2017再塑生命的人教學(xué)反思范文(2)
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。
2、了解海倫·凱勒，學(xué)習(xí)她堅(jiān)忍不拔，熱愛生活的精神。
3、領(lǐng)會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術(shù)。
過程與方法
1、 速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。
2、 合作探究莎莉 文老師的教育方法的獨(dú)特性。
3、 找出文中有關(guān)“愛”的句子并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解海倫對光明的渴望，學(xué)會勇敢面對生活中的困難和挫折。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
2、 海倫的對光明的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
什么是愛及海倫成功的因素。
課時安排 一課時。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師自備道具，讓一位學(xué)生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對于既看不見，又聽不見，也不會說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢?是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢?這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的《再塑生命》。
二、作者簡介
海倫·凱勒(Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
三、整體感知
1、速讀課文，畫出文中不認(rèn)識的字詞。
搓捻cuō niǎn 企盼(qǐ) 遷徙(xǐ) 繁衍(yǎn) 覓食(mì)
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
2、閱讀本文，你會發(fā)現(xiàn)本文在排版上有意將課文分成三部分?請你概括每一部分的意思嗎?
明確：主要寫了三件事：
(1)老師教我認(rèn)識具體事物。
(2)老師教我認(rèn)識和理解大自然。
(3)老師教我理解“愛”的含義。
四、研讀賞析
1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎?你最佩服的是她教育海倫的哪種做法?。
我喜歡莎莉文老師(教海倫認(rèn)識洋娃娃)的方法，因?yàn)?/p>
2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化?
明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認(rèn)識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅(jiān)強(qiáng)，樂觀。
3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師?
明確： 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對老師怎樣的感情?
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
五、合作探究
海倫•凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克•吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，另一個是海倫•凱勒。”結(jié)合文章內(nèi)容及海倫經(jīng)歷討論海倫成功的因素有哪些?
討論并明確：
1、求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
2、在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
3、堅(jiān)持不懈，熱愛生活。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、語言賞析
1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。
2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。
“愛就是花的香味嗎?”
“愛是不是太陽?”
“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀 !愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
在同學(xué)仿寫時播放歌曲《愛是你我》
七、拓展延伸(可根據(jù)實(shí)際省略)
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?
楊光 皮斯托瑞斯 張海迪 桑蘭 力克·胡哲 貝多芬 阿炳
2、他們的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示?
八、布置作業(yè)
1、完成成長資源。
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法，300字左右。
板書設(shè)計(jì)
再塑生命的人教學(xué)反思
本周四，我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個重點(diǎn)問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水?
中午，我及時上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免另一個班級重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動?我馬上重新備課，修改課件。
下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個班級。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認(rèn)識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認(rèn)識整個世界。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。今天，我們就要走進(jìn)這個奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進(jìn)行交流，同時被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。
從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。
再塑生命的人原文
我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——1887年3月3日。
在那激動人心的下午，從母親示意的動作以及人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個不停的跡象中，我猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里。我走到大門邊，坐在石階上等待。溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到鮮花的葉子，我意識到春天的來臨。我一連好幾個星期內(nèi)心感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能預(yù)測未來將帶給我什么。
我感到有人朝我走來，我以為是我母親，我就把手伸出去。忽然，有一個人拉著我的手，然后把我緊緊摟在懷里。就是這個人在我以后的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母“d-O-l-l”(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一個新洋娃娃時，老師給我拿來舊洋娃娃，以此表明兩樣?xùn)|西都可用“洋娃娃”這個字來表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己發(fā)了脾氣，隨手把～個新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺少強(qiáng)烈的愛。
我的老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽光中去。我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)這個字。開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一種朦朧的印象……就在靈光一閃的當(dāng)兒，我領(lǐng)悟了w-a-t-e-r的手勢，指的正是那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個字喚醒了我的心靈，并使我的心靈得到了自由，因?yàn)檫@個字是活生生的。
我懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，每一個名稱在我的腦海中都產(chǎn)生新的概念，回到家我摸到每一樣?xùn)|西似乎都充滿了生氣和活力，我用這種新奇的觀點(diǎn)觀察事物。進(jìn)家門后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來。我的眼眶里充滿了淚水，我意識到自己干了錯事，我第一次為此而感到后悔和難過。
就在那一天我學(xué)會了很多新詞。我記不太清楚了，但是母親、父親、姐妹、老師等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天的來臨。
春天到了，莎利文小姐攙著我的手，穿過人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學(xué)習(xí)。我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。隨著我知識的增長，我感到我周圍的世界越來越多的東西給人帶來興奮和愉快。莎利文小姐教我從森林中散發(fā)的芳香和從青草叢的葉片中體會大自然的美。
她還向我描繪地球的形狀。她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。
但是，也就在這時候，我體會到大自然對人并不總是善的、美的。早晨從家出門時天氣很好，但很熱。因?yàn)樽叩穆烦梯^長，我們坐在樹陰下休息過兩三次，最后一次是停在離家不遠(yuǎn)的一棵水果樹下休息。果樹給人們提供一塊涼爽的遮陰地，我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去了。我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。由于這塊陰涼地方很好，莎利文小姐建議，我們就在樹陰下吃午飯，叫我等她拿來午飯后，我再從樹上下來。
突然間天氣起了變化，太陽一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布，因?yàn)槲疑砩弦迅杏X不到陽光照射的熱量，還聞到一股奇異的味道從大地散發(fā)出來，我意識到這是雷雨的預(yù)兆。我離開了老師，一個人高高地懸掛在樹枝上，我感到非常害怕，也感到很孤單。我的周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。
周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動，然后整個樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹上刮下來了。狂風(fēng)怒吼，樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害。我想樹和找會一起倒下來。正巧這時，我的老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上。這件事給我上了一堂生動的課——大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。我有了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西。
我記得有一天早晨，我第一次問“love”(愛)這個詞。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給我的老師。她想吻我一下，但是那時候，除了我母親以外;找不喜歡別人吻我。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了“我愛海倫”。
我問：“‘愛’是什么東西?”
她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里。”她的話使我迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。
我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎?”
“不是。”我的老師說。。
我想了一下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛’嗎?”
我認(rèn)為沒有什么比太陽更美麗的東西，因?yàn)樗鼫嘏墓饽苁谷f物生長。但是莎利文小姐搖搖頭。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把“愛”拿給我看看，讓我摸摸。
大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責(zé)怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細(xì)地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前額，拼了“think”(思考)。
剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產(chǎn)生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。
我花了很長的時間在琢磨著“愛”這個詞。現(xiàn)在我知道這個詞是什么意思了。太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。
忽然云開日出，陽光又帶來了南方將有的炎熱。
我又問老師：“這是不是‘愛’呢?”
老師回答說：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。”接著她又解釋說，“你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”
我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。
我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的。起初，我只是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步。她一來到我的身邊，就給我?guī)韾?，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前。她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值。
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