有了教學反思之后，我相信每個教師都能夠從中認識到自己在教學過程中的不足并且提升自己!下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡編輯為你帶來的用字母表示數(shù)的應用的教學反思，希望你能夠喜歡!

　　用字母表示數(shù)的應用的教學反思 (一)

　　一 . 在學習中體驗,在體驗中學習

　　“ 學生要想牢固地掌握數(shù)學,就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學。”“體驗”就是指學生在實際的生活情境中去感受，去探索，去應用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識。這節(jié)課始終都以這思想為指導。首先，在國情和兒歌的情境中體驗新知，在語文和數(shù)學哪個更簡潔的比較中體驗用字母表示數(shù)的一般性和簡明性。接著就在回憶舊知和生活實踐中體驗。，進一步理解和應用新知 。最后，在學生的動手實踐和合作操作中對新知的探索體驗，使新知得到升華，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

　　二 .學”活知識”,學有“活力”的知識

　　卡特金說的好：“未經(jīng)人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘”。因此,在新課程理念陣陣強勁的春風下，我們教師要重組,包裝教材,讓學生學有活力的知識。本課的情境就是以這一理論為指導，借助多媒體手段創(chuàng)設問題情境，指導學生研究式學習和體驗式學習(興趣是前提)。例如導入，通過“奧運會”這樣一個人們關注的話題引入，有利于激發(fā)學生的積極性。再如，這節(jié)課是學生第一次接觸用字母表示數(shù)，為了解決這一難點，在課前設計時直接從兒歌開始研究討論，符合學生的認知特點，使他們進行自主探究與合作交流，親自體驗規(guī)律的形成與論證過程，變靜態(tài)數(shù)學為動態(tài)數(shù)學，”因此，后面的結(jié)果水到渠成。

　　三 .把學習的權利還給學生,使學生體驗做數(shù)學的樂趣

　　“送給學生一個信任,學生會還你一個奇跡”。在學習過程中,學生是課堂的主人，老師只不過是課堂的組織者，在適當?shù)臅r候給予一定的指導就行，給學生充足的觀察時間，想象空間，表達的機會，尊重學生的意見，不搞一錘定音。這節(jié)課的教學都是應用學生身邊生活有關的事例，使學生置身于情境之中，充分發(fā)揮了學生的主動性，另外，整節(jié)課學生之間交流合作的機會較多，特別是最后一環(huán)節(jié)，學生情緒高昂，自由討論積極，錯的對的都予以驗證，讓學生真正做課堂的主人，體驗到做數(shù)學的樂趣。

　　用字母表示數(shù)的應用的教學反思 (二)

　　“用字母表示數(shù)的應用”的教學，是在學生已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)基礎上進行教學，引導學生結(jié)合具體情境，學會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關系，求簡單的含有字母式子的值。是學生由具體的數(shù)量關系過渡到用字母表示的認識上的一次飛躍。教學中，我著重做了以下幾點：

　　1.充分利用教材中提供的“情境串”，讓學生在真實的情境中學習數(shù)學。

　　用字母表示數(shù)量關系學生理解起來比較抽象，如果脫離實際情況進行學習，容易給學生學習上帶來思維上的困難。我在教學時充分挖掘教材提供的素材，從例題的探究到練習的拓展應用，引導學生用數(shù)學的眼光分析，既能使抽象問題具體化，又有利于調(diào)動學生學習的積極性。

　　2.滲透了數(shù)學思想方法，讓數(shù)學課變的具有數(shù)學味。

　　用符號表示數(shù)和數(shù)量關系，是代數(shù)的一個基本特征，同時也是學生由算式思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變的開端。因此我在教學中力求讓課堂充滿數(shù)學的思考。本課教學的重點之一是讓學生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的過程，感受符號化思想，發(fā)展抽象概括能力。比如在教學時，引導學生寫出多個算式，再對多個算式進行觀察、比較，找出規(guī)律，逐步抽象出用字母表示數(shù)量關系，感受用字母表示數(shù)量關系的優(yōu)越性，發(fā)展符號感，初步建立代數(shù)觀念。

　　3.還學生學習主動權，讓學生主動建構(gòu)知識。

　　在整個教學中，我把學習的主動權還給學生。比如，讓學生自己用符號表示路程、速度、時間之間的關系，并沒有把教材中出現(xiàn)的符號直接強加給學生;讓學生自己動手總結(jié)出長方形與正方形的周長與面積計算公式。在交流時，學生充分發(fā)表見解，在觀點辯論、思維碰撞中加深對問題的理解。同時在教學中也力求引導學生自主評價、學生互評，體現(xiàn)學生是課堂的主人。

　　4、注重學生說的訓練。

　　我認為在數(shù)學教學中除了采用電化教學、直觀教學以及動手操作等手段外,還要加強對學生說的訓練,學生的語言組織能力是有效開展自主探索和合作交流這一教學模式的關鍵。通過說增強學習興趣,培養(yǎng)思維能力,提高教學效率。因此本節(jié)課讓學生把自己的想法說出來，這樣不僅有利于學生的思維訓練，還培養(yǎng)學生聽的訓練，同學之間互相學習，取長補短。

　　在教學中暴露出了很多不足，兩個例題放在一起講，重點不突出，使學生對用字母表示數(shù)的應用掌握不扎實。比如學生在用字母表示數(shù)量關系的環(huán)節(jié)略顯吃力，雖說這對于學生來說有點抽象，但如果我能再細致到位的引導和啟發(fā)，相信學生會有更為主動的思考。另外就是簡寫含有字母的算式時，各種類型沒有很好的歸類，學生接受起來有點吃力。

　　用字母表示數(shù)的應用的教學反思 (三)

　　1、課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入下面的課題。如NBA、CCTV、KFC……但從實際的教學過程來看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒有什么實際的數(shù)學元素與內(nèi)涵，沒有為下面的學習作好知識上的聯(lián)系。我思考能不能就此改一改，一開始直接進入例題，從“老師比同學的歲數(shù)大19歲”入手，讓學生思考在不同年份中，自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關系，同時在輕松的氛圍中，也體會到了其中的問題：怎么表示任何一年老師與同學的關系?激發(fā)學生積極思考，生1：X+19表示老師的歲數(shù);生2：()+19表示老師的歲數(shù);生3：A+19表示老師的歲數(shù)……直接將“X”“A”與數(shù)學聯(lián)系起來，也許更合適一些，引導學生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。

　　2、字母簡寫的過程，知識點較多。很多地方并沒有開展探究的價值。在教學時我采用“自學”+“講授”方式，因為有些數(shù)學概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機來打電話，就不必去深究手機的工作原理。部分知道點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化教學程序。

　　3、本節(jié)課，我給學生提供了多次獨立思考，自主探索的機會。學生有獨立思考的時間，有合作討論的交流。新課標指出，數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識、經(jīng)驗基礎上，對學生來說，在新課的開展中，運用他們所熟悉的身邊的人或事，如，老師的年齡、自己的年齡，探究兩者之間的關系用字母表示，學生因感興趣而易于了解接受。同時，不同的學生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng)新意識。