如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要。下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方法 ，希望能夠幫助到你!
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方法(一)
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的代寫職稱論文情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下 ，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。因此，語文教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生對語文這一學(xué)科，產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，要了解學(xué)生實際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵他們，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學(xué)生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師要創(chuàng)造條件，如組織學(xué)生辦手抄報、講故事、成語接龍、答記者問、辯論會等，使每個學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會，從而激發(fā)對語文的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長和優(yōu)勢。有的學(xué)生字寫得好，有的學(xué)生普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮這些特長。教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時進(jìn)行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學(xué)一起分享成功的快樂。
其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當(dāng)然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實要求。教師所做的一切應(yīng)植根于教師對學(xué)生純真的愛和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動之以情的效果。
再次，以語文教師自身的教學(xué)實踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。如教師和藹可親的教態(tài)，主動創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣忧榈睦首x、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、獨(dú)具匠心的板書等等。同時要從學(xué)生的實際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境。久而久之，學(xué)生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學(xué)語文的興趣也將會日益形成和加深。
語文是一門極其生活化的學(xué)科，是社會生活的反映，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家 庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合起來?？s短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方法(二)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”兩位偉人的話，都強(qiáng)調(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能主動積極地把認(rèn)識活動指向并集中于學(xué)習(xí)的對象。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?下面我談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些體會。
一、把舞臺留給學(xué)生，讓語文教學(xué)不再是一個套子
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，就是教師主動講授——學(xué)生被動接受的一個套子式的過程。而要打破這種機(jī)械、沉悶教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，就得把“舞臺留給學(xué)生”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)“導(dǎo)演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學(xué)生才能樂學(xué)、好思，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)才能按質(zhì)完成，課堂教學(xué)效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進(jìn)去;上課時演員用心演，觀眾用心體會;演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周樸園對侍萍究竟有沒有感情? ②周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢? ③周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問題? ④你怎樣理解周樸園“(厲聲)不要打人!”?……讓學(xué)生們都動腦筋思考，動口回答，并逐層深入地從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生都學(xué)進(jìn)去了，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。這就避開了那種對人物形象分析貼標(biāo)簽的傳統(tǒng)套子式做法，把學(xué)生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，可以充分發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)之道，貴在善導(dǎo)。一個良好的導(dǎo)語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實而又無法超脫現(xiàn)實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導(dǎo)入，即，“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風(fēng)韻呢?這樣引用詩句來導(dǎo)入，無疑在學(xué)生心中激起了波瀾，激起了強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大學(xué)非常認(rèn)真，都努力去品味夏夜荷塘的風(fēng)韻。
我曾在教授陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》時，結(jié)合學(xué)生熟悉的話題來引入課文，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們?nèi)旰缶鸵即髮W(xué)了，如果是考廣東省的學(xué)校，要考就考廣東最好的大學(xué)——中山大學(xué)。同學(xué)們知道中山大學(xué)為什么叫這個名字嗎?它是為了紀(jì)念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻(xiàn)最大的一個人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產(chǎn)階級革命家和政治家，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，建立了資產(chǎn)階級政權(quán)并倡導(dǎo)了三民主義。那么，孫中山在日常生活中又是怎樣一個人呢?今天，我們就通過陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》來看看孫中山的日常生活怎么樣。
事實證明，注重導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，可以發(fā)揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)。
三、利用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“主體”角色
素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體意識，新課標(biāo)鮮明地提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的思維的積極性與主動性，然而教學(xué)過程中有效地利用電教媒體，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“主體”角色。
電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍，會讓學(xué)生受到美的熏陶，會讓學(xué)生充分感知文章的內(nèi)容。例如在教學(xué)《荷塘月色》時，利用軟件和錄像展現(xiàn)寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的”、“羞澀地打著朵兒的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學(xué)生。
又如我教學(xué)《長亭送別》這篇課文時，為了讓學(xué)生體會主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根據(jù)課文內(nèi)容播放相關(guān)視頻文件。學(xué)生看后都作品的內(nèi)容理解得非常到位、深刻。
這種直觀、生動、形象的動態(tài)教學(xué)、化難為易，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，學(xué)習(xí)興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學(xué)生不但加深了對課文的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。
四、注意激勵，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說過：“教育教學(xué)的全部目的在于如何愛護(hù)學(xué)生。”
因此，在生活方面對學(xué)生愛護(hù)體貼，在思想行為上理解尊重，在學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生 “親其師，信其道”，形成一種積極、和諧、愉快的教學(xué)心理環(huán)境，以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我在作文評講中，決不放過學(xué)生的每一處“優(yōu)點(diǎn)” ，例如“你的作文語言活潑自然，如同你的人”，“讀你的作文，簡直是一種享受，謝謝你”，“你的文采真棒!”等等。在語文活動中，我及時地表揚(yáng)、鼓勵，“你的記憶力驚人”，“你的字好漂亮”，“你的音質(zhì)真好”，讓他們在參與中體驗成功帶來的喜悅，喚起學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的，在具體教學(xué)中的途徑很多，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜\(yùn)用。
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方法(三)
“興趣是最好的老師”。在新課改風(fēng)浪的沖擊下，語文課肩負(fù)著既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生能力，提高其綜合素質(zhì)的重任，“滿堂灌”、教師是“主演”、學(xué)生是“聽眾”的“多快好省”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然已不適應(yīng)新課改的要求;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如何培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其積極主動性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題之一。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣作如下探討。
一、創(chuàng)造教學(xué)情景，在美的熏陶中激發(fā)興趣
好的語文課，不應(yīng)是簡單的語言的堆砌，而是充滿美感并給人以美的享受的課堂?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。語文教材出現(xiàn)在學(xué)生面前的僅僅是一行行文字。美從何來?只有展開想像，創(chuàng)設(shè)情境，才能在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，感受文本的意境美，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的樂趣。如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連;因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在彰顯個性中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。”所以，教學(xué)活動中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。在課堂上教師少說點(diǎn)，扮演好“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這一角色，把主動權(quán)真正還給學(xué)生。盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢說欲言，彰顯個性——但不是信馬由韁，輔以科學(xué)地有規(guī)律地引導(dǎo)——真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人翁，“我的課堂我作主”。在教學(xué)中還采取了這樣一個方法，每個單元都安排一篇課文，讓一個學(xué)習(xí)小組完全代替教師來講授，他們課前認(rèn)真地備課，查閱各種參考書，精心設(shè)計問題，寫出自己獨(dú)到的見解。教師則坐在學(xué)生的位置上，耐心聽講，與其他學(xué)生一樣提出疑問，記錄板書等。學(xué)生由被動接受知識變成主動探討、傳授知識。這樣，角色的轉(zhuǎn)變，不僅大大調(diào)動了學(xué)生的積極、主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、“樂學(xué)”的目的。
三、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教師的授課藝術(shù)即組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對部分厭學(xué)語文的學(xué)生的分析來看，其中如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽等，都是學(xué)生厭學(xué)的因素。教學(xué)是門藝術(shù)。如生動形象的語言，新穎別致的教學(xué)方法，不同凡響的教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)具匠心的技巧設(shè)計等，不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，教師要精心設(shè)計，采用行之有效的方法和技巧，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如精彩的多媒體課件，巧妙適時的板書(如，“江山如此多嬌和一代天驕”中的兩個“嬌”“驕”故意將偏旁寫大，“喬”寫小。學(xué)生在嬉笑中掌握了字的寫法)，老師恰當(dāng)?shù)闹w語言，豐富的面部表情等，使師生無形中創(chuàng)設(shè)了一個聲情并茂、多姿多彩的完美課堂，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中感受學(xué)語文的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
四、發(fā)揮自身作用，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
情感具有感染功能，即一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能。正如蘇霍姆林斯基所說：“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情”。 “身教勝于言教”，青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，教師自身深厚的文化底蘊(yùn)，精深的專業(yè)知識，靈活多變的教學(xué)方法等所表現(xiàn)出來的對所教學(xué)科的熱愛情感，直接對學(xué)生起到積極的影響。比如：說一口流利的普通話;在表演會上感情地朗誦一首詩;在報刊上發(fā)表一篇文章……都會給學(xué)生以震撼，甚至崇拜，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)語文的興趣。
情感還具有遷移功能，即一個人對他人的情感會遷移到與他人有關(guān)的對象上去， “愛屋及烏”就是對這一獨(dú)特的情感現(xiàn)象的典型概括。正確運(yùn)用這一功能于教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和興趣。“人非草木，孰能無情?”在教學(xué)中，教師熱愛、理解、尊重學(xué)生的摯愛情感投射到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反映，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學(xué)記》中所說的“親其師而信其道”。如個別差生別的課不學(xué)，就只在這個老師的課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，這就是“親其師，信其道”的具體表現(xiàn)，簡單地說是教師的愛心和人格魅力使然?？傊?，如果能做到這些，無論是培養(yǎng)興趣還是對于提高自己這門課的教學(xué)成績都是大有益處的。
五、從學(xué)習(xí)動機(jī)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不是與生俱來的，他們更多是帶著一定的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)的動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也就越高。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)就可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，就可能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)有以下幾個方法：一是目標(biāo)化。有了目標(biāo)，學(xué)生為會完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)而去學(xué)習(xí)語文。二是激發(fā)學(xué)生為得到獎勵而學(xué)習(xí)。三是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生為自身的前途、為自己的未來幸福生活而學(xué)好語文。四是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。“國家興亡，匹夫有責(zé)”，為國家的興旺發(fā)達(dá)盡一份力量。另外，還要學(xué)生理解學(xué)習(xí)語文的意義——學(xué)習(xí)語文的社會意義、學(xué)習(xí)語文的個人意義等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不止以上這些，也并非朝夕之功所能及?？傊鎸π抡n程理念下的語文教學(xué)，我們必須遵循一定的教學(xué)原則，正視學(xué)生的實際，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，學(xué)生一定會帶上“興趣”這把鑰匙，真正以主人翁的身份，試著去開啟“語文”知識寶庫的大門!
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2.如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣