家用信封袋里的圖形拼一拼,拼完后說一說你拼了什么圖形?你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓?

  生動手拼,拼后展示。

  小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計篇二

  預(yù)習(xí)要求:

  看課本第2、3頁,與同學(xué)說一說自己看懂了什么。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在觀察長方體、正方體的某一個面和圓柱的底面,以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動中,直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓。

  2、讓學(xué)生在觀察、操作、畫圖等數(shù)學(xué)活動中發(fā)展空間觀念,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,積累對數(shù)學(xué)的興趣。

  3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出面,再從表面抽象出平面圖形。

  教學(xué)難點:

  豐富直觀體驗,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)用具:

  積木(長方體、正方體、平行四邊形、圓柱)、水彩筆、方格紙、白紙、各種彩色圖形(長方形、正方形、平行四邊形、圓)。

  教學(xué)過程:

  一、游戲中梳理回顧

  (1)小朋友,你們喜歡搭積木嗎?今天我們就來搭積木。先請每組的小朋友商量一下,你們準(zhǔn)備搭什么。

  學(xué)生小組內(nèi)商量后,教師提出要求:請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀,有哪些是自己認(rèn)識的?

  (2)在學(xué)生活動后,指定幾名學(xué)生拿出已經(jīng)認(rèn)識的積木,并介紹它們的形狀,相機也讓其他學(xué)生找一找相同形狀的積木。

  二、探索中合作感知

  (1)引導(dǎo)認(rèn)識長方形。

  ①看一看、摸一摸。

  講述介紹:(教師依次指長方體的幾個面)這是長方體的一個面,這是長方體的另一個面,這也是長方體的一個面,長方體有6個面。

  布置操作:請你任意選擇一個面,正對著自己,仔細(xì)看一看它的形狀,再用手摸一摸。

 ?、诋嬕划嫛?動一動腦筋,把自己選擇的面的形狀在紙上畫下來。想一想,該怎么畫呢?讓我們來動手試一試吧。

  ③比一比。 請小朋友把自己畫下來的圖形在小組里交流,互相看一看得到了什么樣的圖形。

  教師借助實物投影儀進(jìn)一步展示學(xué)生畫出的各種各樣的長方形。

  讓我們一起來欣賞一下,大家畫的長方體的一個面,有的是這樣的,有的是這樣的……,

  ④揭示名稱。想象:讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

  指出:像這樣的圖形雖然有的大,有的小,有的橫著,有的豎著,但我們都把它們叫作長方形。

 ?、菡乙徽?。你們手中的長方體還有哪些面的形狀也是長方形的?找到后看一看、摸一摸。

  (2)自主認(rèn)識正方形。

 ?、僬勗拞l(fā)方法。剛才我們用了“先看一看長方體一個面的形狀,再摸一摸,然后把它畫下來”的方法認(rèn)識了長方形,那么你們想不想知道正方體的面是什么形狀的呢?

  請小朋友每人拿起一個正方體,用剛才認(rèn)識長方形的方法去認(rèn)識正方體每個面的形狀。

  ②學(xué)生活動,教師注意觀察指導(dǎo)。

  ③交流后概括。

  讓學(xué)生將畫下來的圖形在小組里交流,教師再選擇一部分學(xué)生畫出的正方形在投影儀上展示。

  提問:咱們畫下來的這種圖形叫作什么呢?

  概括:這些圖形都是正方形。

  ④再看一看,正方體的其他面是什么形狀的?

  (3)放手認(rèn)識圓。

 ?、僖龑?dǎo)回顧方法。剛才我們從長方體上認(rèn)識了長方形,從正方體上認(rèn)識了正方形,那從圓柱上又能認(rèn)識什么圖形呢?請小朋友拿出一個圓柱來,找到圓柱的這個面(底面)。想想剛才我們是用什么方法認(rèn)識長方形和正方形的,請你也用這樣的方法去認(rèn)識圓柱底面的形狀。

 ?、趯W(xué)生活動,教師注意觀察指導(dǎo)。

 ?、奂w交流。

  交流方法:說一說你是怎樣認(rèn)識這個面的形狀的。

  交流圖形:互相看一看畫出的圖形。

  揭示概念:我們畫的這種圖形又叫作什么呢?(圓)

 ?、苷乙徽覉A柱上還有哪個面也是圓,指給同桌看一看。

  三、聯(lián)系生活,拓展延伸(P3做一做)

  (1)在平面圖中找學(xué)過的圖形。

  其實今天我們認(rèn)識的長方形、正方形和圓,就藏在日常的生活中。瞧,這是小紅家的客廳(出示小紅家客廳圖).里面就有許多我們今天認(rèn)識的圖形,比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找、說一說?

  (2)在自己身邊找學(xué)過的圖形。

  在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎?誰發(fā)現(xiàn)了?請你指一指、說一說。

  (3)回憶生活中見到的所學(xué)圖形。

  這樣的圖形生活中也有,誰來說一說你在哪里見過今天所學(xué)的這幾種圖形?

  像這樣的圖形生活中還有很多,小朋友課后可以繼續(xù)去找一找。

  四、操作中體驗深化

  (1)提問:在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形,全班交流。

  (2)提問:在釘子板上能圍出一個圓嗎?請大家猜一猜,再動手圍一圍。

  (3)討論:為什么在釘子板上能圍出長方形和正方形,而不能圍成圓?(讓學(xué)生體會長方形和正方形的邊是直的,能圍出來,而圓的邊是彎曲的,圍不出來)

  五、總結(jié)延伸:

  小朋友,今天這節(jié)課我們進(jìn)行了很多的數(shù)學(xué)活動.你學(xué)得開心嗎?在這些活動中你有什么收獲?

  小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思

  認(rèn)識圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識,這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實際情境

  中識別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。“數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)

  以前,對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識,所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā),讓學(xué)生通過觀察圖形,動手摸

  通過教學(xué)活動,加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目的,主要是通過讓

  學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動

  手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

  本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是:在上課時我在課前的談話中,設(shè)計了情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中

  經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不

  概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱,從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物

  有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種

  物體的特點,抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—

  給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過,列舉生活中見到的

  物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。


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