語文A版小學六年級上獻你一束花教學設計

　　《獻你一束花》的文章里描述的是一個什么樣的故事呢?你想要去認識一下嗎?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的語文A版小學六年級上《獻你一束花》教學設計，希望對你有用。

　　語文A版小學六年級上《獻你一束花》教學設計

　　教學目標

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪里。

　　★體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　★學習文中神態(tài)和心理活動描寫。

　　教學重點

　　★理解機場服務員送的鮮花珍貴在哪里，體會服務員如何對待勝利和失敗的話的含義。

　　教學準備

　　★多 媒 體

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　1、出示劉翔成功與失敗的畫面。

　　教師提問：我們該不該為他獻一束花呢?

　　2、導入新課，板書課題。

　　二、快速讀文，整體感知

　　用喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　三、細細品味，體會情感

　　1、當她拿了世界冠軍獲得成功后，人們是怎樣迎接她的?體會情感，指導朗讀。

　　2、可她失敗而歸，在機場她感覺到什么?感悟人物內心，帶著自己的體驗朗讀。

　　3、還可以從哪里看出她的沮喪?(通過動作神態(tài)揣摩人物內心。)

　　4、有感情的齊讀一、二自然段。

　　5、知道她為什么會失利嗎?

　　四、深入探究，升華主題

　　1、失敗時你最想得到什么?讀第五自然段

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、女服務員是怎樣看待她的失敗的?指名學生讀這段話。

　　提問：你從她的話中體會到什么?

　　4、女服務員是怎么做的?女運動員還會沮喪嗎?

　　5、“奇異的力量”在這里指什么?理解機場服務員送的那束鮮花珍貴在哪里?

　　6、有感情的朗讀這段話。

　　7、美麗的鮮花你們還會送給誰?你想對她們說點什么?

　　五、拓展延伸，課堂小結

　　1、我們應怎樣對待成功與失敗呢?(學生討論)

　　2、教師小結。

　　3、你最想對劉翔說什么?寫幾句話送給失敗者。

　　《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》寫了一位機場女服務員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女運動員的心理呢?我出示課件：“她一直垂著頭;簡直要把腦袋藏進領口里去。”

　　這一段文字很好地表達了她此刻的心情，讓同學們找‘怕……怕……怕……怕……”讓學生從這四個“怕”字讀出此時女體操運動員的心情，進一步揣摩她還會怕什么。這時同學們紛紛發(fā)言，體會此時她內心極為難過、懊悔、無臉見人。我借機通過朗讀把她此刻內心的難過、痛苦表達出來了。四個“怕”字寫出了這位運動員內心極為痛苦的心情，因為在比賽之前，國內外專家都認為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當她走進機場時，看到很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。此情此景，她的心情更失落、沮喪……學習到這，我突然想起了我班前年的春天學生軍訓的事，我班大敗而歸。當時還有同學哭了呢!這不是一個很好的教學契機嗎?我不禁為自己找到了一個教學的平臺而暗暗高興。于是我讓同學們說說失敗后心里是怎樣想的，沒想到同學們各個默不作聲，我也不好再問，便讓班長談，他說：“當時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機會”中隊長說：“我不敢抬起頭，害怕的同學責備我。”“我們垂頭喪氣，就和打了敗仗的軍人一樣，真想找個地縫鉆進去。”我知道他們完全可以理解女運動員當時的心理，因為他們也曾經(jīng)輝煌過，感受不是同樣的嗎!

　　再回顧課文：兩年多前，女體操運動員第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌凱旋而歸，受到空前熱烈的迎接。“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”就說明人們對她的崇拜、贊揚……透過這些熱情歡迎的場景，可以想象出她高興，激動、興奮……心理。

　　兩年多來取得的優(yōu)異成績，是在于她技術的高超，是在于她心里沒有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是思想有壓力、怕輸。 讓學生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重。“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢?”其他同學紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應該獻一束花給他們。”……

　　通過勝利與失敗的對比，相互映襯，使我們更深入的了解這位運動員的內心世界。 還需多講嗎?我想這課對所有的學生都是一次心靈的洗禮。

　　由此可見，學語文就要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感.我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學的資源，也作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。