走一步，再走一步導(dǎo)學(xué)案

　　走一步，再走一步?我們到底要走多少步?下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案 及其課外閱讀，希望你能夠喜歡!

　　《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案

　　設(shè)計(jì)：老驥伏櫪

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、 積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)習(xí)課文的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，復(fù)述故事情節(jié)，概括文章主旨

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正視困難并積極地克服困難的人生態(tài)度

　　4、啟發(fā)學(xué)生在生活中善于感悟，多角度地思考問題

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】復(fù)述故事情節(jié)，概括文章主旨

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理，獲得教益

　　【知識鏈接】

　　1、走近作者

　　莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家(1927～1983)，是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家莫頓&8226;亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)

　　2、了解背景

　　《走一步，再走一步》是莫頓&8226;享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3的高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地后來照父親說的辦法，一小步一小步地下來，終于脫險(xiǎn)了作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶

　　【自主預(yù)習(xí)案】

　　1. 初讀課文，給下列生字詞注音

　　訓(xùn)誡( ) 屢次( ) 啜泣( ) 迂回( )

　　納罕( ) 凝視( ) 聳立( ) 嶙峋( )

　　2. 解釋詞語

　　訓(xùn)誡：

　　納罕：

　　啜泣：

　　小心翼翼：

　　3.辨字組詞

　　聳() 屢() 峭() 暮()

　　慫() 簍() 俏() 幕()

　　4.用普通話朗讀課文兩三遍，要求讀音正確、流利圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑經(jīng)過﹑結(jié)果的關(guān)鍵性詞句并理清文章脈絡(luò)

　　時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：

　　文章脈絡(luò)： (一)、起因(1――3)

　　(二)、經(jīng)過 (4——15)

　　(三)、結(jié)果(16——22)

　　(四)、啟示( 23 )

　　5.重點(diǎn)朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程請注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括

　　最初 ： 毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!)

　　繼而 ：

　　隨后 ：

　　最后 ：

　　【課內(nèi)探究案】

　　一.情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　導(dǎo)語：進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上會遇到的實(shí)際問題希望在今后的人生道路上，同學(xué)們能夠把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去今天，就讓我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者童年時(shí)的一段難忘的脫險(xiǎn)經(jīng)歷對我們有哪些啟示

　　本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見上文)

　　二.自主探究，釋疑解惑

　　(一)初步感知

　　根據(jù)提示，用概括性語言復(fù)述故事

　　1.讀一讀

　　默讀：注意速度，本文大約1500字，要求4分半鐘看完到時(shí)說“時(shí)間到”

　　2.答一答(采取分組搶答的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究，為復(fù)述做準(zhǔn)備)

　　(1)故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?

　　(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

　　(4)那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　(5)“我”在爬山中遇到了什么困難?

　　(6)“我”是怎樣脫險(xiǎn)的?

　　3.述一述 (要求思路清晰，口語流暢，關(guān)鍵部分用原文)

　　(1)根據(jù)“我”由“冒險(xiǎn)”到“脫險(xiǎn)”的過程，抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述

　　(2)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，把經(jīng)驗(yàn)記錄下來

　　(二)研討主旨

　　1.議一議

　　(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

　　2.悟一悟

　　啟示：(1)面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難

　　(2)千里之行，始于足下實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

　　會積累成大成功

　　(三)多角度閱讀

　　1.學(xué)一學(xué)

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題舉個(gè)例子來說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度

　　2.議一議

　　(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?他的辦法有什么普遍意義?

　　(2)杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下“我”還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?

　　(3)四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做?

　　3.說一說

　　(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　(2)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　(四)賞析語句

　　1.品一品

　　本文語言描寫十分生動(dòng)，或是對環(huán)境的描寫，或是對人物的描寫請找出你覺得不錯(cuò)的描寫性詞句，并說說好在哪里

　　2.讀一讀

　　大聲朗讀以上這些生動(dòng)的描寫，加深理解

　　三.結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練

　　1.寫一寫

　　你有過和“我”一樣的經(jīng)歷嗎?你是怎樣解決的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一片段或短文

　　2.記一記

　　不經(jīng)巨大的困難，不會有偉大的事業(yè)————伏爾泰

　　不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海————荀子

　　《走一步，再走一步》課外語段閱讀

　　難忘那一課

　　(1)那天的風(fēng)雪真暴，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住一屋的跺腳聲

　　(2)鼻頭紅紅的歐陽老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待了許久的風(fēng)席卷而入，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭了下來往日很溫和的歐陽老師：滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣亂哄哄的教室靜了下來，我們地望著他

　　(3)“請同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場上去”

　　(4)幾十雙眼睛在問

　　(5)“我要求同學(xué)們到操場上站立5分鐘”

　　(6)教室外，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開眼張不開口臉上像有無數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步歐陽老師沒有說什么，面對我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半“到操場上去，站好”老師臉色蒼白，一字一頓地對我們說

　　(7)誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場排好了隊(duì)瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”

　　(8)就在我還未透徹地理解歐陽老師這一課時(shí)，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學(xué)的研究生

　　(9)以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想到那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時(shí)，我們都以為自己敵不過那場風(fēng)雪，事實(shí)上，我們不是都頂住了嗎?面對困難許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……”我很慶幸，那天我沒有像個(gè)別的同學(xué)那樣縮在教室里，在那個(gè)風(fēng)雪交加的時(shí)候，在那個(gè)空曠的操場上，我上了終身難忘的一課

　　1. 在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　)

　　A. 丟 今非昔比 驚嘆 B. 降 神態(tài)自若 驚恐

　　C. 栽 一反常態(tài) 驚異 D. 飄 判若兩人 驚詫

　　2. 下面沒有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是(　)

　　A. 厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊

　　B. 外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打

　　C. 滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣

　　D. 大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住

　　3. 文章第(1)-(7)自然段寫的內(nèi)容是：作者詳寫了，略寫了，目的是為了通過的渲染，突出文章的中心

　　4. 文章中揭示歐陽老師在操場上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?

　　5. 作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?