多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘法是小學生們學習數(shù)學的基礎，下面就有學習啦小編來講解一下這部分的內容，希望能夠幫助到大家!

　　多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘法教學設計一：

　　教學內容：

　　課本79頁例4。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握進位的方法，能正確地進行計算。

　　2、提高學生的計算勇。

　　3、培養(yǎng)學生認真仔細計算和認真審題的好習慣。

　　重點難點：

　　1、掌握進位的方法。

　　2、提高計算能力。

　　教學過程：

　　一、知識鋪墊：

　　1.復習乘法豎式計算。

　　2.計算517×3后訂正，并讓學生說說計算時應注意什么?

　　二、新課教學。

　　1.P79例4的教學。

　　(1)出示主題圖，讓學生看圖列出乘法式子

　　(2)先由學生試算，通過集體評論訂正、進行學習。

　　(3)把例4與例3的豎式對照，找出異同點，使學生理解進位的道理。

　　2.小結：“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算時應注意：用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數(shù)。”

　　三、練習設計：

　　1.P79“做一做”

　　訂正后，讓學生找出哪一道題最容易出錯，為什么?

　　2.練習十八第6題。

　　3.練習十八第10題。

　　四、課堂小結：

　　這節(jié)課我們主要學習了三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法，由于進位的次數(shù)比較多，所以在計算時要注意不要忘記進位，也不要忘記加上進位的數(shù)。

　　連續(xù)進位乘法教學設計二

　　教學內容：

　　課本P80第2題—第4題，補充練習。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，提高計算的正確率。

　　2、培養(yǎng)學生判斷、比較和分析的能力。

　　3、培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣。

　　重點難點：

　　1、掌握筆算方法。

　　2、提高計算能力。

　　教學過程：

　　一、知識鋪墊：

　　一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。

　　二、練習設計：

　　1.聽算：(只寫得數(shù))

　　500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2

　　2.找出下面各題的錯誤，并改正

　　135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456

　　3.計算下面各題。

　　(1)5乘173是多少? (2)4個2531是多少? (3)23的2倍是多少?

　　4.課本P80第2、3題。其中

　　5.第4題可用比賽形式(看誰用最短的時間完成或3分鐘內全做對的給予表揚。

　　6.做好練習的訂正工作。

　　三、作業(yè)：

　　1、345×4 89×6 798×3 69×5

　　2、兒童劇場樓下有335個座位，樓上有9排，每排有34個座位。

　　(1)兒童劇場樓上有多少個座位?

　　(2)兒童劇場樓上比樓下少幾個座位?

　　(3)兒童劇場樓上和樓下一共有多少個座位?

　　引導學生先分析數(shù)量關系，根據(jù)問題選擇相應的條件進行解答。

　　3、校組織學生去展覽館參觀，每張門票3元，229名同學買門票，700元錢夠嗎?

　　電話每部225元，爸爸買兩部同樣的電話機，要花多少元?給售貨員500元，應該找回多少元?

　　多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘法教學設計二:

　　教學內容：

　　課本第78頁例3，練習十八第1――4題。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握兩、三位乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法，并能正確地進行計算。

　　2、培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

　　1、培養(yǎng)學生主動獲取知識的良好學習習慣。

　　重點難點：

　　掌握連續(xù)進位的方法。

　　教具準備：

　　口算卡片、掛圖。

　　教學過程：

　　一、學前準備：

　　1、口算下面各題。

　　4×4+2　　　　5×7+4　　　6×5+1

　　3×4+2　　　　7×8+5　　　6×7+5

　　3×9+5　　　　6×9+8　　　2×9+3

　　2、說一說計算兩、三位乘一位數(shù)時應該怎樣計算?(從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位的積滿幾　　　　十，就向前一位進幾。)

　　3、計算下面各題。請三位同學板演，并說說自己是怎樣計算的。

　　2　9　　　　　　　1　4　2　　　　　　1　3　1

　　×　3　　　　　　　×　　4　　　　　　×　　7

　　二、學習新知：

　　1、出示例3的情境圖。

　　2、引導學生說出圖意。

　　學校正在召開運動會，老師和幾名同學為運動員們準備了礦泉水。每箱24瓶，9箱一共有多少瓶?

　　3、怎樣列式，為什么?

　　24×9，也就是求9個24是多少。

　　4、先估算一下，9箱大約是多少瓶?

　　10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

　　5、用豎式計算。

　　請一位同學到黑板板演，其他同學在練習本上試算，做完后共同訂正。

　　2 4

　　×9

　　————————

　　216

　　請計算正確的同學說說計算過程中需要注意的地方在哪里：個位4×9=36，向十位進3后，十位上2×9=18，表示18個十，18個十還要加上剛才進上來的3個十，共21個十，這個2應寫在積的百位上，1應寫在積的個位上。

　　師小結：用一位數(shù)乘另一位的十位后要看個位上乘得的積有沒有進位，如果有進位，不要忘記加上進位的數(shù)，如加上進位的數(shù)后又需進位，那么還需向百位進位或把最高位寫在百位上。

　　6、練習，用豎式計算。

　　68×7=　　　69×8=　　　　72×5=　　　　76×4=

　　學生獨立完成，算完后組織學生討論，在計算過程中，這幾道題的主要區(qū)別在哪里?(有兩道題十位乘完后再加上進位數(shù)后最高位沒有改變，有兩道題加上進位數(shù)后最高位又增加了1。

　　三、鞏固練習：

　　1、自己列算式計算：137×6=

　　2、學校運動會開幕式，有4個方陣，每個方陣128人，一共有多少人?

　　3、說說上面兩道題計算中需要注意什么?

　　四、課堂作業(yè)：

　　1、練習十八第1題。

　　2、練習十八第2題。

　　3、練習十八第3題。

　　4、練習十八第4題。

　　五、思維訓練：

　　最大的一位數(shù)與最大的兩位數(shù)的乘積是多少?

　　多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘法教學設計三:

　　一、設計思想

　　根據(jù)《課標》精神,小學數(shù)學教學應該讓學生經歷知識產生和形成的過程,發(fā)揮他們在學習上的主體作用,促進學生的全面發(fā)展.應此,創(chuàng)設學生自主或合作探索的情境和空間成為了本課的突破口,教師應盡可能以學生為主體,創(chuàng)設讓學生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景,多給學生一些提問質疑探究發(fā)現(xiàn)的機會和條件,讓他們在多種多樣的數(shù)學活動中來學習本課的知識。

　　計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練更使學生厭煩,這是學生對數(shù)學失卻興趣的一個重要原因.因此適當?shù)貏?chuàng)設一些生動具體的學習情境,讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù),使他們感到學習數(shù)學是有趣的。

　　二、教材分析

　　教材第79頁例4仍然是要解決進位問題.前面的例題都是只有一次進位的題目,而這個例題出現(xiàn)的是多次進位,即有連續(xù)進位,因此計算更為復雜。學生常常由于沒有很好地掌握進位的方法或者計算不熟練，造成各種錯誤。為此，教材專門安排了這個例題，重點教學這種情況，并給學生更多的練習機會。

　　例4的情境圖是體育館運動場的畫面，題中的條件由文字給出。小精靈提問：“運動場最多可以做多少人?”其意思是：如果運動場全部坐滿的話，可以坐多少人?教學本例題時，可讓全班學生自己先算一遍，待學生都算完后，教師再帶領全班同學共同來訂正。這時可先請計算正確的學生說一說計算的過程，再請計算有錯的學生說出錯在什么地方，是什么原因造成的，今后計算要注意些什么。必要時教師可以問一問學生類似下面的問題：十位應向百位進幾?為什么積的千位上是5等等。

　　三、學情分析

　　在計算例4此類題目時，學生最可能發(fā)生的錯誤是：(1)忘記加后面進上來的數(shù)。(2)進位時加錯(因為這里又要算乘又要算加)。(3)錯用進上來的數(shù)乘另一個書。針對學生可能發(fā)生的錯誤，教師應引導學生每計算一步，都看看有沒有進位，進的是幾，把進上來的數(shù)記在豎式相應位置的橫線上。算前一位的積時，要想想有沒有漏加后面進上來的數(shù)。算完以后，再檢查一兩遍。如果班上的學生出錯的較多，教師也可要求出錯的同學把計算過程中的每一步都寫出來，方便檢查。

　　四、教學目標

　　(1)使學生學會一位數(shù)乘多位數(shù)連續(xù)進位乘法的計算方法，通過加大做題的難度，提高學生的計算能力。

　　(2)培養(yǎng)學生及時驗算的好習慣，以及認真書寫的好習慣，來提高學生的一次正確率。

　　五、教學重難點

　　教學重點：指導學生準確地進行連續(xù)進位的一位數(shù)乘法計算。

　　教學難點：某一位上的乘積加上進上來的數(shù)又要進位的情況是一位數(shù)乘法計算中的一個難點。

　　六、教學策略

　　教學中采用自學的方法，讓學生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點撥，最后總結方法，再配以多種形式的練習，使學生在鞏固所學知識的基礎上，培養(yǎng)學生的計算能力。

　　七、課前準備

　　教材第79頁的主題圖、練習題。

　　八、教學過程：

　　(一)、復習舊知：

　　1.口算：

　　2.筆算。請三位同學板演，其他同學動筆練習。

　　(設計意圖：通過復習，為學生學習新知做好鋪墊。)

　　(二)、教師談話：

　　前幾節(jié)課我們學習了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們要在此基礎上學習難度更大一些的筆算乘法。

　　(三)、指導探索、學習新知：

　　1.出示例4

　　2.學生看圖讀題：

　　運動場的看臺分為8個區(qū),每個區(qū)有634個座位.運動場最多可以坐多少人?

　　3.探索算法。怎樣可以知道運動場最多可以坐多少人?由學生來回答。

　　老師板書：634×8=

　　4.師：這道題同學們自已動筆試著做一做，在做題的過程中體會一下與前一節(jié)課講的有什么不同，你在做題時遇到什么困難了，一會可以互相交流。

　　學生試做，教師巡視。

　　(設計意圖：通過學生獨立的試算，讓學生自己經歷多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘法的計算過程。為他們提供了獨立思考、合作交流的空間，學生以探索著者的身份獲取知識，學得積極主動，有效地鍛煉、培養(yǎng)了學生的學習能力。)

　　5.匯報自學情況：

　　學生1：我發(fā)現(xiàn)今天做的豎式題是連續(xù)進位的，每乘一位都需要向前進位。而昨天的題不是連續(xù)進位。

　　師：你說的真對，你找到了今天的題與昨天的題的不同點，這個不同點就是我們今天要學習的地方。

　　老師板書課題：連續(xù)進位乘法。

　　學生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進位，每乘一位都要加上進上來的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復雜。

　　師：你觀察得真仔細，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細心去算。

　　(設計意圖：加深學生對算法的理解和認識，使學生能夠正確進行計算。)

　　歸納算法，全班交流：每計算一步，都看看有沒有進位，進的是幾，把進上去的數(shù)記在相應位置的橫線上。算前一位的積時，要想想有沒有漏加后面進上來的數(shù)。算完以后，再檢查一兩遍。

　　老師板書豎式：

　　6 3 4

　　× 2 3 8

　　----------------

　　5 0 7 2

　　師：進位數(shù)字一定要寫，還要寫清楚(用紅筆描一描)

　　6.師：那同學們說一說與昨天學的例題有什么相同?(學生討論)

　　交流匯報：

　　生1：我覺得不論數(shù)字多大，數(shù)字多高，計算法則是一樣的。

　　生2補充：都是從個位乘起，并且哪一位乘得的積滿幾十就向前進幾。

　　7.鞏固練習，反饋調節(jié)：

　　老師在訂正時要強調豎式書寫時要把字寫清楚，進位數(shù)字一定要寫對位置，向十位進幾要寫在十位上，向百位進幾，要寫在百位上。

　　(四)、多層次練習，提高能力

　　1.對比練習

　　(1)

　　(2)

　　教師提出要求(1)(2)(3)組做第(1)組題，(2)(4)(6)組同學做第(2)組題。

　　學生做完后討論兩組題的相同點和不同點。

　　相同點：2組題都是連續(xù)進位的。

　　不同點：兩組題中第1小題是一般的連續(xù)進位乘法，而第二小題則是乘得的積加上進來的數(shù)又要進位的乘法。)

　　2.改錯練習。智慧島上有兩棵小樹生病了，請你診斷一下它得了什么病，并把它們的病治好。

　　學生改錯，教師巡視。

　　3.在○內填上“>”“<”或“=”

　　○402　　　　 ○1325

　　○600　　　　 ○1122

　　4.指導學生完成第79頁“做一做”。

　　電影院每天放映4場電影。每天最多可以有多少人看電影。

　　指導學生理解題意、獨立分析、列式解答。再指名匯報解答過程。

　　(設計意圖：練習設計融知識性、趣味性于一體，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使他們積極思考，主動參與，輕輕松松做數(shù)學。)

　　(五)課堂小結

　　師：今天你學會了什么?有什么收獲。

　　生1：今天我學會了連續(xù)進位的筆算乘法。

　　生2：乘的方法與前面學的一樣，每乘一步都要進位，每乘一位都要加進來的數(shù)，比較復雜。

　　生3：今天雖然做的是筆算，可我覺得每一步都用到了口算，今后我要加強練習口算，提高計算能力。

　　九、作業(yè)設計

　　學生獨立完成課堂作業(yè)本上相應的作業(yè)。