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石榴導(dǎo)學(xué)案

時(shí)間: 慧珍791 分享

  在這個(gè)季節(jié)可能吃不到石榴,但是你知道別人是怎么樣去描述石榴的嗎?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《石榴》導(dǎo)學(xué)案 ,希望能夠幫助到你!

  《石榴》導(dǎo)學(xué)案

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法,理解作者所表達(dá)的理想和追求。

  能力目標(biāo)

  品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

  情感目標(biāo)

  對(duì)文章思想感情的理解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。

  2.品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

  教學(xué)難點(diǎn) 品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言

  教學(xué)用具

  教 學(xué) 程 序

  一、預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

  劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

  2、解釋下列詞語。

  犀利:(武器、言語等)鋒利;銳利。

  劈刀:刀背較厚的刀,用來劈竹子、木頭等。

  勻稱:均勻;比例和諧。

  束縛:使受到約束限制;使停留在狹窄的范圍里。

  柔媚:柔和可愛。

  爭妍斗艷:競相比美。妍,美麗。

  奇崛:奇特突出。

  枯瘠:枯瘦。瘠,(身體)瘦弱。

  盎然:形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁,不能自制

  忍俊不禁:忍不住笑。忍俊,含笑、忍笑

  豐腴:這里指豐盛飽滿。

  二、導(dǎo)入

  同學(xué)們一定還記得初一時(shí)我們學(xué)過的《往事依依》,中間有一句“五月榴花照眼明”,曾經(jīng)給我們留下深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若的散文《石榴》,了解石榴到底是怎樣的一種植物。課前布置同學(xué)們查閱資料了解有關(guān)石榴的小知識(shí)、有關(guān)郭沫若的常識(shí)。

  學(xué)生介紹:

  石榴,一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝,葉對(duì)生,倒卵形或長橢圓形,無毛。夏季開花,花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種,常呈橙紅色,亦有黃色或白色。

  郭沫若(1892—1978),中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩集《女神》,歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐,1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

  三、朗讀課文,整體感知,討論課文思路

  教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

  思考:文中說石榴是最可愛的,你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢?

  學(xué)生朗讀后總結(jié):石榴枝葉美、花美、果實(shí)美。

  找出相應(yīng)的段落,理清文章思路。

  四、研讀課文,思考:

  文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

  學(xué)生小組合作,從文中圈畫主要句子,討論、交流。

  明確:這一部分按照由枝葉到花朵到:果實(shí)的順序來描寫石榴,與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化,充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

  板書:

  描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

  石榴花的形態(tài)美和精神美。(3段)

  描寫石榴花的特征: 石榴花骨朵成長演變的過程。(4段)

  (第3—5段) 單瓣花成長演變的過程。(5段)

  描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

  文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征,運(yùn)用比較的方法,將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比,通過比較,充分肯定石榴取長去短的特點(diǎn),“風(fēng)度”“兼?zhèn)?ldquo;舍去”等詞語,表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。第三段,描寫石榴花的形態(tài)美和精神美,把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段,引出對(duì)石榴花的贊美:“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人,單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人,雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”;而“對(duì)于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美,點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程,骨朵逐漸翻紅,花瓣勻稱四裂,狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒,那樣多的花瓶兒都插上了花,這用“奇跡”一詞來稱譽(yù)一點(diǎn)也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”,承前一段而來,“希臘式的安普刺”是它的中期階段,“中國式的金罍”是它的后期階段,果實(shí)進(jìn)一步成長,就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋,于是有了“各種銹形”。這種種比喻,生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段,形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂,露出排排子實(shí)的情狀,字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

  五、品味語言,理解關(guān)鍵句子

  學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問題,全班討論解決。

  1、理解文章關(guān)鍵句子。

  例如“最可愛的是它的花,那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花,因?yàn)樗扔行螒B(tài)美,又有精神美——面對(duì)驕陽的直射毫不避讓,敢于抗?fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆,并把它視為“夏季的心臟。”)

  又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來,用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋,這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

  2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

  比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用,使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

  如:“你看它逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣,任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱,可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒,而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用

  比喻,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化,巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美,使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。學(xué)生討論舉例分析。

  七、遷移訓(xùn)練

  為下列事物(也可自己選定一些事物),寫一段詠物寓理的話。

  [示例]壁燈:位置算什么,重要的是發(fā)光。

  浪花:

  信鴿:

  松柏:

  螺絲釘:

  讓學(xué)生暢所欲言,只要寫出的話短小而富有寓意,答案不求統(tǒng)一。

  八、小結(jié)

  文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格,頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,表達(dá)了作者的理想和追求。

  九、布置作業(yè)

  1、熟讀課文第二至六段。

  2、選用隨堂練習(xí)。

  隨堂練習(xí)

  一、下面是兩個(gè)寓理于物的例句,請(qǐng)你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……),寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn),又包含生活道理的句子。

  例句:

  (1)蠟燭:站得不端正的,必然淚多命短。

  (2)月亮:正因?yàn)橛袌A有缺,才使人不感到乏味。

  鏡子:

  風(fēng)箏:

  二、說說文中句子的含義

  1、最可愛的是它的花,那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

  2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

  3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

  板書設(shè)計(jì)

  描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

  石榴花的形態(tài)美和精神美。(3段)

  描寫石榴花的特征: 石榴花骨朵成長演變的過程。(4段)

  (第3—5段) 單瓣花成長演變的過程。(5段)

  描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

  《石榴》教學(xué)反思

  《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,課文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

  在教學(xué)“熟了的石榴”一段時(shí),我讓孩子們把自己當(dāng)作石榴,根據(jù)課文的情節(jié)進(jìn)行表演,用語言、表情、肢體動(dòng)作對(duì)課文進(jìn)行演繹,經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),孩子們把“急切”“張望”“高興”的表情表演得淋漓盡致,我很欣慰,孩子們的表演告訴我他們已經(jīng)感受到了石榴成熟時(shí)惹人可愛的樣子。

  “感悟”是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行情感美的滋養(yǎng),給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶。對(duì)于小學(xué)生來說,深刻的感悟可以讓孩子們進(jìn)行語言的積累、感悟和運(yùn)用,讓學(xué)生在感悟中發(fā)展語言,升華情感。

  可見,讓孩子們對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟并不難,換一種方式,會(huì)收到很好的效果。

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