再塑生命的人教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)過《再塑生命的人》的人又會(huì)有一定的感悟，下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《再塑生命的人》教學(xué)反思，希望能夠幫助到你!

　　《再塑生命的人》教學(xué)反思一

　　《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、”等詞語(yǔ);2、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象;3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義。

　　一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺(tái)寫，其他同學(xué)在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯(cuò)的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯(cuò)得一塌糊涂。這是一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來(lái)上課我都有意識(shí)的挑選他回答問題。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。

　　接下來(lái)讓學(xué)生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學(xué)生很多，看來(lái)預(yù)習(xí)時(shí)都去搜集了。薛天陽(yáng)，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來(lái)了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽(yáng)異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開始讀，聲音里充滿了興奮。“她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾于一身的殘疾人!她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)!她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)! 她，先后完成十四部具有世界影響的著作!她，是美國(guó)著名的作家，教育家!她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”!美國(guó)著名作家馬克吐溫曾評(píng)價(jià)：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒。”他剛說(shuō)完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來(lái)。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見證了薛天陽(yáng)帶來(lái)的一個(gè)奇跡。趕緊的表?yè)P(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽(yáng)學(xué)的格外認(rèn)真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。

　　第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會(huì)概括事件，方法是：誰(shuí)干什么(人+事+結(jié)果)。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語(yǔ)言組織能力還需進(jìn)一步提高。

　　第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?2、“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些?通過這兩個(gè)問題感悟主旨。

　　最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個(gè)人如果有堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)?，就?huì)化作一雙隱形的翅膀，用行動(dòng)譜寫生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。

　　一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課的不足在于課堂讀的時(shí)間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。

　　《再塑生命的人》教學(xué)反思二

　　我自認(rèn)為我整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的：首先我覺得自己選的這篇文章很適合，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易把握;其次這篇文章塑造了兩個(gè)偉大的人物形象，一個(gè)是 海倫·凱勒，一個(gè)是莎莉文老師，她們兩個(gè)的偉大精神都深深地感動(dòng)著我們，震撼著我們。這很容易讓學(xué)生們的心靈受到感觸，特別是莎莉文老師對(duì)海倫的愛很值得我們稱贊學(xué)習(xí)。所以我把“理解并感受莎莉文老師的無(wú)私的偉大的愛”作為這堂課的核心目標(biāo)，想讓學(xué)生受到一次愛的熏陶。

　　我想我在時(shí)間分配上可能不合理，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我原計(jì)劃是放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，讓學(xué)生在這濃濃的愛的氛圍中結(jié)束課堂，可時(shí)間不夠，沒能實(shí)現(xiàn)。其次，由于平常上課沒有嚴(yán)格要求自己，在語(yǔ)言組織上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以這堂課語(yǔ)言顯得有些羅嗦，甚至不該說(shuō)的話也多說(shuō)了。再者就是在調(diào)動(dòng)課堂氛圍上我還很缺經(jīng)驗(yàn)，比如缺乏讓學(xué)生進(jìn)行積極熱烈的方法，所以這堂課越到后面我感覺學(xué)生越?jīng)]激情了。還有在語(yǔ)言上也不能起到煽情的作用，本來(lái)這堂課很需要老師用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)喚醒學(xué)生的愛心，觸動(dòng)他們的心靈，可是我沒做到。

　　這次上課雖然留下了很多遺憾，但我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，我會(huì)在以后的課堂上不斷地鞭策自己，完善自己。我也終于明白了李政濤專家說(shuō)的那句話：“常態(tài)課最養(yǎng)人，公開課最練人”。

　　《再塑生命的人》教學(xué)反思三

　　較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。

　　1. 葉圣陶先生說(shuō)，“打通了語(yǔ)言文字，這才可以接觸及作者的心。”潛心會(huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。

　　所以如何讓健康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說(shuō)，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國(guó)買回，他沒有漢語(yǔ)名，只有韓語(yǔ)名，它在韓語(yǔ)中發(fā)音是“馬西大”(讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物)。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì)在大家手掌上拼寫這個(gè)韓語(yǔ)，如果你學(xué)會(huì)了書寫，那么這個(gè)巧克力將屬于你。

　　學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。

　　在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)能夠感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。如果時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。

　　這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)生帶著對(duì)“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個(gè)環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對(duì)文章主旨的把握。