石榴會是一種怎么樣的水果呢?下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的蘇教版八年級《石榴》教案設(shè)計，希望你能夠喜歡!

　　蘇教版八年級《石榴》教案設(shè)計

　　教材分析

　　《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達(dá)特點的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價值所在。

　　對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點撥和學(xué)習(xí)實踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙?，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會讀9個一類生字和4個二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結(jié)、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

　　3、學(xué)會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

　　4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。

　　教學(xué)重點、難點

　　了解石榴的生長過程，學(xué)會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，見過石榴嗎?吃過嗎?看來同學(xué)們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎?

　　請和老師一起寫課題。誰來讀課題?(指一生讀)榴，單獨讀二聲，當(dāng)它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。(生齊讀)(出示圖片)看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認(rèn)為應(yīng)該寫石榴的什么?【學(xué)生預(yù)設(shè)：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。

　　【設(shè)計意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比較，從而通過學(xué)習(xí)課文知道應(yīng)該怎樣來寫這樣的文章?！?/p>

　　二、 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么?(生讀書)

　　1、檢查生字詞。

　　【設(shè)計意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學(xué)生容易出錯的地方。】

　　2、交流：課文中寫了石榴的什么?(枝 葉 花 果實)隨機(jī)板書

　　課文中先寫了石榴的什么?再寫什么?最后寫什么?你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫這類文章就要按照植物的生長順序來寫。】

　　三、 精讀感悟 習(xí)得言語

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認(rèn)為寫得好的詞句畫一畫。

　　2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”

　　“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機(jī)勃勃、欣欣向榮。

　　“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。(欣賞圖片)“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。(看書中插圖)

　　“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數(shù)量上寫出了石榴花很多(欣賞圖片)

　　“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫出了石榴花仿佛是一個個活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什么特點?能給仿佛換個詞嗎?【設(shè)計意圖：重視對學(xué)生詞語積累的訓(xùn)練?！空闹鴦诺卮担囍硌菀幌?，怎樣就是鼓著勁地吹?

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用恰當(dāng)?shù)脑~語，豐富的想象，抓住花的顏色、數(shù)量、形狀就能把石榴寫具體、生動的方法?！?/p>

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們試著填填空。(課件展示)

　　【設(shè)計意圖：重視對學(xué)生語言積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用恰當(dāng)?shù)脑~語，生動的句子把文章寫具體寫生動的方法?！?/p>

　　如果我們讀的時候把這些好詞好句強(qiáng)調(diào)著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試?

　　【設(shè)計意圖：對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。】

　　這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片?(課件展示)美嗎?那就讓我們一起美美地讀讀吧!

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結(jié)出了一個個小石榴。小石榴又是怎么變化的?同學(xué)們讀讀第三自然段，找找相關(guān)的句子，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞畫一畫。

　　2、交流：

　　“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　“先、逐漸、最后”這三個表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實顏色的變化。

　　由綠到黃再到紅(板書)，這個順序可以換換嗎?為什么?

　　作者在寫石榴果實的變化時是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規(guī)律來寫的，抓住顏色的變化，運用恰當(dāng)?shù)脑~語很好地寫出了石榴的生長特點。小作者觀察得多仔細(xì)呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。

　　【設(shè)計意圖：通過對石榴顏色變化的學(xué)習(xí)，知道寫文章要實事求是，遵循事物的客觀規(guī)律，同時學(xué)習(xí)小作者對事物的細(xì)心觀察和用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

　　3、熟透了的石榴是什么樣子的?誰來讀一讀?(指生讀)

　?、儆械氖裥Φ眠珠_了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個生詞，你是怎樣理解的?結(jié)合著這個句子說說(表示更進(jìn)一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮)

　　石榴娃娃急切地向人們報告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么?(石榴成熟的好消息)指導(dǎo)“訊”的寫法。

　　②再來讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象?

　　是啊，把石榴當(dāng)成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運用這種方法把石榴寫得多么生動有趣，多么可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達(dá)了作者對石榴的喜愛之情。

　　【設(shè)計意圖：通過對比，讓學(xué)生感受到擬人句的生動，語言的優(yōu)美。】

　?、凼裢尥藜鼻械匕情_綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報告喜訊呢?咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說說這個句子。(課件示)【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)運用擬人句。】

　?、苓@么可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀?(讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛)

　　(三)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、 看到這么可愛的石榴，大家最想干什么?那我們就跟著作者來嘗一嘗吧。請同學(xué)們讀讀第四自然段，你看到了什么?品到了什么?(生讀書)

　　2、(師出示石榴實物)看，這是什么?(剝開外皮)你看到了什么?(瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮)

　　【設(shè)計意圖：重視語言的積累，與實物相結(jié)合，學(xué)生記憶深刻。】

　　3、把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀

　　4、同學(xué)們，作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果時，也可以按照作者的這種方法來寫。

　　【設(shè)計意圖：教給學(xué)生寫一種水果的方法?！?/p>

　　四、總結(jié)全文 整體回顧

　　(看板書)同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結(jié)果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數(shù)量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實時抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫出了石榴成熟的特點，并且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優(yōu)美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學(xué)們感到有收獲嗎?老師祝大家學(xué)習(xí)快樂，收獲多多。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個整體的把握?！?/p>

　　五、作業(yè)

　　品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫一段話。

　　《石榴》教學(xué)反思

　　《石榴》最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。

　　本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我出示實物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。