兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》對于小學(xué)生們來說并不是一件很容易的事情。怎么樣讓他們更快的去接受呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計 ，希望能夠幫助到你!
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 結(jié)合具體情境，掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法，在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解除法的意義。
2. 學(xué)會和他人交流，養(yǎng)成自主探索和合作交流的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
3. 在解決問題的過程中，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)重點】
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
【教學(xué)難點】
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
【教學(xué)用具】課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們放過風(fēng)箏嘛?你喜歡嗎?你的風(fēng)箏是什么樣的呢?
生：我喜歡放風(fēng)箏。我有一只老鷹風(fēng)箏。
我的燕子風(fēng)箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風(fēng)箏必須要有線軸。……
師：想不想去看看風(fēng)箏是怎么做出來的?
好，讓我們一起啟程，去風(fēng)箏廠參觀吧!
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
1、 師：風(fēng)箏到底是怎樣做出來的呢?這節(jié)課我們就一起到風(fēng)箏廠去看一看，好嗎?(出示情境圖)
師：這是風(fēng)箏廠的一個加工車間，請大家認(rèn)真觀察，看你能根據(jù)圖中的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?
隨著學(xué)生的回答呈現(xiàn)問題。
生可能提出的問題：
平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏?
平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏?
平均每天大約要做多少只鶴風(fēng)箏?
每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏才能按時交貨?
師：同學(xué)們可真了不起，提出這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，我們先來解決“平均每天做多少只鷹風(fēng)箏?”這個問題，好嗎?誰會列算式?
生：60÷2
師：究竟每天做多少只鷹風(fēng)箏?你怎么知道的?
2、生獨立探究。
師：選擇你認(rèn)為合適的方法算一算，把你的想法在小組內(nèi)交流一下，有困難的同學(xué)可以利用小棒擺一擺。
生小組學(xué)習(xí)后匯報交流。
學(xué)生可能想到的幾種方法：
用學(xué)具操作：(1)把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。
(2)因為30×2=60，所以60÷2=30.
……
(學(xué)生借助學(xué)具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現(xiàn)算法多樣化。)
交流各種算法。談話：誰來說一說你用的是什么方法?
分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種?分別說說理由。
3、 師：平均每天做多少只燕子風(fēng)箏呢?用你喜歡的方法算一算。
學(xué)生獨立完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
把240看作24個十……
因為40×6=240所以
240÷6=40
……
(學(xué)生可以根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法解決這個問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇。)
師：觀察今天學(xué)習(xí)的除法計算和前面學(xué)習(xí)的有什么不同?
學(xué)生可能回答：以前學(xué)過的除法直接用口訣計算，今天學(xué)習(xí)的除法的被除數(shù)都是整十、幾百幾十?dāng)?shù)，先用口訣計算，再在商的后面添0。
(通過計算，讓學(xué)生感受到今天學(xué)到的除法與以前學(xué)過的除法的區(qū)別。)
三、鞏固提升，拓展應(yīng)用。
1、師：小明遇到了一個難題，他要把一些積木，分給幾個小組的同學(xué)，你來幫幫他，好嗎?
生：自主練習(xí)第1題，學(xué)生獨立完成，全班交流。
2、學(xué)生獨自做自主練習(xí)2。并交流發(fā)現(xiàn)。
3.談話：你們喜歡打籃球嗎?今天咱就看看誰投進(jìn)的籃球多?完成自主練習(xí)3。
4.談話：你能將表格補充完整嗎?完成自主練習(xí)4。
四、總結(jié)升華。
師：這節(jié)課，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?說說你的感受。
學(xué)生進(jìn)行自評和互評。
【板書設(shè)計】：
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏，才能按時交貨? 每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏，才能按時交貨?
60÷2=30(只) 240÷6=40(只)
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》評課：
1、從情景窗出示到問題出來時間太長，不要將問題全部提出來再一題一題解決，可變成由根據(jù)老鷹風(fēng)箏的信息提出問題后，直接找學(xué)生列式。學(xué)生因為不太會提問題，可以讓學(xué)生模仿這個問題，提其他的問題并列式。式子全部出來后，可以讓學(xué)生觀察，再分類。學(xué)生自然會分成兩類，一類是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，一類是幾百幾十幾的除以一位數(shù)，然后再引出課題，“這節(jié)課我們要解決的就是整數(shù)數(shù)除以一位數(shù)的口算問題”。
2、“60÷2”算式出來后，孩子不理解為什么用除法，可以提前上一節(jié)溝通加減乘除運算的課，讓學(xué)生明白什么時候用加法，什么時候用減法，為什么用乘法，為什么用除法等。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是講清整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理，整堂課算理講的還是有些不到位。如：60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，把這兩點講清了是理解算理的關(guān)鍵。這里涉及到的就是兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個十，把6個十平均分成2份，每份就是3個十，3個十就是30。
4、“240÷6”一題，學(xué)生很難說出240就是24個十，課前可以上一節(jié)數(shù)的組成的課，讓學(xué)生明白：240可以看成240個一，也可以看成2個百，4個十，還可以看成24個十，有了數(shù)的組成這節(jié)課做鋪墊，學(xué)生再來回答幾百幾十這樣數(shù)看做多少個十就容易多了。同時學(xué)生也更能理解，在此題中將240看做24個十計算更簡便，這就是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)要看做多少個十的原因。
5、板書中， 既然有擺小棒這個過程了，最好在下面將算理寫出來，就
沒有必要再課件中呈現(xiàn)了。算法和算理是不分家的。
6、例題講清算理后，在練習(xí)中仍然不要把算理扔了。這是為以后的豎式做準(zhǔn)備的。
7、練習(xí)第一題，120÷3一題，直觀圖在這里起的作用不大，可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個十的道理。
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)反思：
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課通過授課、評課、教案重建等研討環(huán)節(jié)，本人有以下教學(xué)反思：
1、創(chuàng)造性使用情景窗，體現(xiàn)計算教學(xué)的整體性。
數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強的學(xué)科。吳亞平教授的“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為，數(shù)運算除了可以使學(xué)生掌握各種運算方法，形成相關(guān)的實際運用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性的思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。在小學(xué)階段，我們要引導(dǎo)學(xué)生從整體上去認(rèn)識和把握數(shù)運算的知識結(jié)構(gòu)體系，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本情景窗中6種風(fēng)箏的信息，包含了本節(jié)課的2個知識點：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算。雖然本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是只教學(xué)口算，但是可以讓學(xué)生根據(jù)從情景窗中提供的信息依次提問題，并列式。學(xué)生再將算式60÷2、89÷3、240÷6、142÷7、320÷4、243÷8根據(jù)是不是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)分成兩類。至此，學(xué)生頭腦中形成知識整體框架，明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，也明白了什么樣的算式可以口算，什么樣的算式可以估算，這樣設(shè)計可以充分體現(xiàn)計算教學(xué)的整體性，有助于學(xué)生梳理框架和思路，形成比較完整的知識脈絡(luò)，有效把握知識的前后聯(lián)系。
記得在吳亞平教授指導(dǎo)下的田村小學(xué)曾經(jīng)上過一節(jié)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算課。課一開始就是整體進(jìn)入：
片段：
師：學(xué)完了小數(shù)乘法，你知道今天要學(xué)習(xí)什么新知識嗎?
生：小數(shù)除法。
師：看，這里有一些整數(shù)和小數(shù)，用這幾個數(shù)字你能列出哪幾種類型的小數(shù)除法算式?在本子上寫一寫，看看誰寫得最全面。
一邊寫一邊思考，你寫的是哪一種類型，把類型記在后面。
當(dāng)然你也可以直接寫類型，再在后面寫下這種類型的算式。
找一個學(xué)生說都寫了哪些類型。
一邊說一邊板貼：小數(shù)除以整數(shù)(舉個例子)、小數(shù)除以小數(shù)、整數(shù)除以小數(shù)。
師評價：你總結(jié)得很全面。這節(jié)課我們就一起來研究第一類——小數(shù)除以整數(shù)。
本課開始的設(shè)計理念就是讓學(xué)生自己寫類型，看到抽象想具象，看到具象想抽象，使學(xué)生對本單元有整體的認(rèn)識。
2、擺小棒——從表象到抽象，理解算理的重要方法。
擺小棒作為理解算理的一種方式呈現(xiàn)目的是為學(xué)生計算方法的運用建立表象，在實際教學(xué)中，讓學(xué)生了解算理，讓學(xué)生進(jìn)行操作，更多的是給學(xué)生提供思維的支持，這個支持對于他們理解算法是十分重要的。
在本課例題中，60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，這兩點都可以通過擺小棒來突破。這里涉及到的兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個十(即6捆小棒)，把6個十平均分成2份，每份就是3個十(即3捆小棒)，3個十就是30。這里通過擺小棒讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達(dá)到了對算理的深層理解和算法的切實把握。
3、讓習(xí)題“動”起來。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生二年級數(shù)的組成掌握的不是太好，對于240、120這樣幾百幾十的數(shù)是由幾十個十組成的說不清楚，鑒于此，為何不讓習(xí)題“動”起來，像是自主練習(xí)第一題，還是借助直觀圖來解決120÷3一題，怎樣讓直觀圖發(fā)揮最大的作用，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來服務(wù)于我們呢?這里可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個十的道理。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計
