寫(xiě)出人物的個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)

　　怎么樣使中學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候?qū)W會(huì)寫(xiě)出人物的個(gè)性呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的寫(xiě)出人物的個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到你!

　　寫(xiě)出人物的個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)

　　訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)記述人物二三事

　　2、用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性

　　課內(nèi)寫(xiě)作指導(dǎo)

　　審題指導(dǎo)

　　這一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練有兩道作文題：1.×××同學(xué)二三事，2.我的××。

　　題1限定比較明確，要求寫(xiě)一位同學(xué)的兩件或三件事(當(dāng)然也可以是三件以上)，通過(guò)幾件事從不同的方面來(lái)表現(xiàn)這位同學(xué)的個(gè)性。可以是幾件事共同表現(xiàn)人物一個(gè)特點(diǎn)，也可以是幾件事各自表現(xiàn)人物不同特點(diǎn)。除此以外，我們還應(yīng)該注意到“同學(xué)”二字，所寫(xiě)的事宜在能表現(xiàn)人物個(gè)性的同時(shí)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的特征，這也就意味著我們的選材應(yīng)主要圍繞校園生活，而這一點(diǎn)常常為同學(xué)們所忽視。

　　題2則相對(duì)較為自由，范圍較大，可以寫(xiě)你熟悉的任何人，譬如老師、同學(xué)、父母、親戚、鄰居等，凡是你熟悉的、印象深刻的人都可以寫(xiě)。越是有個(gè)性的，越容易表現(xiàn)，也就越值得寫(xiě)。當(dāng)然，同學(xué)們還需要注意幾點(diǎn)：雖然文題未規(guī)定寫(xiě)幾件事，但從題干的要求與單元訓(xùn)練的重點(diǎn)來(lái)看，還是應(yīng)當(dāng)寫(xiě)幾件事;所寫(xiě)的事必須符合人物的身份，寫(xiě)老師應(yīng)主要圍繞其教育教學(xué)談，寫(xiě)父母則應(yīng)能體現(xiàn)其作為父母的特點(diǎn);所寫(xiě)的人都必須與我有關(guān)。

　　有真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)是本次作文訓(xùn)練的一個(gè)具體要求，無(wú)論寫(xiě)這兩個(gè)題目眾的一個(gè)，還是另擬題目，都應(yīng)將這一點(diǎn)作為描寫(xiě)、刻畫(huà)人物的重點(diǎn)。

　　構(gòu)思指津

　　寫(xiě)人的文章，同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)不少，寫(xiě)好這類(lèi)文章的關(guān)鍵在于選擇能表現(xiàn)人物個(gè)性的材料。

　　在人們的生活中，多普普通通的人，少轟轟烈烈的英雄，多日常生活小事，少驚天動(dòng)地的壯舉，所以同學(xué)們總覺(jué)得寫(xiě)自己身邊的人很難寫(xiě)出個(gè)性，總以為周?chē)娜藢?shí)在平凡得讓人無(wú)話(huà)可說(shuō)，其實(shí)不然，有人說(shuō)，世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，我們要說(shuō)，世界上更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在我們身邊有著許多獨(dú)具個(gè)性的人，關(guān)鍵就看我們是否能發(fā)現(xiàn)，如何去表現(xiàn)了。每一個(gè)人都具有鮮明突出的個(gè)性，可能你會(huì)說(shuō)我周?chē)娜硕己翢o(wú)個(gè)性，而“無(wú)個(gè)性”其實(shí)也是一種獨(dú)特的“個(gè)性”。

　　那么，怎樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性呢?

　　首先要觀察、思考，發(fā)現(xiàn)人物的個(gè)性特征。在生活中，我們應(yīng)該注意觀察人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。同樣的性格開(kāi)朗，具體的表現(xiàn)卻會(huì)大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞……通過(guò)細(xì)致的觀察，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)身邊的人原來(lái)是那樣的各具特點(diǎn)。在觀察了人物的這些外在表現(xiàn)后，我們還應(yīng)通過(guò)進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)人物形成或這或那的個(gè)性的原因，如為什么開(kāi)朗，為什么憂(yōu)郁，為什么熱情，為什么莽撞……這種進(jìn)一步的觀察會(huì)使你對(duì)人物的性格特征有更鮮明的認(rèn)識(shí)，積累更多的素材，寫(xiě)起來(lái)便有了源頭活水。

　　具體寫(xiě)作時(shí)，我們可以從外貌入手，也可以從語(yǔ)言或行為入手，亦可通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)反映，當(dāng)然外貌、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)輔之以細(xì)節(jié)描寫(xiě)更好，這樣的敘述與描寫(xiě)便可以將人物的個(gè)性描摹出來(lái)。因?yàn)椴煌挲g、不同身份、不同職業(yè)、不同修養(yǎng)的人，容貌、服飾、姿態(tài)、風(fēng)度、神情、言行等都是不同的，寫(xiě)出了這種種不同，也就寫(xiě)出了人物的個(gè)性。

　　再次，我們還應(yīng)該注意到描寫(xiě)與敘述的不同，不能誤將敘述當(dāng)描寫(xiě)，因?yàn)槊鑼?xiě)更能體現(xiàn)人物的個(gè)性。描寫(xiě)與敘述有什么不同呢?描寫(xiě)要對(duì)人物的言行、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)膩的刻畫(huà)，而敘述只要能將一件事陳述清楚就可以了。如，同樣是寫(xiě)老師進(jìn)教室，“聞先生快步走進(jìn)教室，開(kāi)講起來(lái)”就是敘述;而下面例文中畫(huà)波浪線(xiàn)的則是描寫(xiě)。仔細(xì)閱讀比較，就能夠發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)與敘述的不同，也就能夠體會(huì)出描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物個(gè)性的重要作用。

　　下面我們以寫(xiě)《我的老師》為例談一談。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，同學(xué)們天天在接受老師的教誨，可寫(xiě)起老師來(lái)，不是累倒在課堂上，就是備課到深夜;不是將誰(shuí)都不愿教的差班帶成先進(jìn)班級(jí)，就是愛(ài)生勝過(guò)愛(ài)子;不是循循善誘，就是苦口婆心……總之似乎天下教師都一樣，十分干癟，為什么呢?那不是因?yàn)槔蠋煕](méi)有個(gè)性，而是同學(xué)們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)老師個(gè)性的眼睛。其實(shí)不談別的，就拿每一個(gè)教師的教學(xué)法來(lái)說(shuō)，就有著明顯的不同，而通過(guò)記錄他們的教學(xué)就可以寫(xiě)出他們不同的個(gè)性特征。下面我們就來(lái)看看學(xué)生眼中的聞一多、徐志摩、梁?jiǎn)⒊?、魯迅?/p>

　　“記得是初夏的黃昏……七點(diǎn)鐘，電燈已經(jīng)亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發(fā)，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長(zhǎng)衫，抱著他那數(shù)十年來(lái)鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進(jìn)教室里來(lái)。當(dāng)學(xué)生們亂七八糟地起立致敬又復(fù)坐下之后，他也坐下了;但并不即刻開(kāi)講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開(kāi)來(lái)，對(duì)著學(xué)生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問(wèn)道：‘哪位吸?’學(xué)生們笑了，自然并沒(méi)有誰(shuí)接受這紳士風(fēng)味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場(chǎng)詩(shī)’一樣，他搭著極其迂緩的腔調(diào)，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士!’這樣地，他便開(kāi)講起來(lái)。他象中國(guó)的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學(xué)科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時(shí)，講到興致盎然時(shí)，他會(huì)把時(shí)間延長(zhǎng)下去，直到‘月出皎兮的’時(shí)候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。”(馮夷)

　　“‘他(徐志摩)在講臺(tái)上給我們講英國(guó)浪漫派詩(shī)，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對(duì)著天花板，實(shí)在是自己在作詩(shī)，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了。’徐志摩有時(shí)干脆就把學(xué)生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽(tīng)著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩(shī)國(guó)呢。”(卞之琳)

　　“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)──’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)了!’”

　　講到精彩處梁?jiǎn)⒊?ldquo;有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”;“悲從中來(lái)，竟痛苦流涕而不能自已”，情緒較好時(shí)又“涕泗交流中張口大笑了”，“每當(dāng)講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快”。(梁實(shí)秋)

　　“他(魯迅)離開(kāi)青年走到講臺(tái)上，把兩只并不發(fā)光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來(lái)的學(xué)生群眾，這是一個(gè)道地中國(guó)的平凡而正直的嚴(yán)肅先生，既無(wú)名流學(xué)者的自炫崇高的氣息，也無(wú)教授紳士自我誹謗的風(fēng)度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見(jiàn)，即在中國(guó)各地似乎也處處都有著他的影子。”

　　作家通過(guò)對(duì)聞一多、徐志摩、梁?jiǎn)⒊?、魯迅的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)將聞一多、徐志摩、梁?jiǎn)⒊渫夭涣b、飄逸不群的個(gè)性與名士風(fēng)格刻畫(huà)得淋漓盡致，而魯迅與聞一多們的“名士”教學(xué)法則不同，不用表演亦無(wú)需做作，本身便有一種偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采。讀者讀至這些回憶性的文字，亦如見(jiàn)其人，如聞其聲。

　　讀了這幾段文字，同學(xué)們分析一下對(duì)聞一多、徐志摩、梁?jiǎn)⒊?、魯迅所做的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想必會(huì)受到很多啟發(fā)。要寫(xiě)出老師的個(gè)性，首先得選擇能表現(xiàn)老師個(gè)性的材料，然后考慮切入角度。仔細(xì)觀察、感受和思考，是不難找到能體現(xiàn)老師個(gè)性的材料，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)的。

　　(如需要，可以提供兩篇構(gòu)思范例。)

　　寫(xiě)出人物的個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)課外練筆指導(dǎo)

　　要寫(xiě)出人物的個(gè)性，平時(shí)必須多觀察，積累素材。課本上的三個(gè)練習(xí)其實(shí)就是通過(guò)片斷練習(xí)幫助你養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，練就一雙火眼金睛，同時(shí)積累大量的素材。通過(guò)多觀察，多練筆，會(huì)逐步悟出道理，掌握寫(xiě)出人物個(gè)性的技巧的。當(dāng)然心理描表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中內(nèi)心活動(dòng)，可以使讀者真切地理解人物的神情、講話(huà)和動(dòng)作是受什么思想支配的能更好地揭示人物的性格特點(diǎn)，因而心理描寫(xiě)的訓(xùn)練也不可忽視。

　　除此以外，你還可以寫(xiě)一個(gè)人在不同情境中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，甚至外貌，既要寫(xiě)出其不同，又要寫(xiě)出其相同，而這個(gè)同就是抓住這個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練可以使你觀察得更細(xì)，而且有助于你通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　譬如，有一篇文章叫《心緒》，其中寫(xiě)了自己的母親，感嘆母親空有一肚子詩(shī)文，卻為自己六個(gè)兄弟姐妹和父親當(dāng)了一輩子家庭婦女。對(duì)母親文中既有外貌描寫(xiě)，亦有語(yǔ)言行為的描寫(xiě)，但都突出有了丈夫孩子之后母親由一個(gè)大家閨秀到家庭婦女的蛻變。

　　先看一段外貌描寫(xiě)及作者的感嘆：

　　“我眼中的母親比過(guò)去更焦枯更瘦小了，背部變得像一張弓，脊椎則如同刀削一般，頭發(fā)全白了，滿(mǎn)臉擠緊了橫七豎八的皺紋……呵，母親，我幼時(shí)在上海見(jiàn)到的那一位穿旗袍著高跟鞋的漂亮少婦哪里去了?那位抱著弟弟妹妹口中輕輕唱著‘唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織’的母親哪里去了?”

　　外貌上強(qiáng)烈的對(duì)比，寫(xiě)出了母親的“變化”。

　　“現(xiàn)在的母親老態(tài)龍鐘，走路也走不穩(wěn)，她每天操心的只是雞窩關(guān)好了沒(méi)有，煤爐封好了沒(méi)有，后門(mén)上鎖了沒(méi)有。每天晚上等褓姆都睡了，她一定要拄一支拐杖一步一步慢慢地洗臉、洗腳，一邊口中嘮叨著諸如明天菜場(chǎng)可有白魚(yú)賣(mài)，或者明天酸菜肉湯之類(lèi)的話(huà)，母親總是回憶她年輕時(shí)的故事，總是說(shuō)：‘我做姑娘時(shí)’和‘我到周家時(shí)’如何如何，而且總是一個(gè)故事說(shuō)好幾遍。”

　　行為描寫(xiě)具體寫(xiě)出了母親的“變化”，但其后的語(yǔ)言描寫(xiě)似乎又有些因這種“變化”而產(chǎn)生的惆悵與無(wú)奈。人物形象逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。

　　同學(xué)們還可以通過(guò)以下幾個(gè)練習(xí)練練筆(要求每一個(gè)片斷有細(xì)節(jié)描寫(xiě))

　　1.給你的每一位任課教師畫(huà)像

　　2.沖刺的瞬間(可以寫(xiě)沖刺時(shí)運(yùn)動(dòng)員各異的動(dòng)作、神情、姿態(tài)等)

　　3.你的每一位新的課任老師，上第一節(jié)課時(shí)都會(huì)有個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，選擇幾位老師的開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行描寫(xiě)。