孔子的學(xué)習(xí)方法：溫故知新學(xué)習(xí)法

　　溫故知新——孔子的學(xué)習(xí)法

　　孔子作為中國教育史上首屈一指的偉大教育家，他不僅因?yàn)樽约褐t虛好學(xué)而學(xué)識(shí)淵博，而且他還自有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他曾說的:“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(悅)乎?”大意是說，學(xué)習(xí)了，然后再經(jīng)常溫習(xí)、練習(xí)、實(shí)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，獲得了成果，內(nèi)心感到快樂與成功的滿足，不也令人喜悅么? 不僅如此，他還要求求學(xué)者，相互學(xué)習(xí)借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法，所以就有后來的:"溫故而知新，可以為師矣"這一經(jīng)典學(xué)習(xí)法則。這句話要求我們，不能因?yàn)閷W(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)就沾沾自喜，不要以為萬事大吉了，還需學(xué)習(xí)者在溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得全新的感悟體會(huì)，獲得不同以往的見解。這樣的人不僅可以做老師，而且他的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度也值得他人學(xué)習(xí)效仿。

　　因?yàn)?ldquo;教學(xué)相長也(《禮記·學(xué)記》)”，教和學(xué)，二者本來就互相影響和相互促進(jìn)，共同提高。所以從老師的角度來看，在教師的及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生積極參與“溫故”活動(dòng)，經(jīng)過認(rèn)真思考，把所學(xué)的新舊知識(shí)聯(lián)系起來，就能夠從中自動(dòng)悟出新知，獲得“知新”了。為什么“溫故”就可以“知新”呢?因?yàn)樵?ldquo;新”知與“故”知之間本來就存在著直接的、必須的邏輯聯(lián)系，兩者組成了連續(xù)的、不間斷的知識(shí)序列。因此，“溫故”的結(jié)果可以導(dǎo)致自動(dòng)地“知新”。反之，“新”與“故”之間的跨度過大，新知與學(xué)生原有的知識(shí)之間沒有相關(guān)、相互的銜接，那么，“溫故而知新”便會(huì)像水中撈月月一樣，是不可能實(shí)現(xiàn)的?？梢姡瑴毓识率且环N重要的思考方法，也是一種認(rèn)知途徑和學(xué)習(xí)策略。

　　從舊的知識(shí)中得到啟發(fā)，悟出新的道理來，單單從新舊知識(shí)的相互關(guān)系來看，是完全符合人的認(rèn)知規(guī)律，和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。這點(diǎn)，我們可以從朱熹在《四書章句集注》中注解中，獲得權(quán)位的佐證。朱熹說：“故者，舊所聞。新者，今所得。言學(xué)能時(shí)習(xí)舊聞，而每有新得。”朱熹的注釋可以被我們這樣理解:“故”是 “新”的基礎(chǔ)，“新”是“故”的發(fā)展;“時(shí)習(xí)”是關(guān)鍵，“時(shí)習(xí)”溝通兩者的聯(lián)系，甚至促成二者的相互轉(zhuǎn)換，相互提升。畢竟學(xué)習(xí)本身就是不斷實(shí)踐的過程，只有不斷反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)不至于一不小心滑出艾兵豪斯遺忘曲線的記憶軌跡，才能牢固地把握所學(xué)的知識(shí)，才有可能獲得新的感受，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。也只有熟練掌握了平時(shí)所學(xué)的就知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通的程度，我們才可舉一反三，才會(huì)厚積薄發(fā)，才能站在前人的肩膀上，伸手采摘人類智慧之樹巔上的精神之花。