二年級下數(shù)學教學反思-數(shù)學廣角教學設計

　　二年級下數(shù)學教學反思-數(shù)學廣角教學工作要怎樣來做好呢?下面就有學習啦小編來講解一下這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家!

　　二年級下數(shù)學教學反思-數(shù)學廣角教學設計：

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

　　2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

　　3、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 教學重點：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際的問題。 教學難點：

　　怎樣排列可以不重復、不遺漏。

　　理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同，感受到它的優(yōu)越性。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，生成問題

　　師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€有趣的地方。

　　出示：數(shù)學廣角

　　師：數(shù)學廣角里面有許多有趣又好玩的數(shù)學知識，你想不想去看一看啊?

　　生：想。

　　師：那我們就出發(fā)吧!

　　二、探索交流，解決問題

　　1.初次感受有序

　　師：數(shù)學廣角的城堡可真漂亮啊!讓我們走近一點，去看一看!哎呀，大門上的星星鑰匙怎么落到地上了?咱們幫忙安裝上吧!注意，這門上的兩顆星星顏色可是不一樣的。怎么安裝呢?

　　生：紅黃，黃紅。

　　師：那同意師紅黃的請舉手?同意師黃紅的請舉手?那我們看一看到底誰猜對了? 我們裝上試一試。

　　課件：紅黃，門沒有反應

　　師：會是黃紅嗎?

　　課件演示：大門打開

　　師：大家真棒!看來我們在思考問題的時候也要考慮一下它們的位置問題，不同的位置會有不一樣的結(jié)果。那我們就帶著這個收獲繼續(xù)我們的旅程吧!

　　2.探索有序與全面

　　師：數(shù)學廣角里面可真美啊!有這么多好玩的地方!那我們一起先去數(shù)字城堡玩一玩看一看吧!

　　師：咦，大門關著，有一個超級密碼鎖，看來今天我們還真得好好動動腦筋去解開這些問題，才能好好的玩玩啦!同學們有信心去打開它嗎?

　　生：有!

　　師：我們先看看獅子大王給了我們哪些提示?

　　課件出示：

　　密碼是由1、2、3三個數(shù)中的兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，個位上的數(shù)和十位上的數(shù)不一樣。

　　師：你們讀懂題意了嗎?

　　生：意思就是說從1、2、3這三個數(shù)字里選擇兩個來組成兩位數(shù)。

　　師：猜一猜這個密碼會是什么呢?

　　生1：12 。

　　生2: 13。

　　生3:23。

　　生4:12。

　　生5:32。

　　師：有這么多答案啊，老師發(fā)現(xiàn)在剛才說的過程中有些重復出現(xiàn)了?而且還有這么多不同的答案?那么誰能想個好辦法，把這么多可能一個不漏的寫下來,請獨立思考，用你喜歡的方法在草稿紙上寫一寫，然后和同桌商量一下。

　　學生活動，教師巡視指導。

　　師：你寫出了幾種?

　　生：6種。

　　師：有哪幾種可能?同學們有答案了嗎?誰來說一說，老師記錄。

　　生1:12、32、13、21、23、31

　　生2:12、13、21、23、32、31

　　生3:13、21、12、32、31、23

　　生4：12、13、23、21、31、32

　　師：同學們都找了6中答案。那我們仔細觀察黑板上這些同學的答案，你能不能發(fā)現(xiàn)誰寫的比較有規(guī)律，讓你一下子就能記住啊?

　　生1：我發(fā)現(xiàn)第2位同學的答案比較有順序。

　　師：你能說一說嗎?

　　生1：前兩個數(shù)字都是十位上是1，第三個和第四個的十位上都是2，最后兩個十位上都是3。

　　師：同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生：發(fā)現(xiàn)了。

　　師：那在看其它幾組還有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的嗎?

　　生2：第4組也比較有規(guī)律。前兩個數(shù)字都是十位上是1，第三個和第四個的十位上都是2，最后兩個十位上都是3。

　　師：這位同學的眼睛可真亮。其實第2組和第4組的方法是一樣的，都是把十位上的數(shù)字先確定，然后再去決定個位上的數(shù)字。我們可以說它固定十位。

　　板書：固定十位

　　師：除了這種還有有規(guī)律的嗎?

　　生：沒有了。

　　師：老師寫一組，看你能不能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?

　　板書：12、21、13、31、23、32

　　生：前兩個數(shù)字相互交換了位置，中間兩個數(shù)字也相互交換了位置，最后兩個也是。、 師：是不是這樣的?

　　生：是的。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)原來這樣的問題是有方法可用的。我們給這些方法起個名字吧? 生1：固定法

　　生2：換位法

　　師：這兩種方法你都學會了嗎?

　　生：學會了。

　　師：你可真厲害啊!老師想考考你行嗎?

　　板書：4、5、3

　　讓學生迅速寫一寫

　　師：哪位同學能夠告訴老師你寫的答案?并且告訴老師你用的是那種方法? 生1：45、54、53、35、43、34

　　我用的是換位法。

　　生2:45、43、54、53、34、35

　　我用的是固定法。

　　師：看來同學們對這些方法已經(jīng)掌握的很熟練了。老師碰到這些問題的時候也進行了思考，想知道老師用的是什么方法嗎?

　　課件演示：固定法

　　師：先確定十位，再將個位變動。

　　12、13、21、23、31、32

　　師：我們可以固定十位寫出這些數(shù)字，那我們可以固定其它的嗎?

　　生：固定個位。

　　師：你會嗎?

　　生：會。

　　師：誰來說一說?

　　生：21、31、12、32、13、23

　　師：對不對?

　　生：對。

　　課件演示：固定個位

　　師：先確定個位，再將十位變動。

　　21、31、12、32、13、23

　　師：我們把可能的答案都已經(jīng)寫出來了，可是有6個呢?一個一個的試是不是太麻煩了，看看還有沒有新的提示!

　　課件提示：個位數(shù)字和十位數(shù)字相加和是5。

　　生：應該是32或者是23。

　　課件提示：個位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字小。

　　學生能夠很快的說出密碼是32。

　　師：看超級密碼鎖打開了嗎?

　　課件演示：打開了

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高

　　1.涂一涂

　　師：老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復了。那我們繼續(xù)去彩繪城堡去看一看那里有什么好玩的!

　　課件出示依次出示中國地圖、山東地圖

　　師：為什么這些地方上都圖上的五顏六色的顏色呢?而且相鄰的兩個地方都圖上不同的顏色?

　　學生自由回答。

　　師：對，就是為了容易區(qū)分，如果沒有這些不同的顏色，你會有什么感受?

　　師：用紅黃藍3種顏色給我們的蘭山和河東區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法?請你涂一涂。

　　2.合影留念

　　師：一節(jié)課過的好快啊!我還沒有玩夠呢?就要走了，我們一起在數(shù)學廣角里面合影留念吧?

　　出示：3人合影，一共有多少種不同的站法?

　　生：有6種。

　　讓學生先說一說，然后到前面站一站，總結(jié)方法

　　四、小結(jié)：

　　師：今天我們一起在數(shù)學廣角里面學習了很多的知識，這些知識有一個名字叫做搭配!你學會了嗎?

　　生：學會了。

　　師：學習了搭配中的學問，我們要學會有順序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。

　　要求：生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

　　二年級下數(shù)學教學反思-數(shù)學廣角教學反思：

　　一、預設有效問題是進行數(shù)學思維的關鍵

　　“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個好“問題”。因為學生數(shù)學思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。在這節(jié)課中，在每一個活動之前，我首先都為學生創(chuàng)設了一個感興趣的，具有現(xiàn)實意義的問題：“用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)呢?”、 “三個人互相握手祝賀一共要握幾次手?”、“買門票如何付款?” “衣服如何搭配”……只有面對這樣的好“問題”，學生才能自覺的全身地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規(guī)律的觀察、感悟，對所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又正是學生形成數(shù)學思考的過程。

　　二、逐步感悟有序思維的必要性

　　有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。本節(jié)課，我試圖通過以下兩個層次的設計體現(xiàn)這一想法：第一層次，創(chuàng)設幫助喜羊羊猜密碼的情境，讓學生非常自然地、主動地進行猜數(shù)游戲，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復也不遺漏的問題，使學生處于憤悱狀態(tài);第二層次，通過學生獨立思考――“用1、2、3寫(擺)兩位數(shù)” 引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學生的個性差異，使每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有規(guī)律的寫(擺);小組交流討論―――說一說你是怎么寫(擺)的，你小組為什么要推薦這種方法，它好在哪里?等問題，促使學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進了學生對其隱藏著的數(shù)學規(guī)律的領悟、認識;最后通過全班交流―――引導學生得到了兩種基本的排序方法，進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。同時抓住鼓勵表揚――握手祝賀這一契機，突破教學的難點(初步理解簡單事物排列與組合的不同)讓學生通過猜一猜、畫一畫、演一演等形式，讓學生對其規(guī)律進行本質(zhì)的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學生經(jīng)歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學生在活動中學會思考，更是讓學生在探究活動中學會科學的探究方法。

　　三、體現(xiàn)解決問題的策略多樣化

　　新課程倡導學生是獨特的人的學生觀，不同的學生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學中我非常關注學生的這些個性差異，允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在課堂上我給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和想法，學生運用數(shù)學符號、圖形、語言等形式來表達自己的觀點，并逐步做到有條理性、邏輯性，讓課堂煥發(fā)生命了的活力。

　　四、 不足之處：1、調(diào)動學生積極性方面還有欠缺：2、在設計時，最后一小題有一定的難度，不適合所有學生都做，可以改為拓展題開闊一下思維。