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夏日絕句教學(xué)反思

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夏日絕句教學(xué)反思

  你對項羽這個英雄人物有什么看法呢?在《夏日絕句》里坐著就表達(dá)來他對項羽的惋惜!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《夏日絕句》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到你!

  《夏日絕句》教學(xué)反思一

  一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力

  孩子們五年級了,有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

  合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”,體會用詞的準(zhǔn)確性,放在了聯(lián)系題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去,這是被迫的。而項羽是自己覺的無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換。學(xué)生說的非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見解,并不是拘與形式非常的實在。

  二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

  根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動。

  長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因為竇桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)。”

  真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點,我獨(dú)具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動:

  1、背誦并默寫《絕句》

  2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

  3、出張有關(guān)英雄的手抄報。

  4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。

  從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點成功的地方:

  1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

  2、學(xué)生自己出手抄報,自己出報刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

  3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見的。

  李清照的《夏日絕句》我班學(xué)生在上學(xué)年背誦《小學(xué)生必背古詩詞》時已會背誦,本單元的古詩教學(xué)中又出現(xiàn)了此詩,如何使學(xué)生學(xué)而不厭呢?按一般的古詩教學(xué)程序顯然吊不起學(xué)生的胃口,我翻閱教參無頭緒之后四下搜索找到了一個以“英雄”為主題的教學(xué)設(shè)計感覺不錯,根據(jù)本班實際進(jìn)行了修改,在1班試教同事們提出修改意見后我再在本班施教,感覺效果不錯。

  教學(xué)中以“英雄”為主題,深入了解歷史背景,閱讀詩中所含的三個典故故事,以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概,以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學(xué)生過去只是背誦古詩,卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢,他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

  “老詩”用新法,感覺不錯。

  《夏日絕句》教學(xué)反思二

  《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵著一代又一代讀者。

  本節(jié)賞析課我主要采用:初讀,感知詩句;再讀,了解詩意;品讀,悟情入境;研讀,融會貫通的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,從修辭手法和思想感情兩方面入手,進(jìn)行深入賞析,體會項羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩,拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩詞的魅力。

  《夏日絕句》教學(xué)反思三

  夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用:初讀,感知詩句;再讀,了解詩意;品讀,悟情入境;研讀,融會貫通的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,從修辭手法和思想感情兩方面入手,進(jìn)行深入賞析,體會項羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩,拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩詞的魅力。

  在教學(xué)中我有以下感受:

  一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力

  孩子們二年級了,有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

  二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

  根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動。

  長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因為竇桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)。”真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點,我獨(dú)具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動:

  1、背誦并默寫《絕句》

  2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

  3、出張有關(guān)英雄的手抄報。

  4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。

  從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點成功的地方:

  1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

  2、學(xué)生自己出手抄報,自己出報刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

  3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見解的。

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