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蘇教版厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

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蘇教版厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

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  蘇教版《厘米和米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)長度單位“米”,知道1米=100厘米。

  2、通過估計(jì)一些物體的長度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

  3、在測量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

  4、在具體的測量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  師:小朋友們,上次阿福去裁縫店做了一件新上衣,結(jié)果滿意嗎?為什么?這次阿福又來做長袍了,請看.(出示阿福做長袍的情境圖)師傅吸取了教訓(xùn),買了一把尺子,師傅用尺子給阿福量完說:“長1米。”可徒弟連忙說:“不對,不對,長100厘米。”如果你是阿福,現(xiàn)在你會(huì)有什么樣的疑問?

  生1:1米=1oo厘米嗎?

  生2:尺子沒變,為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?

  師:是啊,怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。(板書課題:米的認(rèn)識(shí))

  二、自主探索,

  (一)認(rèn)識(shí)1米的長度。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米,那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。

  師:那到底1米有多長呢?同學(xué)們請看,這就是一把米尺,它的長度正好是1米。(師畫線段)比劃一下。想不想親身體驗(yàn)一下米究竟有多長?

  生:想

  師:想一想,用米尺來量1米的長度時(shí),為了保證精確,應(yīng)該注意什么?

  生:要把米尺拉直,手要握住住兩端,不能握住太多。

  那我們一起來試試:

  (1) 每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺,請你輕輕的拉齊米尺的兩端,(示范)這時(shí)你兩臂之間的距離是多少?手臂不要?jiǎng)?,手指輕輕一松,放掉米尺,看一看,你兩臂伸開的距離就是米。再試一試,同桌合作,一個(gè)比量,一個(gè)用尺子量。

  (2)測量幾步為1米。

  (3)誰來告訴老師,1米有多長?

  生:手臂,3步的長了來表示

  (二)感知一米的高度。

  師:看,象這樣把米尺豎著放,從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米?

  請大家估計(jì)一下,從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米? 1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢? 同桌兩人合作,用米尺量一量。

  質(zhì)疑:為什么都是1米的高度,都是從腳底量起,到老師的腰這里的高度是1米,而到這位同學(xué)下巴的高度是1米?

  生:一米的高度是相同的

  (三)聯(lián)系生活。

  師:我們認(rèn)清了1米,你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?

  (屏幕的寬,黑板的寬,門的寬,桌子的寬,課桌的寬等)

  師:我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請兩名代表分別量一量)

  (四)聯(lián)系估測。

  師:生活中我們不可能天天帶著米尺,如果身邊沒有米尺,你能用什么方法來估計(jì)物體的長度呢?

  生:手臂伸開的長度差不多是1米,量一量就能估計(jì)出來了,我們剛才步測3歩大約1米,我們可以走一走,看大約有幾個(gè)3步,就有多少米。

  師:小朋友們剛才說的都非常好,這樣看來,我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量,請?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ枴?/p>

  師:通過聯(lián)系,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:估計(jì)較短物體的長度,可以用手測量,估計(jì)較長的物體的長度,可以用步測更合適。

  (五)米和厘米的關(guān)系。

  師:同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

  師:仔細(xì)觀察軟尺,上面都有什么?

  生:有數(shù)字0-100,有刻度。

  師:確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。

  出示課件。

  (1)領(lǐng)生觀察,課件出示刻度:0、10、20 ……100cm

  100cm(1米)

  有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。

  師:我們在生活中如果善于觀察,善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書:1米=100厘米

  師:米可以用字母m表示,這個(gè)式子還可以怎樣寫?

  1m=100cm

  師:阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?

  生: 1米和100厘米相等的,一樣長。

  (2)認(rèn)讀刻度。

  我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系,那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎?

  課件出示:0—30cm

  0—42cm

  20—40cm

  三。自主應(yīng)用。

  師:刻度讀熟了,我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

  1?,F(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度,你打手勢。

  2。穿越隧道。

  迷惑隧道。連一連

  課桌的長 比1米少得多

  鉛筆的長 比1米多得多

  教室的長 比1米多一些

  信心隧道。連一連

  課桌的長 28米

  鉛筆的長 10厘米

  教室的長 1米30厘米

  四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?

  《厘米和米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  這個(gè)星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識(shí)》,主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長度等,這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……。可是在作業(yè)中,常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè):“一棵大樹高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,主要原因在于沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長度單位這個(gè)概念,二年級的學(xué)生第一次接觸,對于什么東西是厘米、米呢,學(xué)習(xí)之前可能聽說過,可究竟一厘米有多長,一米有多長,學(xué)生并不十分清楚。所以,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成,并將這方面的要求落到實(shí)處。

  《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察,很多孩子之所以在這部分有欠缺,主要就是開始接觸長度概念時(shí),沒建立好直觀印象,而要讓孩子建立好這種表象,操作是最好的辦法。所以在實(shí)際教學(xué)中,要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1米和1厘米有多長,從生活中常見的物體入手,讓學(xué)生通過觀察和比較。所以,在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米,再閉眼睛想1厘米的長度,最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度。根據(jù)對1厘米的印象估計(jì)自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長度是幾厘米。在建立1米的表象時(shí),主要是利用張開雙臂比劃1米的長度,除此之外,我還用米尺測測1米到學(xué)生身體的哪個(gè)部位,有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些,也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高,讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多,那么門必須比人高,床必須比人的身高還要長,這樣的門大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生用身高作為參照物,不太可能再出現(xiàn):床長2厘米的的錯(cuò)誤,當(dāng)我出示“大樹高4厘米”的糾錯(cuò)題時(shí),學(xué)生們早已笑的前仰后合,用手指比劃著4厘米長,說:“大樹才這么高,還沒一張葉子長呢。”看來學(xué)生對于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過這樣的練習(xí),學(xué)生對長度單位有了正確的選擇和使用,正確率將會(huì)大大提高。

  課堂上,教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來,為學(xué)生提供一個(gè)能去實(shí)踐、去體會(huì)、去感悟、去思考的平臺(tái),讓學(xué)生們在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

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