教學(xué)反思是教師們總結(jié)和學(xué)習(xí)的很重要的一份自我檢測報告!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《虞美人》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《虞美人》教學(xué)反思(一)

　　《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國后的作品，詞風(fēng)哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因為他敢于真誠、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)運用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時在學(xué)習(xí)過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動學(xué)生的情感，進而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計這課的教學(xué)。本節(jié)課的優(yōu)點是：

　　一、故事導(dǎo)入，進入情境，并巧設(shè)懸念，讓學(xué)生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢?這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。

　　二、注重誦讀，以讀代講，學(xué)生可以對詞的音韻、內(nèi)容有較深理解。我先讓學(xué)生讀，然后進行指導(dǎo)。讓學(xué)生找出韻腳，做好標(biāo)記;還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào)，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀，學(xué)生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學(xué)讀，大家評比，再齊讀，他們越讀越有味，漸漸入了境。這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。

　　三、賞析時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詞感情的落腳點，即“愁”，然后讓學(xué)生思考;李煜有何愁，他是如何表達這些愁的。這樣就巧妙地進入對藝術(shù)手法的賞析。最后鑒賞詞的最后一句“恰似一江春水向東流”。學(xué)生很容易理解，這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感，形象生動。

　　這堂課的效果還不錯，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，感受到詩詞的藝術(shù)魅力，這對他們以后的學(xué)習(xí)有幫助。我的教學(xué)目標(biāo)完成得也不錯。

　　當(dāng)然，這堂課還有一些不足之處：

　　首先，鑒賞時為了抓緊時間，學(xué)生思考不夠充分，我講得多。

　　其次，提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之后，直接讓學(xué)生思考，沒有結(jié)合文本，通過分析詞句來總結(jié)出愁的內(nèi)容，這樣不實在，脫離文本，學(xué)生就不能很好地體會李煜的亡國之痛、往事之哀和思家之苦等種種愁思。

　　《虞美人》教學(xué)反思(二)

　　昨天在高二(17)班上了《虞美人》( 唐-李煜)，先是例行的課前5分鐘朗讀背誦，再是作者的“知人論世”，明確詞的性質(zhì)“亡命詞”，更加入自己新近的理解“悔恨詞”。

　　接下來朗讀，再探究分析課后習(xí)題：1、春花秋月為美景，作者為何追問何時了;2、愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里?第一個問題，提示結(jié)合知人論世后，學(xué)生回答比較好，明確亡國之君，屈辱生活的延續(xù)，見景生情，反襯。第二個問題，學(xué)生在前面基礎(chǔ)上，很好地說出亡國、無家、思鄉(xiāng)、回憶美女、渴望自由等景況情感;而好在哪里，則又需要提示了，比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點：水勢大、洶涌，無盡頭、不停止等。

　　再探究一個問題是“應(yīng)猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認(rèn)識到了對比，再提示前面杜甫的“臥龍躍馬終黃土”之宇宙永恒、人生無常，而體會到物是人非的感慨，以及和杜甫詩句的異曲同工之妙。

　　探究了三個問題，文章的賞析就基本結(jié)束了。這樣顯得灑脫，重點突出。

　　在探究問題把握情感基礎(chǔ)上，聽了示范朗讀，再跟讀了一遍，以達到吟詠詩韻的目的效果。只是當(dāng)時沒有發(fā)現(xiàn)找出歌曲，有些遺憾。

　　結(jié)果還有足夠的時間，展示了網(wǎng)絡(luò)上尤力填詞的《公款吃喝何時了?》，讓學(xué)生做填詞作業(yè)。這里的一個遺憾是，沒有鼓勵當(dāng)場討論，老師指導(dǎo)，只是默認(rèn)為了課后式的作業(yè)。結(jié)果是晚自習(xí)來收作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對詞的了解還很不夠，少數(shù)甚至字?jǐn)?shù)都對不到，押韻也不如人意，更不論平仄的韻律了。本來的期待落空了。不過，學(xué)生們關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自我內(nèi)心情感的激情是躍然紙上，個別同學(xué)的個別句子還是比較順溜的。

　　批改作業(yè)后當(dāng)堂發(fā)下午，并反饋了情況，有學(xué)生提出讓我填一首。我想也是要自己示范一下，余下幾分鐘就動起筆來：

　　貪官污吏何時了?土地有多少。城頭昨日又工程，百姓不堪回首住房中。鐮刀斧頭應(yīng)猶在，只是精神改。問君能有幾多愁?但見華夏房奴把錢籌。

　　感覺內(nèi)容是好，押韻也還行，可整體韻律不如人意?；氐郊?，拿來紙筆，又改成了兩首：

　　貪官污吏何時倒?田地剩多少。城頭昨夜又工程，草民不堪回首住房中。鐮刀斧頭應(yīng)猶在，多半是無賴。問君能有幾多愁?但見一批房奴把錢籌。

　　貪官污吏何時掃?百姓團結(jié)早。城頭昨夜又刮風(fēng)，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應(yīng)再，潑皮加無賴。問君要扛幾支槍?敢叫一屋禿頭人心慌。

　　今早起來，再改：

　　貪官污吏何時掃?百姓團結(jié)早。城頭昨夜又刮風(fēng)，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應(yīng)再，流氓加無賴。問君能扛幾支槍?敢叫一屋禿頭命難長。

　　《虞美人》教學(xué)反思(三)

　　講完《虞美人》到現(xiàn)在，我一直在思考琢磨，發(fā)現(xiàn)了自己這段時間以來工作中存在著方法上的不恰當(dāng)以及認(rèn)識上的不足，我有了很多的新的收獲和體會。

　　首先，課堂是思維場，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考的時間，這樣很多問題就會通過學(xué)生自己思考得出答案，避免老師生硬地傳授知識。在課堂上，我總是提出一個問題(可能學(xué)生憑借思考完全能解決的問題)后，急于給學(xué)生講解，甚至有時還在學(xué)生回答問題的過程中打斷學(xué)生，這樣就致使學(xué)生思考不深入不徹底，時間長了，就會使學(xué)生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以后課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間，讓他們養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

　　其次，在課堂上一定要創(chuàng)設(shè)情境，尤其是語文課。我一直都很喜歡《虞美人》這首歌曲，每次聽完我都能體會到李煜當(dāng)時的心情，我想學(xué)生聽了這首歌也一定會產(chǎn)生共鳴，事實證明，的確如此，在播放這首歌曲的時候，學(xué)生的注意力十分集中，歌曲結(jié)束之后，我聽到了一些學(xué)生的嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發(fā)出來的吧!課后，還有一個學(xué)生告訴我說，聽完這首歌，他就已經(jīng)能背誦全詞了，情境的創(chuàng)設(shè)不但能抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識。

　　在《虞美人》這堂課上，學(xué)生十分投入，他們的表現(xiàn)比平時好了很多，如果說每一堂課每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能如此地精心設(shè)計，學(xué)生自然會很愿意接受知識，而且也會接受得很快，所以應(yīng)該在時間允許的情況下，盡量采取各種新穎的方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。