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一剪梅教案設(shè)計

時間: 慧珍791 分享

一剪梅教案設(shè)計

  《一剪梅》是李清照早期詞作,詞中寫自己對丈夫的思念,其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。讓我們來學(xué)習(xí)一下吧!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《一剪梅》教案設(shè)計,希望能夠幫助到你!

  《一剪梅》教案設(shè)計

  【教材分析】

  《一剪梅》是李清照早期詞作,詞中寫自己對丈夫的思念,其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué),讀懂大意和背誦難度并不大,難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學(xué)目標(biāo),可以設(shè)置情境,在情境中體味。

  【教學(xué)目標(biāo)】詞中情感之美。

  【教學(xué)時間】一課時

  【教學(xué)準(zhǔn)備】閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  回顧學(xué)生閱讀情況:抽學(xué)生背誦《如夢令》;學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴,這次第怎一個愁字了得”;設(shè)疑問:兩首詞思想感情截然不同,是真實生活的真實反映。

  二、前期的李清照

  1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護

  2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活

  從如下幾首詩詞中就可以看出來:

  《如夢令》“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。”

  《如夢令》“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”

  3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢令》中人物形象。

  三、后期的李清照

  1.生活中的李清照 經(jīng)濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸

  2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣

  3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來:

  如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到,可是還是要尋找,成天沉浸在對往事的回憶中間,“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼,后面“梧桐更兼細雨”部分,完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些,眼前自然會出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

  四、結(jié)合上面講述,板書

  前期:生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美

  后期:處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望

  五、有了上述這些認(rèn)識,我們再來學(xué)習(xí)《一剪梅》

  1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會詞中感情。

  2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會,鼓勵學(xué)生奇思怪想。

  3.師生共同梳理文章意思:文中圍繞著人物活動,寫了幾個不同的情景,可以這樣來歸納:①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

  4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象,同學(xué)們能不能選取某個情景,來豐富來充實,在豐富充實中來品味思想感情。

  5.學(xué)生自主探索,交流品味(課堂時間要讓學(xué)生活動開來。)

  六、師生共同想象品味

 ?、儆耵∏锖?/p>

  詞人閑來心緒不寧,于是想到解悶的辦法,看書、喝酒或者繡花等等,但總是進不了狀態(tài),不知道為什么,她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來,也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個辦法,到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜,”等句子加深學(xué)生的理解)。

 ?、讵毶咸m舟

  深秋荷花塘,荷葉漸漸凋零,會不會引發(fā)美人遲暮的感覺呢?也有可能坐在船上,想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨,可現(xiàn)在呢?自己孤獨一人!一個“獨”字值得品味啊:以前她和丈夫月夜泛舟,借酒嘯歌的情景,那種甜美,那種依賴,那種輕松的感覺會從她內(nèi)心緩緩流過;眼前寒風(fēng)過去,偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲,夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此,一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃,心也隨之越來越冷,于是,她安慰自己:還是默默走開,回家休息吧。

 ?、墼聺M西樓

  回家后,她躺在錦羅帳里,也不知道過了多長時間她還是難以入夢,眼前總是浮現(xiàn)一個熟悉的身影。“干脆起來吧!”,她站到窗前,如水而又清涼的月色灑在院里,也照在她的身上,她的心也隨著圓月遠去:他在哪?過得怎樣?什么時候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭,“為什么不寫信告訴我一聲呢,好狠心的人啊!”埋怨,責(zé)備,再是狠狠地痛罵,但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好啊?可是“過盡千雁皆不是,斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中,她想“這個狠心的人!不想我,我干嘛想著他呢。”

  通過這種聯(lián)想與想象,學(xué)生很自然地進入到這種情境之中,那種落寞中思念等待,思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看,李清照很像不成熟的生氣的少女!

 ?、芡ピ呵逵?/p>

  盡管夜已經(jīng)很深了,她還是難耐心頭的寂寞,走下高樓,來到庭院打發(fā)無聊時光,“花自飄零水自流”,這種細微的聲音都能夠聽出來,夜晚多么的靜。試想,一個人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步,女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許,在如此安寧的夜晚,她更能聽到自己心靈的聲音,好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思,兩處閑愁”

  總結(jié):經(jīng)過想象聯(lián)想,同學(xué)們對《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,點出文章的情感之美:思念,惆悵,擔(dān)心,孤獨,怨恨和關(guān)切都有,這些復(fù)雜的情感交織在一起,并不會讓人感到冰冷和絕望,相反只會讓人覺得情真意切,甜美無限,這就是這首詞的動人之處。

  《一剪梅》教學(xué)反思

  “自”字的魅力

  ——由“花自飄零水自流”說起

  這堂課流程比較完整,生成的東西也很多,比我預(yù)期的結(jié)果要好,很可能是因為學(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話,就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于,時間太短,有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

  下課以后,我仍覺得意猶未盡,放下電腦,打開書,重讀了這首詞,又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深,除了整首詞的意境很美之外,我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢?

  我在辦公室來回走了幾步,打開門和窗,覺得整個樓道空蕩蕩的,整座教學(xué)樓空蕩蕩的,好像只有我一個人占據(jù)整個教學(xué)樓。思及此,靈光一現(xiàn),“自”字讓我心頭一動,從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

  “一切景語皆情語”“以我觀物,物皆著我之色彩” ,“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,更在于兩個“自”字?;S水流,本來是自然現(xiàn)象,“飄零”二字融愁情入自然之景,兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干,實則彼此一體,無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離,即景抒情,又兼比興,和“一種相思,兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),意蘊可互相生發(fā)。分離之苦,如同無形的上帝,亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,共同消解上帝的懲罰,而事實是,李清照和趙明誠人在兩地,各自漂泊,唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情,有分離之意,這大概就是它的魅力所在。

  無獨有偶,喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志,知人論世”這個專題中,這個字就出現(xiàn)了很多次:

  塞上長城空自許(陸游《書憤》),“自許”有一廂情愿的遺憾;

  映階碧草自春色(杜甫《蜀相》),“自春色”有無人欣賞的落寞;

  各自東西南北流,酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),“各自”有種讓人乏力的宿命感,“自寬”有憤懣難解的自憐。

  這些句子當(dāng)中“自”字的運用,各有其意,各抒其情,各具魅力。但相比較而言,以上諸句都未跳出自我的小圈子,唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,入乎景內(nèi)出乎其外,能以“奴仆命風(fēng)月”,又能“與花草共憂樂”。

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